数智时代基于OBE理念的档...学专业人才培养模式优化探索_赵雪芹.pdf

档案教学ARCHIVE TEACHING-151-数智时代基于 OBE 理念的档案学专业人才培养模式优化探索*赵雪芹 鲁雪婷（湖北大学历史文化学院 武汉 430062）摘 要：数智时代下技术的发展和融合推动着各行各业进行新一轮变革，档案学行业也在这种时代浪潮的推动之下受到影响。人才培养模式作为档案学教育中重要部分，应该做出新的调整，以应对目前档案行业受到的来自数智时代的挑战以及档案行业未来可能出现的新变化。明晰数智时代高校档案学专业人才需要具备的关键技能，根据数智时代的要求和 OBE 理念完善当前人才培养模式的内容，是解决档案学人才培养方案现存问题的重要对策。关键词：数智时代；人才培养；档案学；OBE中国分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编码：1005-9652(2022)04-0151-008 0 引言随着时代的进步和技术的变革，云计算、5G 通信技术、物联网、大数据、区块链等数字技术进入了一个迅速发展的黄金时期，这些技术也可以被称为“数智技术”。当下信息社会的各行各业都在一定程度上受到了数智技术的影响，档案学也受到此浪潮的影响。除此之外，在世界范围肆虐的新型冠状病毒疫情也使得各产业的生存与发展压力倍增，伴随着数字经济、人工智能与实体经济的融合性发展，这种形势会推动各行业发展格局的重建、重构与重塑。而人才需求又和企业的发展方向联系紧密，行业格局的变化会造成企业人才需求的变化，档案人才需求也不例外，因此档案学专业人才培养方案也要在时代的新要求下作出新调整。伴随技术的发展和人才需求的变化，档案事业的重要性也越发凸显。2021 年 7 月 6 日，习近平总书记作出重要批示，他明确指出档案工作存史、资政、育人，是一项利国利民、惠及千秋万代的崇高事业。与此同时，全国各地都将档案事业发展纳入“十四五”规划之中，比如湖北省委办公厅、省政府办公厅印发的“十四五”湖北省档案事业发展规划中明确提到要加快档案信息化建设，加强档案科技创新与人才队伍建设，强化档案人才队伍建设。体现了人才培养在档案学专业中的重要性，同时说明了档案事业转型对于新时期国家发展的重要作用。1 数智时代、OB E理念和人才培养模式1.1 数智时代本文中的数智时代指的是以大数据技术、人工智能技术为主要技术特征的信息化的第三个阶段，以*【基金项目】本文系湖北大学教学改革项目“新文科背景下数据驱动的档案学专业课程体系改革研究”（项目编号：012017150）的研究成果。【作者简介】赵雪芹（1983-），女，博士，湖北大学历史文化学院教授、博士后、硕士生导师，研究方向：档案信息服务、数字人文等；鲁雪婷（2000-），女，湖北大学历史文化学院学生，研究方向：档案信息服务。2022 年第 4 期 总第 264 期-152-SHANXI ARCHIVES大数据、人工智能等为主导的技术思维、技术产品和技术应用，即本文“数智”一词的指代。1我国信息化建设可以分为三个发展阶段，这三个阶段可以简单概括为数字化阶段、网络化阶段与智能化阶段。20 世纪 80 年代，网络技术和计算机的快速普及掀起了第一次信息化建设的浪潮，即数字化阶段。2 20世纪 90 年代中期，伴随着互联网的大规模商用，我国的信息化建设迎来了第二个发展阶段，即以互联网应用为主要特征的网络化阶段。当前，信息化建设的第三次浪潮已经袭来，本文中的数智时代主要指的是信息化建设的第三个阶段，也就是智能化阶段。1.2 OBE 理念OBE 简称成果导向教育（Outcome-Based Education），又称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。它以学习者最终掌握的技能、取得的成绩为根本，反向设计学习者的培养结构及评价体系，是一种基于学习成果或结果的教育理念。OBE 理念由美国学者斯派帝（Spady W.D.）等人于 1981 年提出，此后逐渐成为了欧美、加拿大等发达国家教学改革的主导思想。31.3 人才培养方案与人才培养模式人才培养模式与培养方案，均是在学校培养过程中所提出的具有目标性、针对性、远瞻性的教育规划，在实际执行过程中，二者紧密联系。4培养模式是指学校在特定的现代教学基础理论、思想指引下，按照一定的目标和人员培养规格，利用较为固定的教学与课程、管理模式与评价方法，开展培养教学的实践过程的总和。