红色文化融入高校资助育人体系的路径分析_周诗.pdf

高校观点160就业与保障2023.4红色文化融入高校资助育人体系的路径分析文/周诗摘要：在资助育人工作创新阶段，高校为不断提升资助育人体系的运行效能，在实际工作开展过程中不断探索将红色文化融入高校资助育人体系中的路径，以此盘活资助资源，实现对困难学生的精准资助。为保证红色文化的有效融入，文章简要概述了红色文化的概念，指出院校必须客观认识红色文化融入的现实价值，更应与当下高校资助育人体系的运行特点相契合，提出：切入红色文化教育维度，实现高校资助育人精准化；深化学生文化认知，提升红色文化的思想认同；实现精神与物质的双资助，盘活红色教育资源；创新融入方式，加强红色文化互动体验；设计融入机制，创设红色文化育人氛围等将红色文化融入高校资助育人体系的工作路径。关键词：资助育人体系；红色文化；互动体验；融入机制为保障贫困学生能够正常地学习和生活，我国高校在开展教育工作的过程中应不断优化资助育人体系，确保每一位品学兼优的贫困生都能获得资助经费。在开展资助教育前，需要确保教师具有较高的思政育人水平，可以充分发挥思政要素的引领作用，使贫困生能够秉持感恩意识，通过学习提升自我，回报社会与国家。对此，院校应在开展资助教育的过程中适当地引入红色文化教育资源，将红色文化与高校资助育人体系有机融合，形成完善的高校资助育人体系，全面提升我国高校资助育人工作水平。一、红色文化的概念红色文化是中国共产党人在新民主主义革命探索过程中，为实现国家统一、民族独立、人民富强形成的优秀革命传统与思想精神，体现出中国共产党的政治理想与奋斗目标。通过分析红色文化的内涵可以发现，不同时期可以形成特有的红色文化精神1，如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、苏区精神、西迁精神、“两弹一星”精神、焦裕禄精神等。二、红色文化融入高校资助育人体系的现实价值（一）筑牢高校资助育人的文化根基高校资助育人体系运行的目的是为国家与社会培养高素质、有抱负的人才，使其能够承担新时代青年的使命责任，为国家发展与社会建设注入新的活力。如果高校资助育人工作没有文化指向与价值取向，那么就会使高校资助育人体系变成一种机械式的教育资助，尽管解决了学生的学业经费问题，但没有实现对学生思想、文化的有效引领。为此，应筑牢学生的文化根基，提升学生的思想认知高度。在红色文化教育的融入背景下，可以筑牢高校资助育人体系的文化根基，使学生能够深入自主地学习红色革命文化，了解党的奋斗史，坚定学生的奋斗目标与人生理想。基于红色文化的有效融入，可以有效避免高校资助育人工作产生上述问题。笔者认为，在红色文化的全面融入下，可以为当代大学生树立一面精神旗帜。不断提升大学生的政治认同、文化认同、制度认同、民族认同，可以使其自觉抵制不良思潮。将革命理想与信念转化为实际行动，主动参与社会公益活动、深入钻研学科知识、积极开展红色文化宣传，可以让被资助学生成为红色革命精神的继承者。（二）创新高校资助育人的教育形式当高校资助贫困学生时，应对高校资助育人的教育形式进行不断创新，使资助育人工作水平得到有效提升。在开展具体工作时，可以抓住红色文化融合的工作契机，推动高校资助育人形式的创新优化。例如：对资助大学生进行思想政治教育时，可以从红色文化育人视域入手，引导学生参观烈士故居、革命历史博物馆、烈士纪念馆、革命历史事件遗迹、红色革命文化馆等2，使学生在了解学习红色文化的过程中不断增强自身的政治信仰、文化认同感，并从红色文化中汲取革命思想，丰富自身的精神世界。在红色精神的引领下，高校资助育人工作水平显著提高，从而实现精准资助。（三）形成高校资助育人的工作合力红色文化是我国思政教育特有的资源，高校在开展资助育人工作时，为保证思政育人工作开展的有效性，应当将红色文化教育资源有效地融入高校资助育人体系中，不断提升高校人才培养质量。新时期，将红色文化融入高校资助育人体系过程中，能够为高校资助育人工作提供明确的方向，不断丰富资助育人中的思政教育资源，进而使资助学生明确自己的使命与责任，提升大学生的社会责任感与文化认同感。161就业与保障 2023.4由此可见，基于红色文化的有机融合，可以助力高校资助育人工作深入发展，为大学生营造良好的学习成长环境，充分发挥出资助育人工作的引导作用。三、红色文化融入高校资助育人体系的路径探究（一）切入红色文化教育维度，实现高校资助育人精准化高校开展资助育人工作时，必须确保资助育人工作的精准化，才能使资助资源得到充分、合理地运用。