黄炎培职教思想在高职课程思政教改中的应用_张宁.pdf

1272023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451272023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用黄炎培职教思想在高职课程思政教改中的应用张宁，张会娟（山西工程职业学院，山西太原0 3 0 0 0 9）黄炎培职教思想是黄炎培先生在不断反思中国教育存在的问题，并大胆学习借鉴西方国家的教育理念和教育经验基础上逐步形成的一套体系完整、内涵丰富、指向明确，并独具中国特色的职业教育思想体系1。其意义深刻、博大精深，蕴含着丰富的思政元素，对当前高职院校全力推进课程思政建设，培养新时期高素质人才具有极其深远的借鉴意义和价值启发。一、黄炎培职业教育思想概述黄炎培是中国近现代职业教育的伟大先行者和奠基人，毕生致力于改革脱离生产和生活实际的传统教育模式，追求关乎为己治生、为群众服务、救国强国的社会化、平民化、科学化教育。而且在开创和发展中国职业教育事业过程中，形成了内涵丰富、博大精深的职业教育思想体系。该思想体系开我国职教事业之先河，揭示和反映了职业教育的本质、特点和规律，是我国职教理论体系的重要组成部分。黄炎培职业教育思想经历了实用主义思想、职业教育思想和大职业教育思想三个阶段，主要内容包括职业教育要旨、职业教育目的、职业教育办学方针与教学原则，以及职业道德教育等，并强调了职业教育对象是广大民众2。黄炎培职教思想历经百年而不衰，具有重要的理论价值和实践意义，是我国职业教育发展的宝贵财富。二、高职课程思政教学改革现状及存在问题目前高职院校绝大多数教师都积极参与课程思政教改，且部分教师在思政元素挖掘与整合、教法改革与创新等方面取得了一定实效。多数学生对“课程思政”的期待感和获得感也明显增强，认为实施“课程思政”有助于形成正确三观，树立良好品格和行为习惯，有助于培养良好职业道德和职业素养。但目前也存在以下问题。（一）课程思政理念深入性有所欠缺目前，仍有少数教师认为“课程思政”是“假把式”“空架子”，不能真正发挥对专业课程的价值引领作用。因此，在挖掘课程思政元素、改进教学方式方法、完善教学评价体系等方面有所欠缺。理念认识的偏差或肤浅，最终会导致教师在思政情怀和责任担当方面缺乏言传身教的示范作用，从而使得“课程思政”成为口号，流于形式，无法真正发挥其思政育人的功能。（二）课程思政顶层设计有所欠缺目前大多数教师实施课程思政教改时，关注更多的是一门课或一节课教学内容，在思政元素挖掘、素材选取与整合方面呈现零散化、单一化、同质化，甚至出现形式化现象。这种缺乏顶层设计和整体规划的课程思政，必然会导致思政育人优势不能与专业特色优势有机结合，不能与专业核心能力培养有效契合，更不能实现与专业内其他课程育人功能协调发力培养人才的目的3。（三）优化的思政内容和有效的教学方法有所欠缺当前开展好课程思政建设工作，要求高校师生要做到深入挖掘和学习专业课程中所蕴含的思政元素，将思想政治教育潜移默化地融入教学过程始终，充分发挥其“隐性教育”的价值导向、思想凝聚和精神支撑作用。但是，目前思政元素的挖掘存在零散、机械堆砌状态，思政内容存在陈旧、实效性不强甚或脱离实际等问题，思政融入方式多是灌输说教式，缺乏与专业知识有机融合、显隐结合、灵活有效的教学方法，从而极大削弱了摘 要：黄炎培职教思想内涵丰富、博大精深，蕴含着丰富的思政资源，对当今高职院校全面推进课程思政建设具有极其深远的借鉴意义和不可估量的价值。文章对黄炎培职教思想应用于高职课程思政教改实践进行了探讨，一是“就地取材”，深挖其中蕴含的丰富思政素材；二是“盘活用好”，掌握黄炎培职教思想高职课程思政教改的方法，以期为高职院校培养新时期“铁的纪律、金的人格”的高素质技术技能型人才提供一些参考。