本文中所论述的培养模式，主要是指学校在特定教学理念的引导下，为达到特定培养目标所产生的相对固定的结构状态和运行机制，它是多种结构要素的有机结合，体现为连续且不断再现的培养活动。培养方案针对各学科培养目标和基本培养规格提出，是开展培养活动的具体内容方案，也是指导高校落实培养目标和基本人才培养规格的政策制定性指导文件，是高校举办教育活动和实施教学管理的主要基础，是高校对教育质量实施监测与评估的基本文件。培养方案的内容一般涉及不同学科的招收对象、学科能力发展目标以及课程教学设计等。总而言之，二者虽然存在差异，但人才培养方案的修改能够反映出人才培养模式的变化，本文通过对高校目前的人才培养方案进行调研分析，从人才培养方案反映出的问题中明晰档案学人才培养模式当下面临的问题与挑战，旨在为档案学专业人才培养模式提出优化策略。2 OBE 理念指导人才培养模式优化的合理性2.1 OBE 强调目标导向OBE 理念强调目标导向，与人才培养模式中的培养目标有一定适配性。人才培养模式中也注重培养目标的确定，培养目标作为人才培养模式中的首要环节，其重要性不言而喻。6OBE 理念成果导向理念能够明晰培养目标，确定培养方向，顺应“复合型、应用型、创新型”人才培养目标的趋势，为专业人才培养模式其他方面的优化奠定基础。2.2 OBE 主张课程设置多元化随着时代要求的逐步更新升级，OBE 理念对人才能力的要求逐渐多样化，这也侧面反映出课程设置多样化的要求。人才培养模式中有关课程设置的部分是重点内容，同时 OBE 理念也在一定程度上表明课程设置多元化的相关内容，对于数智时代档案学专业人才培养优化有一定指导意义。2.3 OBE 提倡教学方法更新OBE理念主张以学生为本，关注到每个学生的需求。需求可分为两个层面，一是内在自我成长的层面，二是外在自我提升的层面。内在自我成长主要指自身素质的提高，自我意识的凸显等等，而外在自我提升主要指适应社会，适应外在变化。兼顾内外两个层面的需求，才能保证人才培养的高效合理。档案教学ARCHIVE TEACHING-153-2.4 OBE 着重于实践环节OBE 理念从职业能力需求出发，强调能力本位，更关注实践环节的教学效果，倡导学生在实践环节中学到实际经验，并将实践经验内化后再次应用至实践之中，这与当下档案学届提出在人才培养模式中增加实践环节的倡导相切合。OBE 理念的指导有助于人才培养模式理论与实践的结合。2.5 OBE 重视考核评估环节OBE 理念强调要以目标成果为导向，必然需要有效的反馈机制，以保证目标能够及时调整，不断适应新的需求。OBE 理念重视考核评估环节，强调多样性的考核评估环节，注重成果评估的同时也要注重学生学习过程中的考核评估。考核评价是人才培养模式中的关键环节，评价反馈有利于梳理教学中存在的问题，提高教学质量。2.6 实践证明 OBE 理念可行OBE 理念能够指导人才培养模式优化已经在多个实践中证明其成效。2019 年黑龙江职业技术学院空乘专业就利用 OBE 理念改革空乘课程，开发空乘成果导向型课程，通过校企合作人才培养模式促进了校、企、学生多方共赢。除此之外，OBE 理念也应用于中职学前教育专业课程改革和师范英语人才培养优化，经过对 OBE 理念的本土化融合，专业课程教学达到了较为理想的结果。除了文科性专业适用 OBE 理念，理科性专业也同样适用 OBE 理念，甚至 OBE 理念已经衍生出 OBECDIO 一体化理念。7多个高校的理科专业人才培养模式在结合 OBE 理念之后，都取得了较好的成果。由上可见，OBE 理念在不同专业中的实践能够证明其在人才培养模式优化中的有效性，它是优化人才培养模式的重要理念，能与多个专业融合，具有一定的普适性。档案学作为一门应用性强的社会科学，与文科性专业有诸多共通之处，因此，可以利用 OBE 理念为档案学专业人才培养优化作为理论指导。3 数智时代背景下档案学专业人才培养模式面临的问题与挑战人才培养方案的修改能够反映出人才培养模式的变化，本文通过对高校目前的人才培养方案进行调研分析，发现人才培养方案中反映出的问题，从而明晰当下档案学专业人才培养模式面临的问题与挑战。3.1 档案学专业人才培养方案现状调查分析本文主要从课程体系、培养目标、师资团队、实践环节、考核评价五个角度分析档案学人才培养模式中存在的问题。