基于微课的英语语法教学设计研究_韦鸿发.pdf

经济师 2023 年第 06 期摘要:伴随着科技水平的快速发展，信息化技术逐渐应用到教育领域,并改变传统的教学方法。微课作为现代社会非常流行的授课方式，有着效率高、便捷性强、时间短等优势，能大幅度提升教师在教学中的效率。学生对这种教学形式有着非常强烈的需求，在英语教学实践中微课的应用逐渐成为创新的重要的教学形式。文章从微课教学的内容着手，对微课教学背景下的英语语法教学设计展开研究。关键词：微课英语语法教学设计教学实践教学应用中图分类号：F061.3；G71文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）06-163-02国内的教育领域非常重视英语的教学实践，在教学中一直在不断地探索英语教学方法。英语学习对于学生的学习和工作发展有着直观的影响，也能充分体现出学生的基本素养和标准。因此如何使用微课的教学模式进行英语教学，如何利用微课提升英语教学的语法设计等问题，是当下英语教学中需不断探索和研究的问题，只有做好这些工作，才能在英语教学实践中提升教学效果和效率。一、微课在英语语法教学中的作用微课教学模式作为基于信息化发展的一种新型教学方式，多数情况下会将时间控制在 8 分钟以内，所以占用的教学时间较短。同时在微课的教学中，因主题突出、切入点小，教师只需将某一复杂语法的教学知识点以及教学重点单独提炼出来进行讲解，不仅降低了学生的学习难度，教师在反馈学生学习结果的过程中也能够有针对性、及时、有效地解决学生所遇到的问题。微课的教学模式对学生学习形式的要求局限性非常小，学生可以按照自身学习的状况与水平，有针对性地利用碎片化时间进行移动学习，所以微课一方面提升和拓展了学生自主学习模式在教学实践中的应用，另一方面微课教学也能实现学生学习效率的综合提升。二、微课在英语语法教学中的意义1.能提高课堂时间的使用效率，拓展学生在学习中交流的时间。教师设计制作的相关教学微课基本上是围绕某个知识点开展教与学的活动，所以微课有着主题明确、简单明了等特点。学生在观看学习教学微课时由于注意力较为集中，因此能够在短时间内最大限度地学习和获得更多的知识，节省出大量的时间进行练习，学习效率大大提高。此外教师可以利用大量的课堂时间，引导学生参与到情景对话以及讨论中，并巩固教学中的重点和难点，强化学生对于语言学习知识点的渗透以及迁移。2.能激发学生在学习中的热情及兴趣。微课具有轻松有趣、简单明了的特征，同时利用图画、音乐等不同的形式和资源，充分调动学生的学习注意力与兴趣，使学生能对语法产生学习的兴趣。教师在教学活动中，利用新媒体等技术给学生带来与传统教学不一样的差异化的学习体验，大大提升了学生的学习兴趣与动力。3.有效地完善教学目标以及教学内容。教师利用微课教学平台实现对总体教学内容的综合利用，实现学生对综合性语法知识的理解与认识；根据不同知识点的学习重点和难点结合学生的学习特点，制定更加适合学生的学习目标。由于微课的教学时间短，教师可以将复杂的语法知识分解为几个小知识点制作微课，便于学生进行学习和理解，能有效地完善教学内容。4.强化学生学习的内容以及个性化。在微课教学的过程中，一方面能推动课堂上学生对于不同教学资源以及教学内容的理解与认识，同时还能提升教学资源的有效性，解决教学中的难点与综合问题。在学习结束后，教师利用相关资源的集体分析，引导学生对多种知识点进行学习，通过对作业和学生学习的内容进行创新，使学生对学习内容的感受程现差异化，教师根据这种差异性实现对学生与学习内容的个性化教授，便于学生对语法知识的综合学习与掌握。三、微课在英语语法教学中的设计思路1.英语教师要清晰地认识到微课和传统教学之间的差异性。英语语法教学本身具有着一定的抽象性，学生本身对于英语语法并不感兴趣，如果在课堂上使用灌输的方式对学生进行教学，学生觉得枯燥和繁琐。所以在实际的教学实践中，这种教育方法并不能有效吸引学生注意力。相对于传统的语法教学模式，微课的占时很短，针对碎片化知识内容以及时间进行整合，能够充分吸引学生的注意力，加深学生对于知识点的理解。