关键词：黄炎培职业教育思想；高职；课程思政；教学改革；路径中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）04-0127-03收稿日期：2022-12-26修改日期：2023-02-17基金项目：2022 年中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培职教思想在高职课程思政教学改革中的创新研究与实践”阶段性 研究成果（ZJS2022YB219）作者简介：张宁（1978.11），女，山西长治人，副教授，硕士，主要从事高职教育、市场营销研究；张会娟（1973.8），女，山西平定人，副教授，硕士，主要从事企业管理、市场营销研究。128佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE128佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE课程思政的育人功能。三、黄炎培职教思想应用于高职课程思政教改的路径（一）就地取材：深挖黄炎培职教思想中蕴含的思政素材黄炎培职教思想是黄炎培先生经过几十年大量考察、探索和实践，逐步形成的一套完整的思想理论体系，内涵丰富、意义深刻，蕴含了大量可供挖掘和汲取的思政素材。第一，“教育救国”“爱国爱民”职教思想为高职人才培养明确了正确政治方向。黄炎培职教思想价值不只在于其教育思想之高度，更在于其为国为民的思想内核。黄炎培先生提倡爱国之根本在职业教育，毕生围绕爱国主义教育这根红线发展职教事业。不论是实用主义教育阶段、职业教育阶段，还是大职业教育阶段，爱国爱民始终是其发展职教事业的主题，极大地彰显了伟大的爱国主义精神和勇于改革创新的时代精神，这也正契合了习近平新时代中国特色社会主义思想的具体要求。当下高职教育的发展就是要坚守黄炎培先生提倡的“求学不忘爱国”“吾们是有信仰的，唯一的信仰，就是爱国，报国一切一切，为的是中华”“一分精神全为国”等爱国主义精神内核4，厚植“职业教育训练，第一要义即为群众服务”“办职业教育，须下决心为大多数平民谋幸福”等“为国为民”的家国情怀5。黄炎培职教思想必然发挥其强大的政治引领作用，引导学生明确为谁服务，坚定奋斗目标，成为思想政治素质高、政治立场坚定的社会主义建设者和接班人。第二，“劳工神圣”“职业平等”职教思想蕴含着深刻的“以人为本”思想，为高职人才培养夯实了育人之基。黄炎培认为，重视读书而轻视职业，认为自己职业最苦最低贱的思想是严重阻碍职业教育发展和社会进步的无形之礁石，强调“职业平等，无高下，无贵贱。苟有益于人群，皆是无上上品。”认为以职业营生是天底下最光明和高尚的生活，呼吁青年应对职业抱有信仰之心6。以上观点蕴含着深刻的“以人为本”思想。当下许多人对职业教育存在偏见，认为职业学校学生所从事工作社会地位较低，发展前景不乐观；部分高职学生受传统思想影响，对未来期望值较低，对学习缺乏信心和热情，从而产生眼高手低、理论不强、技术不精的现象。黄炎培提倡的“劳工神圣”“职业平等”“尊重劳动”“敬业乐群”等职业教育观，对高职人才树立正确职教理念，奉行尊重技能、崇尚技能、塑造工匠的职业教育信条，夯实铸魂育人之根基，具有重大而深远的启示意义。第三，“敬业乐群”职业道德教育观为高职人才培养筑牢了育人之魂。在黄炎培职教思想体系中，职业道德教育是非常重要的组成部分。黄炎培在职业教育析疑中指出：“主张职业教育者，同时必注重职业道德，而公民教育实合公民道德与公民职业两者而成，彼此均有不可须臾离之势。”7可见，黄炎培很早就特别重视职业道德教育在职业教育中发挥的重要作用，并把“敬业乐群”作为职业道德教育规范，且立为中华职业学校的校训。“敬业”是“对所习之职业具嗜好心，所任之事业具责任心。”