2021 年 10 月 25 日，软科发布“2021 软科中国最好学科排名”8，其中包括图书情报与档案管理的高校排名，笔者从“2021 档案学最好学科排名”的高校中，随机选取 8 所院校作为样本进行分析，8 个样本中包含 A、B、C 三个层次的档案学院校。表格内所有的数据信息均来自于院校官网公开的档案学专业人才培养方案文件，检索时间为 2022 年 3 月 15 日。表 1 样本高校培养目标、课程体系和课程设置序号名称课程体系专业必修课程其他专业选修课程培养目标层次1a.通识选修课、学科专业课（学科平台课、专业核心课）、开放选修（专业学术类选修课、交叉复合类选修课、就业创业类选修课、全校公共选修课）社会科学导论、社会科学研究方法、信息资源管理导论、数据科学与数据分析、大数据应用基础、信息组织、信息检索、信息分析、现代档案管理、科技文件工程学、管理统计学、电子文件与数字档案馆、档案整理与鉴定、科技档案管理学中国档案事业史、档案学研究方法、档案编研概论、档案法规、文秘理论与实务、专门档案管理、信息安全与保密法规、信息检索实务、保密管理概论、语义网技术与应用、中国政治制度史等。档案专业专门人才A2022 年第 4 期 总第 264 期-154-SHANXI ARCHIVES2b.公共基础课程、通识教育课程（基础通识课程、核心通识课程、一般通识课程）、专业教育课程（大类平台课程、专业必修课）、跨学科选修档案学基础、档案管理学、文书与秘书学、电子文件管理、中外档案事业、档案文献遗产保护、档案文献编研、档案信息描述与组织、政务信息管理、现代知识管理、信息计量学、档案学法规、企业档案管理、专门档案管理等。中国图书和图书馆史、保密学概论、信息可视化、保密技术、信息经济学、数字资源保存、大数据分析（理论+实验）、数据挖掘、信息产品与服务营销、人工智能、大数据安全与解密、文献编纂实务、文献学概论、出版物市场管理、决策支持系统、信息系统项目管理（理论+实验）等。研究型、复合型、引领型档案高级人才A3c.公共基础课程（必修+选修）、通识教育课程、专业教育课程（专业类平台课程、专业核心课程、个性选修课程）、创新创业教育课中国文化概论、管理学原理、档案学导论、古代汉语、中国政治制度史、档案学概论、档案管理学、文书学、信息资源管理、数据库管理系统、中国档案事业史、档案文献编纂学、外国档案工作、电子文件管理（实验）、信息检索（理论+实验）、科技档案管理学、档案信息资源开发与利用、档案保护技术学（理论+实验）、管理信息系统（理论+实验）清代文书档案研读、历代档案机构研究、档案行政管理学、档案信息传播、档案网站建设与服务、档案信息安全、近现代档案与社会文化、秘书工作概要、档案用户与服务、专门档案管理、档案文献遗产保护、信息政策与法规、档案鉴辨学、古文书学、档案学英文经典选读、中国方志学、档案复制技术学等复合型、应用型和创新型档案专业专门人才C4d.公共必修课、专业基础课、专业核心课、专业提升课（专业选修课）专业基础课：信息管理概论、Java 程序设计、计算思维与新文科素养、数据管理基础、信息检索、信息组织专业核心课：图书馆学基础、档案学概论、信息资源共享、信息计量学、信息伦理、政策与法律、档案管理学数据赋能与数字营销、信息系统分析与设计、档案信息组织与检索、图书馆管理、操作系统、数据库应用、新媒体用户、文化遗产保护导论、书籍史与信息史、档案保护技术学、数据可视化、信息描述、公共数字文化管理、数据结构、数字信息组织、专门档案管理、目录学与学术史等“厚基础、宽口径、重个性、求创新”的信息管理人才B5e.通识教育课程（通识选修课程、新生研讨课程、公共基础课程）、大类基础课程、开放选修课程、专业教学课程（专业必修课、专业选修课）、开放选修课程（公共选修课程、跨专业选修课程）档案管理学、科技档案管理学、电子文件管理、档案学概论、档案信息化概论、信息资源管理、信息检索（二）、档案信息资源开发与利用、文书学、电子政务概论、外国档案管理、档案专业英语Java 程序设计、秘书学与秘书工作、Python 程序设计、数字图书馆、图书情报学概论、信息网络化基础、中国档案事业史、档案文化学、档案学系列实验、网络信息检索实务、情报学、信息经济学、信息资源建设与服务、文档管理系统设计、机关事务管理、数据科学与数字人文导论、专门档案管理、图书馆学概论、网站建设与管理、信息资源长期保存等档案专业高级人才C档案教学ARCHIVE TEACHING-155-注：表格中的数据来源于各样本高校官网公开的人才培养方案信息3.2 数智时代高校档案学专业人才培养模式中存在的问题以数智技术为代表的新一轮产业变革方兴未艾，技术创新和产业发展不断取得突破，档案学也在技术的助力下呈现出新发展态势，数智时代带来的冲击使得档案学专业人才培养模式中的问题逐渐浮现。