为此，在探索高校资助育人精准化路径时，可从红色文化育人维度切入，对高校资助育人体系进行合理优化。秉持教育初心，对需要资助的学生进行信息审核、情况评估，确保品学兼优的贫困大学生能够在外界的资助下完成学业，更好地回报社会。笔者认为，在对贫困大学生进行资助时，应突出“专人专案”。即为每一位学生定制资助方案，并由相关教师全程负责，从而保证高校资助育人工作的精准性与合理性。为消除贫困大学生的心理压力，在对其进行心理辅导时，应充分发挥红色文化的教育价值，让学生深入感知红色文化，汲取红色文化的精神内核与文化精髓，从而帮助学生树立正确的“三观”。为避免个别大学生成为资助对象后产生松懈、懒惰、消极心理或负面情绪，对其学习与成长造成不利影响。院校应对资助育人体系进行合理优化，设定相应的考核指标、奖励制度，使被资助的大学生能够树立正确的价值观。例如：被资助学生出现挂科、违纪等问题后，将取消该学生的资助名额，使学生珍惜资助名额，形成正确的自我认知和思想价值体系。为激发出学生的斗志，应合理引进红色文化教育资源，引导学生学习了解红色文化，学习先辈的革命精神和艰苦奋斗的品质，引导学生树立远大的发展目标，激发出学生的潜能。（二）深化学生文化认知，提升红色文化的思想认同为不断深化被资助学生的红色文化认知，促使学生对红色文化产生思想认同，在红色文化融入高校资助育人体系时，应不断推动师资团队的建设。教师作为红色文化教育宣传的重要载体，可以为学生进行教育点拨，深化学生红色文化思想认知，产生思想认同，使红色文化发挥出一定的教育价值。认知作为个体行动的内生动力，对个体行动的各环节具有决定性作用。在个体制定行动方案、执行行动计划前，都需要基于主观认知作出判断与分析。资助育人师资团队对红色文化的认知，将影响到被资助学生的思想认知高度。为此，在开展相关工作时，高校应不断提升师资团队的红色文化认知高度，鼓励教师主动学习，认识红色文化教育融入的价值与意义，从而为今后的资助育人工作开展提供有力支持。在对贫困学生进行教育引导时，应不断提升学生的综合能力，为学生未来的职业规划与整体发展提供重要保障。为此，教师开展教学创新时，应思考如何将红色文化的理想信念、革命精神转化为学生的某种能力，让学生能够自主学习、深入探究，感知红色文化的革命力量，并完成红色文化精神的吸收内化，提升思想觉悟，以便更好地实现人生价值。笔者认为，在将红色文化融入高校资助育人体系时，应在实践中探索融合路径。为此，在实际资助教育引导时，教师应灵活运用红色文化资源，引领资助学生的思想意识、道德品格、人生理想、价值追求。在实践教学过程中，不断总结红色文化育人融入经验，并根据学生的反馈信息，不断优化资助育人体系，为学生量身定制资助方案，确保高校资助育人工作开展的质量与成效。（三）实现精神与物质的“双资助”，盘活红色教育资源部分贫困大学生由于长期处于贫困的成长环境中，精神追求无法得到满足，无法形成强大的心理抗压能力，对学生的学业成长造成不良影响。为不断提升贫困大学生的自信心，帮助学生建立强大的心理抗压能力，需要创新资助育人模式，实现对学生精神与物质的双重资助。为实现预期资助教育工作目标，应有效盘活红色基础资源，将红色文化与资助育人体系进行有机融合。在对贫困大学生进行资助教育时，应该充分利用红色资源、讲好红色故事，唤醒大学生内心的爱国情怀，不断提升大学生的民族自豪感与文化自信心。在爱国主义情感的驱动下，激发学生内心的潜能，使学生敢于挑战自己，不断提升自身的综合实力，为国家、为社会作出贡献。教师在盘活红色文化教育资源时，应从贫困学生的角度出发，思考贫困大学生的所思所想，进而以史育人、以情动人。通过鲜活的红色革命故事讲述来调动大学生的主观情感，让学生产生一定的情感共鸣与思想共鸣，完成对大学生的思想文化教育，提升学生对红色文化的认同感。在红色革命精神的影响下，学生能够准确定位自身的角色，认识到自己肩负的使命，从而产生强烈的激励作用，坚定人生发展目标。通过对部分贫困学生的身心成长现状分析可知，个别学生没有形成正确的社会主义核心价值观，对其的学业与身心直接造成了不良影响。而在高校资助育人体系运行时，单纯地给予学生物质资助，并不能很好地点拨学生，使学生改变价值认知，树立正确的人生追求目标。为此，教师在对资助学生进行思想政治教育时，可以合理运用红色文化教育资源，从而实现对学生价值观、思想意识引领的目的，充分展现红色文化融入资助育人的价值与作用。基于立德树人教育思想的引导，高校在对贫困学生进行资助引导时，应对教育资源进行有效整合，充分挖掘本地区的红色文化教育资源，打造具有地域文化特色的资助育人模式。