即要求学生要正确认识并热爱自己的专业和职业，对所承担工作要做到尽职尽责、敬业爱岗、全力以赴。“乐群”是“具优美和乐之情操及共同协作之精神”8，即要求学生养成乐于奉献精神，养成团队互助合作精神，学会树立正确的责任观和义利观。而且，黄炎培也非常注重学生人格修养和良好行为习惯的养成，强调“人格必须完整”“做一世清清白白、堂堂正正的人”，也强调“养成勤劳习惯，养成经济观念，养成科学态度，养成包容与合作精神”等9。显然，黄炎培“敬业乐群”人才观与新时期“课程思政”强调的培养学生良好的思政素质、道德品质、公民意识和社会责任感，塑造健康和健全的人格，在本质内涵和价值导向上是高度一致的，发挥了其为高职人才培养筑牢育人之魂的作用。第四，“手脑并用，做学合一”“因地制宜，因材施教”职教思想深刻体现了敦本务实精神和科学精神，为高职人才培养找准了育人之法。实用主义是黄炎培职教思想体系之根基。黄炎培在职业教育之礁中指出，“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。”10他认为“以适应需要为主是职业教育不可离的原则”“凡有生计问题之处，都应有职业教育”，并提出“职业学校程度和年限设置应是多层次、多形式、多规格的”“办职业教育不仅要求供需相济，而且要求才性相近”，主张遵循“手脑并用，做学合一”的教学原则和“因地制宜，因材施教”的教学方法，以解决实际问题，产生实际效果11。以上职教思想为当今高职人才培养不仅奠定了坚实的理论基础，而且发挥了强大的实践指导功能。当前经济全球化浪潮势头强劲，我国制造业正处于全面推进转型升级，建设制造强国的全新发展阶段，高职院校必然肩负着培养大批高素质高技能人才的历史重任。因此，职业院校必须既要注重学生职业道德培养，又要重视学生知识学习和实践能力培养，通过“手脑并用、学用结合”的教学方式，以及“因材施教”的科学教育方法，培养众多技能精湛、素质优良的能工巧匠、大国工匠。（二）盘活用好：渗透黄炎培职教思想于高职课程思政教改盘活用好、隐性渗透黄炎培职教思想于课程思政1292023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451292023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用教改实践中，笔者认为需要从以下几方面入手。第一，“课程思政”实施基础：做好专业顶层设计。课程是专业的基本单元，专业是人才培养的载体。因此，做好专业顶层设计规划是实施“课程思政”的基础。要达到立德树人的育人实效，就需根据各专业特点及专业发展要求，构建体现专业特色的课程思政体系，将原来相对独立的专业体系内容与课程思政资源有机融合，从而形成育人新体系、新格局，以促进知识传授和价值引领同频共振与协调发展。因此，高职院校需系统梳理黄炎培职教思想，将爱国主义、人格修养、崇尚劳动等教育思想，以及创新精神、时代精神、科学精神、服务奉献精神等，从专业视角去解读、去弘扬其价值意义，让爱国主义精神、民族文化传承与创新的价值观在学生专业能力培养过程中得到渗透与升华。第二，“课程思政”实施关键：巧用教学方式方法。黄炎培职教思想所蕴含的思政元素如何能潜移默化融入各门课程，引导学生形成正确的思想意识、价值理念和行为举止，需运用一些巧妙的教学方式和方法。黄炎培以毕生精力奉献于中国职教事业的过程中，经历了许多值得回味和学习的人和事。教师可以采用故事教学法、影视作品观摩法，将南洋公学“墨水瓶”事件，黄炎培发起成立“中华职业教育社”、创办中华职业学校，毛泽东与黄炎培的“窑洞对”，黄炎培延安归来出版事件，黄炎培教子“鸡毛掸子事件”等小故事植入专业课教学；采用研讨教学法与行动教学法，将黄炎培提出的“铁的纪律，金的人格”“对事一丝不苟，始终如一”“理必求真，事必求是；言必守信，行必踏实”“事闲勿荒，事繁勿慌；有言必信，无欲则刚”等思想观点融入专业课程教学实践，让学生从中体悟伟大的爱国主义精神、开拓进取的创新精神以及丰富深刻的人生哲理。