3.2.1 培养目标不符合数智时代的要求目前，高校的培养目标内容中缺少针对数智时代的具体表述，没有体现出数智时代的相关内容。从表格内容可以得出，8所样本院校的人才培养目标内容均提到对学生的基础知识和专业技能方面的要求，可见档案学界对档案人才专业知识和专业技能的重视程度。同时，样本高校中的人才培养目标内容都提到了要培养掌握信息技术的档案人才，比如 E 高校培养目标的具体内容“掌握文件信息的组织管理6f.平台课（公共基础平台课、学科基础平台课）、模块课（专业共享课、专业方向课、实践教学）、课程群管理学原理、档案专业英语、信息管理概论、档案学概论、图书馆学概论、公文写作与管理、档案管理学、大学语文、档案文献检索、计算机应用系统分析与设计、档案保护技术、档案文献编纂学、专门档案管理、外国档案管理、科技档案管理、数字档案馆概论、电子文件管理、中国档案史、档案法规学政府档案管理方向：行政管理学、政府信息资源管理、办公自动化、电子政务、行政秘书实务企业档案管理方向：企业档案管理工作、大数据分析与企业竞争情报、电子商务与企业信息、企业知识管理、商务秘书实务Java 语言 Java Language、网页设计与网站建设、计算机实用软件、多媒体技术、决策支持系统、知识产权管理、运筹学、信息分析与预测、信息传播学、信息经济学、纸质档案修复技术、档案管理实用软件、信息记录与存储技术等“厚基础、宽口径、高素质”的档案专业专门人才B7g.通识必修课、通识选修课、学科基础、专业必修、专业选修行政组织学、管理学、信息管理概论、程序设计基础、信息检索、文书学 A、档案学概论、秘书学、档案管理学、中国档案史、科技档案管理学、档案保护技术、档案数据库基础、外国档案管理、档案法规、档案文献编纂学、电子文件管理中国档案原著选读、外国档案原著选读、档案信息复制与恢复技术、数字档案馆、档案信息资源建设、档案管理软件应用、数字音像制作技术、电子政务、企业档案管理学、专门档案管理、中文工具书、管理心理学、知识管理、政府信息资源管理、中国政治制度史、档案价值导论、档案与文化、东北地方史、珍档鉴析等档案专业高级应用型人才B8h.必修课（通识教育必修课程、学科平台基础课程、专业必修课程）、选修课（专业选修课程、通识教育核心课程）中国通史 中国古代史、世界通史世界古代史、考古学导论、档案学专业英语、档案学概论、史学概论、档案学前沿讲座、管理学概论、信息管理导论、秘书与应用写作、外国档案管理学(双语)、科技文件与科技档案管理、本科生毕业论文写作指导、档案管理学、文书学、档案文献编纂学、电子文件管理、中国档案史、数字档案馆、档案保护技术学专门档案管理、中外档案学经典文献导读、网络实用技术、计算机文字图像处理、博物馆陈列设计、人文自然遗产保护开发、中国古文字学、公务员制度、信息组织与检索、信息政策与法规、档案学专题研究、文献目录学等复合型、应用型、研究型和创新型档案专业专门人才C2022 年第 4 期 总第 264 期-156-SHANXI ARCHIVES与开发利用的知识、模式与技术，并能熟练运用计算机等现代信息技术”，但是所有的样本高校在人才培养目标内容中都没有对数智技术的具体表述。目前已有的人才培养方案仍未体现出数智时代对档案人才提出的新需求。3.2.2 课程设置中包含数智技术的内容较少目前开设数智技术相关内容课程的高校数量较少，且缺少档案人才职业素养培养的相关课程。从 8所院校人才培养方案的专业必修课与选修课的内容中可以看出，部分样本高校的人才培养方案已经明确开设有关数智技术的课程，包括人机交互、web 智能、人工智能导论、大数据概论、大数据安全及解密等，但是数智技术及其相关内容的同类课程的设置还没有得到大规模应用。3.2.3 师资团队缺乏数智技术的知识背景在 8 所样本高校档案学的教师名单中，教师的知识背景主要由档案学、图书馆学和情报学构成，具备丰富的数智技术方面的知识背景的专职教师数量较少，导致教师的教学方法仍主要针对专业知识，而忽视了数智时代下应有的要求。