同时微课有着多种表现形式，能实现对教材内容的综合解读，教师对教学内容以及考试题型能进行统一归纳和总结。2.在英语语法教学中要注意课堂教学和微课之间的有机结合。在教学实践中，并非所有的内容都能融入教学中，所以英语教师在教学实践中要不断摸索和研究，找到适合微课教学的教学内容和教学方法，最终将英语语法教学与微课融合起来，解决语法教学中的教学重点和教学难点，帮助学生理解并解决英语语法学习中的问题，提高对语法知识的理解和掌握。四、微课应用在英语语法教学中的设计策略1.以学生为中心。微课的教学方式从核心上就是为学生提供自主学习、个性化教学资源的课件，所以在英语语法教学中，微课的目标和功能主要是能让学生利用自主实践积极开展高效的自我学习，同时微课在开发的过程中还要将学生作为学习中心，围绕着学生的学习原则进行深化。这也就意味着微课要从选题、设计以及制作等环节要充分考虑和调动学生的学习积极性，使学生形成综合性的整体认知习惯。2.精讲多练。在英语语法的教学实践中，要从技能以及知识等双重角度上进行教学，这也是英语语法教学中教授语法技能以及语法知识的过程。因此在具体的英语语法教学微课设计中要严格遵守精讲多练的原则。精讲多练的原则意味着要设计和筹划出多种形式多种内容的综合训练活动，不断地改变语言教学中的环境，对目标和项目进行多方位转换与操作，帮助学生从多种角度深化认知程度。3.多模态化。微课是一种多媒体的信息化产物，在现代化多媒体技术的发展中，强调英语交际中多层信息的综合使用效果，对于多种话语信息而言微课能使学生充分理解与记忆语法知识。因此在微课的应用与设计中要根据画面、内容以及视频等元素进行相互协调，最终实现多种形态下的信息建模与综合配合，形成高效稳定的学习效果。在微基于微课的英语语法教学设计研究韦鸿发裴琳产学研经济163经济师 2023 年第 06 期（上接第 162 页）时出勤、学术研究、教学成绩、教学过程、教师素质等，对各个维度做出标准说明，设置分值。在年终，就会得出总分，再根据总分来分配绩效。绩效考核要透明、公开，提现出考核的民主性与科学性，肯定教师付出的努力。二是薪酬与职称激励。专业技术岗位人才属于高层次专才，对于激励的要求较高，高职院校要留住此类人才，需要优化薪酬与职称激励。通过调查分析教师对薪酬待遇的满意度，做出适当的改进与调整，在福利待遇上予以倾斜，如提高教师的住房补贴、交通补贴，为其提供参与行政管理的机会，予以津贴补助、物质激励等，缓解教师经济压力4。精神激励包括：一是行为认可。行为认可是对教师付出的肯定，这种认可可以是荣誉，也可选择实物，激励时机的选择十分重要，可根据高职院校实际情况予以教师表扬，如发放奖品、颁发奖状、改善教师工作环境等。二是人文关怀。专业技术教师还有着个性化的发展要求，因此，管理者要主动关心，如年老教师的身心健康、青年教师的住房困难等，予以相应的关心和慰藉。激励要遵循“以教师为本”，管理者要定期深入到教师中，了解他们的诉求，组织丰富的人文关怀活动，为学校、教师的发展提供支持。三是成长空间。教师有自我实现需求，基于此，高职院校要为教师提供适合的成长平台，激活教师潜能，予以教师适当的指引。教师自身也要抓住学习机会，努力提高自我，制定阶段性学习计划，主动拓展课外知识，强化自身的知识与文化底蕴。四是营造环境。在高职院校内部，要营造出和谐的人际关系，在教师工作中，协调、沟通是一个重要因素，也是核心内容，良好的人际关系可显著提高工作效率，因此，管理者要关注教师心理活动，关注其工作状态，平衡利益。改善学校的办公环境，优化校内的运动设施，投入足够的公共运动设施，建立运动场所，鼓励教师参与锻炼，增强体魄，做到劳逸结合5。（四）提供畅通的民主管理渠道采用民主管理方式，可调动起教师的主动性和积极性，做到群策群力，这是契合专业技术岗位等级激励机制的，就目前高职院校的运行来看，民主管理渠道还要继续强化。一是畅通现有的沟通渠道，建设教代会，让每一位教师都可有机会参政议政，甄选教代会代表，做好代表的教育工作，组织其学习 教育法 工会法，加大对“民主治校”的宣传，提升其认知水平。如今高职院校教职工的心理健康问题备受关注，很容易出现职业消极、职业倦怠情绪，如果这种问题未得到解决，就会引起职业规划不清晰、教学不专注等严重问题。