第三，“课程思政”实施保障：强化教师思政素质培养。教师作为课程思政建设主力军，其思政素养水平的高低直接影响课程思政育人效果。大多数高职教师对“手脑并用、做学合一”“工匠精神”“敬业乐群”“爱国爱民”等黄炎培职教思想有基本了解，但有效应用于课程思政教改实践的能力还有所欠缺。究其原因，一是未能深入、系统解读和悟透黄炎培职教思想；二是对课程思政“如何挖”“如何融”还存在许多困惑，未探索出有效的路径方法。因此，需要从以下几方面着手提升教师思政素养：一是教师应深入学习并系统梳理黄炎培职教思想体系，将其思想精髓内化为教书育人的动力源泉。二是教师要研思践悟，奠定扎实理论功底，将黄炎培职教思想中丰富鲜活的思政素材渗透融合于专业课程教学，不断彰显其新的时代价值。三是在师生之间开展形式多样的学习交流分享会，使得黄炎培职教思想切实深入人心、渗入课堂、融入课程、融入社会实践，从而助力高职课程思政建设获得创新性、突破性成效。第四，“课程思政”落地路径：知行合一，躬身实践。将黄炎培职教思想蕴含的丰富思政资源，融入高职人才培养全过程，最终的落地路径必然是引领指导学生参与社会实践，增强其自我价值提升和社会服务能力。校内通过组织开展形式多样的黄炎培职教思想学习交流会、宣讲活动、情景剧表演，以及专业技能大赛、校园文化活动等方式，校外通过社会调研、岗位实践、创新创业活动、支教、志愿者服务活动等方式，将“双手万能”“知行合一”“人格完整”“敬业乐群”“工匠精神”“爱国主义”等黄炎培职教思想落实落细到学生实践活动过程中，从而增强学生职业能力、意志磨炼、品格塑造等综合素质能力培养的实效性，落实“立德树人”根本目标。四、结语综上所述，黄炎培职教思想中蕴含着丰富深刻的思政理念和思政素材，对当今高职院校全面推进课程思政建设工作具有极其深远的借鉴意义和不可估量的价值。同时，本文提出通过规划专业顶层设计，巧用教学方式方法、强化教师思政素质培养，师生要知行合一、躬身实践等多方面工作实践，力求将黄炎培职教思想精髓和本质要求，有效融合并创新应用于课程思政教改实践中，以期对新时期高职院校培养更多高素质技术技能型人才、大国工匠、能工巧匠有所裨益。参考文献：1文俊，苏来义黄炎培职业教育思想对高职院校课程思政建设的启示J云南农业，2021（5）：46-492靳培培黄炎培职业教育思想的阐释与现实镜鉴J教育与职业，2013（14）：21-233蒲清平，何丽玲高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略J新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2021（5）：105-1144吴学敏一分精神全为国，一寸光阴全为民J南京工业职业技术学院学报，2018（3）：1-35陈秀秀黄炎培职业道德教育思想对高职院校培育和践行社会主义核心价值观的启示J天津职业院校联合学报，2017（12）：22-266槐福乐，任梦，吕清黄炎培劳动教育思想及其当代价值J教育与职业，2020（24）：13-167黄仁贤黄炎培职业道德教育思想探微J福建师范大学学报：哲学社会科学版，1988（2）：104-1098马振彪再析黄炎培的“敬业乐群”职业道德教育思想J职业技术教育，2006（4）：919牛岩红黄炎培“培养健全优良之分子”的职业教育培养目标J中国职业技术教育，2009（30）：36-3810田正平，李笑贤黄炎培教育论著选M北京：人民教育出版 社，201811邓宏宝高校职业生涯辅导课程开发研究综述J职业技术教 育，2011（10）：34-39（责任编辑：张咏梅）