且 8 所样本高校中课程的教学过程中，新技术类似 VR、MR 等技术还没有完全普及，数智时代新的教学方法和教学环境尚待更新。3.2.4 实践环节缺少数智技术相关的岗位半数以上的样本高校中都存在实践课程数量不足的问题，高校需要增加实践课程的数量，为之后数智技术的应用打好基础。作为一门讲究应用型的社会学科，档案学专业人才需要通过具体实践积累足够的经验来解决未来工作业务中的问题，而不是“纸上谈兵”。从表格中样本高校专业必修课与专业选修课的内容中可以看出，与实践有关的课程，特别是技术类的课程数量较少，其主要原因是学习技术的基础理论和技术实践的深度不够。此外，与数智技术有关的实习岗位较少，且学生能接触到的工作内容较为单一，学生不能在有限的实习时间内全面了解该岗位相关的业务工作，对实习岗位业务的了解仅仅是浅尝辄止，停留于表面。档案本科人才的实习热情和实践质量因此受到一定程度的影响，导致校企合作层次不够深入、合作成效不明显。3.2.5 考核评价缺少针对数智时代的创新作为人才培养的关键环节，课程考核是检验教学质量、反映学生对学习效率的重要评估标准。样本高校的考核评价大多以期末期中集中考试为主，以卷面成绩的数值作为学生学习效果的评价标准，不能够完全反映学生实际掌握的知识水平，这种考核方式模式单一，容易出现“高分低能”的情况，即学生只关注分数而忽视知识应用。随着数智技术的渗入、学科结构的调整、教育改革的深入和人才需求的变化，特别是对于信息技术和数智技术等综合性、应用性较强的课程而言，传统以闭卷笔试考核为主的课程考核方式已经不能适应数智时代背景下多元化的人才培养需求。除此之外，目前高校的考核评价都局限在师生之间，评价主体与评价对象单一，对于数智技术等实践性课程来说，该种考核评价不能够满足需求。而目前高校虽有已在考核评价方式作出创新，如闭卷考试开卷考试结合和课堂无领导小组讨论，但依然缺少数智时代下考核评价方式的创新。4 数智时代基于 OBE 理念的档案学专业人才培养模式优化措施4.1 根据 OBE 理念优化培养目标形成以学生为中心的培养理念，以需求作为依据，既要考虑国家、社会、学校的人才需求，也要考虑学校本身的办学定位、专业使命等需求。同时根据数智时代的要求，在培养目标中增加有关数智时代的表述，体现数智时代对档案人才的要求，培养出满足数智时代要求和“复合型”、“创新型”、“应用型”人才培养要求的高质量人才。10在档案本科人才培养方案中的培养目标中加入有关数智时代的描述，比如“培养掌握熟悉数智技术理论及其应用的专业人才”，该表述能为人才培养方案文件中的课程设置指明方向，为人才培养方案的修改与完善奠定基础。档案教学ARCHIVE TEACHING-157-4.2 完善符合 OBE 理念的课程设置结合OBE理念，应关注实际岗位需求以及学生的学习基础、接受能力和兴趣，以行业标准、职业标准、岗位需求和学生学习需求为依据，对照毕业要求和培养目标，处理好不同层次课程之间的联系与衔接，使得课程之间形成合理的逻辑架构，让学生在学习知识的过程中获得基本个人能力，比如人际交往能力，从而实现知识、能力与素质的协调发展。增加数智技术相关内容的课程，优化当前信息技术类课程。在具体的课程内容中可添加数智技术有关的课程，例如数据挖掘与数据分析、大数据技术应用分析、人工智能、Web 前端等课程。关于信息技术课程的优化，具体可以参考计算机二级的相关课程。计算机二级教材内容丰富实用，也更为系统、完整、细化，不仅能够使得本科人才系统深入地学习计算机相关技术，还能够为档案本科人才的就业开拓新方向。除此之外，还可以开设毕业设计（论文）课程，论文选题和写作往往与专业核心内容或学科前沿有关，可以通过该类课程促进学生拓展专业知识，深化学生的档案意识，为培养档案学专业的研究型人才打好基础。同时，明确法律、伦理、环境以及政治制度等制约因素，使学生在实际工作中能够灵活处理突发情况。4.3 以 OBE 理念为指导提升师资队伍水平在教学实施过程中，多样化的教学方式对学生学习的积极性和主动性有很大影响9，因此，在教学过程中，授课教师要采用灵活多样的教学模式，结合具体的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时结合具体实例，模拟情景与学生互动，让学生学会多维度思考以及了解具体实践实例，针对应用性较强的课程，要采取创新型的授课模式。