因此，高职院校要重视教职工的心理健康，在校外聘请专业心理辅导师，为教师安排专业讲座、谈话会，必要情况下，还可由心理辅导室与教师进行一对一的交流，帮助其消除负面情绪。二是畅通反馈渠道，将工作问责制落实到实处，明确各项工作的首要责任人，做好各项工作的反馈，建立管理台账，对有争议的内容要提前预警。在校内开辟信息渠道，设置好专门的信息联络员，负责信息传播，提高办事效率。三、结语2019 年中共中央、国务院印发的 中国教育现代化 2035指出，高素质专业化创新型的教师队伍是加快教育现代化的关键。在“双高计划”实施背景下，各个高职院校面临着新的挑战，实施专业技术岗位等级激励制度，能够解决以往教师专业化发展中存在的不足，有助于促进高职院校的发展，有必要进行广泛推行。参考文献：1 谷中秀,华平.“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析J.职业技术教育,2021(08):34-38.2 宾恩林.加强应用性研究:“双高计划”背景下高职院校专业建设之路J.华东师范大学学报（教育科学版）,2020,38(01):33-42.3 李禕.“双高计划”背景下高职院校教师专业技术岗位等级激励机制的探索与研究以上海工艺美术职业学院为例J.创意设计源,2021(05):76-80.4 张晨琛.高职院校教师激励机制现状分析以 TG 学校为例J.天津职业院校联合学报,2020(02):89-92.5 崔炜,张硕,何斌.高职院校教师激励机制探究J.职业,2019(33):55-57.（作者单位：湖南环境生物职业技术学院湖南衡阳421005）（责编：纪毅）课设计的过程中，语言设计要简单，多利用英语教学中的图像辅助以及图形等传递意义，将英语语法教学中的抽象概念通过图形具象化。4.英语语法教学微课设计中的情景化。在传统英语语法教学实践中，对于语法规则的使用与阐述没有相应的语言情境，使学生难以将语法规则融入到教学实践中；也有一些学生由于长期的生活环境以及英语教学应用的问题，在情境语言的综合应用上存在英语语法学习的缺失。微课的教学过程很短，在语法教学的设计过程中，利用网络媒体技术的融合，把传统静态、枯燥的语法知识以有趣的知识生活场景融入到学生的学习中。通过情景化设计利用情境交互的场景让学生更加深刻和直接的认识到语法的使用规则。五、结语综上所述，在英语教学实践中，微课这种教学方式的出现给传统教学模式提供了全新的挑战。英语语法教学利用微课的教学模式不断放大知识点，迅速吸引学生的注意力，并在学习内容以及学习时间上给学生非常高的自由度，使学生能够自由地选择时间对学习内容进行学习，不仅能够解决英语语法教学中的教学难点，也能够大幅度提升学生在学习中的效率。但是目前在英语语法教学的实践中还存在一些问题，需要在讲解与实践的创新上不断完善，在学生学习的过程中针对存在的问题以及困难进行高效练习。参考文献:1 贾炜茵.微课在中学英语“有效先学”中的应用J.教学与管理,2019(04)2 向明友.试论大学英语语法教学的供给侧结构性改革J.外语教学理论与实践,2019(03)3 罗永华.基于英语微课的中学生思维品质发展策略J.教学与管理,2019(06)4 刘培.“微课”时代大学英语教学方法的改革J.教育理论与实践,2019,39(09)5 赵延燕.基于微课和慕课的大学英语混合式教学模式研究J.教育理论与实践,2018,38(36)6 郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用J.教育理论与实践，2018,38(35)7 黄静静.高段学生英语语法错误的类型与矫正J.教学与管理，2019(23)8 徐茜.基于微课的翻转课堂在高职英语语法教学中的运用和研究J.吉首大学学报(社会科学版),2018,39(S2)9 王寅,王天翼.基于体认语言学的英语语法教学J.外语界,2019(01)10郭冬梅.“互联网+”时代影响英语课堂教学因素的研究 J.中国教育学刊,2019(S1)（作者单位：柳州职业技术学院广西柳州545000）（责编：吕尚）产学研经济164