此外，还可鼓励档案学任课老师建立线上课堂，利用虚拟现实 VR、混合现实 MR 等技术，实现授课的多样化和创新性，同时也可通过与档案实习实践部门现场连线等方式，开展情景化、沉浸式、体验式教学，如由实习实践老师在档案馆现场进行“情景式教学”，此种做法既能较大地增强学生的学习兴趣，又能增加学生的专业认同感。师资队伍的水平对人才培养质量来说至关重要。在实践教学过程中，高校教师的专业水平是影响实践教学水平的重要因素，一是积极引进来，可聘请数字档案馆、档案企业的员工以及技术类人员，为学生培训，了解数智技术在档案学实践中的具体应用。二是落实走出去，选派青年教师到其他高校去学习借鉴课堂授课模式和教学技巧。4.4 运用 OBE 理念改进实践环节OBE 理念强调反向设计，根据社会、行业和学生的需要，反向设计实践环节的具体内容。通过建立数智技术实习基地，为档案学本科人才提供合适的岗位。实践教学要立足于基地建设，争取在校内外建立完善健全的实践体系。可以适当延长实习时间，增加实习次数，比如在大一或者大二就可以去学校内的档案馆了解业务流程，协助学校档案馆员工作，提前熟悉档案工作环境，对档案的日常运行维护有基本的认知；建立健全完善的实践平台，通过反馈评价机制了解学生实习状况；充分发挥第二课堂的作用，发布各种训练课程、培训课程活动。第二课堂可以帮助培养学生的综合能力，特别是对档案学专业人才来说十分重要的写作能力和创新思考能力。4.5 利用 OBE 理念完善多维度的考核评价以改进为目的，改革评价机制。在课程层面，实施教学过程质量监控，建立与毕业要求相对应的课程标准和主要教学环节质量标准，定期开展面向产出的课程评估，聚焦课程内容、教学方式、考核方式、考核结果等要素，分析课程目标的达成情况。要建立与毕业要求相对应的专业标准，定期开展面向产出的课程评估，分析课程目标的达成情况。同时丰富评价主体，引入第三方评价，增强评价的专业性和客观性，及时掌握行业需求的变化，客观地反映出学校专业人才培养质量，培养更加契合当下数智时代需求的档案学专业人才。2022 年第 4 期 总第 264 期-158-SHANXI ARCHIVES5 结语档案专业人才培养模式的优化任重道远，数智时代背景下档案学专业人才培养模式的优化需要从多方面考虑，高等院校要遵循档案教育发展规律，在继承现有人才培养模式的基础上，结合 OBE 理念以及数智时代对档案专业人才的要求，从培养目标、师资团队、课程设置、实践实习以及考核评价等方面去构建档案专业人才培养模式，改进档案专业人才培养方案，顺应当前培养“复合型、应用型、创新型”人才的潮流。注释与参考文献1 金波,杨鹏.“数智”赋能档案治理现代化：话语转向、范式变革与路径构筑 J.档案学研究,2022(02):4-11.2 舒洁.数智时代企业档案人才培养模式的思考 D.武汉:湖北大学,2021.3 吴蕴慧.基于 OBE 理念的高职院校文秘专业课程体系创新研究 J.秘书之友,2021(2):29-34.4 彭婷.浅谈高校人才培养方案与人才培养模式的异同 J.企业文化（下旬刊）,2017(2):264.5 张钰莹.基于 OBE 理念的中职学前教育专业课程改革与实践 D.南宁:南宁师范大学,2021.6 姜春宇.基于 OBE 理念与模式的档案学专业人才培养方案设计 J.办公室业务,2020(20):160-163.7 胡章胜.基于 OBE-CDIO 的新一代信息技术人才培养模式研究 J.宿州教育学院学报,2021,24(5):72-77.8 上海软科教育信息咨询有限公司.2021 中国最好学科排名 EB/OL.2022-03-25.https:/www.shanghai 赵雪芹,李天娥.数据科学驱动的档案学专业课程体系改革 J.山西档案,2021(1):143-150+142.10 李海涛,宋琳琳.我国档案学本科课程体系设置调查研究以我国 9 所“985”“211”高校档案学本科课程为例 J.档案学研究,2016(04):13-19.（下转 150 页）2022 年第 4 期 总第 264 期-150-SHANXI ARCHIVES7 陈媛媛,林安洁.高校图书馆科研数据管理服务模式搭建和应用 J/OL.情报理论与实践:1-102022-12-06.http:/ 张卫东,张乐莹,赵红颖.我国档案治理研究内容与特征识别 J.情报科学,2021,39(08):60-66+85.Research on Problems and Countermeasures in the Practice of Archives Data-based ManagementJIAO Hai-qin(Zhumadian Municipal Bureau of Health and Family Planning Supervision,Zhumadian 463000)Absrtact:In the era of data,the data management of archives has become a relatively common topic of the era.Archives data management is an inevitable requirement to respond to changes in the archives governance environment,and also to improve the quality of archives service.This paper focuses on the problems in the practice of archival data management and puts forward corresponding optimization measures,aiming at providing useful reference for the practice of archival work.Keywords:cloud service;information resources;audit and evidence collection;information equipment（上接 158 页）Exploration of the Optimization of the Training Mode of Archives Undergraduate Talents Based on OBE Concept under the Background of the Data Intelligence EraZHAO Xue-qin,LU Xue-ting(School of history and culture，Hubei University,Wuhan 430062)Abstract:The development and integration of technology in the data intelligence era has promoted a new round of changes in all walks of life，and the archival science industry has also been affected by the tide of this era.As an important part of archival education，the talent training mode should also be adjusted to cope with the challenges from the data intelligence era and the possible new changes in the future.Clarifying the key skills required by archival professionals in colleges and universities in the data intelligence era and perfecting the content of the current talent training mode according to the requirements of digital intelligence and OBE concept are the solutions to the problems existing in the current talent training scheme of archival colleges and universities.Keywords:the data intelligence era;the talent training;archival science;OBE