通过引领与组织被资助大学生筹建“红色旗帜下的大学生志愿者联盟”，可以让更多大学生了解资助育人政策，主动学习、了解红色文化。在受助大学生的志愿高校观点162就业与保障2023.4者服务、红色文化宣传活动开展过程中，让受助大学生完成身份的转变3，即从受助者转变为施助者，根据自己的个人能力为他人提供帮助，实现高校资助育人工作开展的最终目的，以点带面形成红色文化教育矩阵，丰富更多青年学子的精神世界。（四）创新融入方式，加强红色文化互动体验在我国高校资助育人体系创新阶段，为挖掘出红色文化与其融合的育人潜在价值，应对红色文化的融入方式进行创新，让学生通过多种方式了解和认知红色文化，让红色文化发挥出应有的价值与作用。笔者认为，在红色文化对资助学生教育熏陶时，应突出实践育人路径，不断加强学生的红色文化互动体验，让学生能够亲身参与其中，了解红色文化背后的历史故事，从而不断丰富学生的思维认知。为了让红色基因能够有效渗透到贫困学生的实际生活与日常学习中，在将红色文化融入时，教师应突出以情动人、寓情于理、情景交融，有效调动资助大学生的主观意识4，让学生自觉接受红色文化的熏陶，在学生心中种下红色革命的种子，为资助大学生今后的学习成长提供长久的支持。例如：在部分院校进行红色文化融入时，为实现对受助大学生高质量的思政教育，可以组织大学生唱红歌、看优秀的革命电影、参观革命纪念馆、听红色革命故事，探讨红色文化精神在现代社会的价值及未来红色文化精神的发展方向。在学生由自主学习到小组探讨的学习过程中，剖析红色文化精神，解读红色文化精神背后的思想内核并吸收内化，丰富资助大学生的精神世界。为提升受助大学生的主观感知能力，教师可以围绕红色文化，组织学生开展丰富多样的实践体验活动。例如：编创红色话剧，让学生在学习和了解红色革命故事后，根据红色文化的革命思想，对革命故事进行话剧演绎，并在英雄人物角色扮演过程中感受英雄人物的大无畏精神、革命情怀、政治信仰、奉献精神。在红色文化的教育引导下，给贫困学生注入无穷的精神力量，使贫困学生能够以革命先辈为榜样，不断提高自己的本领，树立崇高而远大的目标，敢于面对人生中的各种挑战与挫折，从而在奋斗中展现出人生的底色，发挥出自身的才能与潜力。（五）设计融入机制，创设红色文化育人氛围高校对贫困大学生进行资助教育时，如何解决贫困大学生遇到的诸多问题，成为高校资助育人体系改革创新的关键。为解决高校资助育人的工作问题，应设计红色文化融入机制，使红色文化能够全方位地融入高校资助育人体系，进而为学生创设良好的学习成长氛围，解决贫困大学生的精神迷茫与成长困惑。鉴于贫困大学生自身情况具有差异性，在设计红色文化融入机制时，应找出贫困大学生的异同点，进而进行整体策划与设计，形成契合大学生的身心成长规律，设定有效的红色文化育人方案。为保证红色文化育人的可行性，应基于受助大学生反馈信息的变化，及时对红色文化融入方式进行优化调整，确保红色文化的精准供给5。与此同时，在高校开展红色文化育人工作时，应推动红色文化育人基地的建设。通过院校与社会相关部门的协商，打造具有多样性的红色文化教育基地，如革命纪念馆、烈士故居、革命遗迹、红色文化馆等，以此满足学生的个性化学习需求，让学生能够沉浸到红色文化育人环境中，真切地感知红色文化，增强学生的红色文化认同感与归属感。笔者认为，在助力贫困学生成才过程中，应突出全方位育人，在多个部门的协同配合下，对受助大学生开展全过程的资助教育，提升受助大学生的思想觉悟与综合实践能力，引领学生的思想价值观。四、结语文章以高校资助育人工作为例，重点阐述了红色文化融入高校资助育人体系的现实价值与路径，旨在说明两者融合的可行性与有效性。高校在创新资助育人工作时，为充分发挥资助育人体系的最大价值，应基于红色文化育人思想的导向，展现红色文化的思想政治教育的优势，对被资助学生进行全方位的思政教育，使高校资助的每一位学生都可以明确自身的使命与责任，从而有效实现自我价值和社会价值。（作者单位：漳州卫生职业学院）参考文献陈琦.地方红色文化资源融入高校育人全过程体系研究以浙西南革命精神为例 J.宁波开放大学学报,2022(3):125-128.韩露,卓志聪,陈淑仪.红色基因融入大学生思想政治教育系统主体演化模型分析基于 CAS 理论的视角 J.高教论坛,2022(7):32-37.郑柏松,李宁,黄伟.高校“四化整合 五维协同 六度评价”红色文化育人体系的探索与实践以黄冈职业技术学院为例 J.黄冈职业技术学院学报,2021(5):87-91.李舍梅.张闻天陈列馆育人实践的理论沉思兼论高校红色文化资源开发与利用 J.河海大学学报(哲学社会科学版),2021(2):21-27+106.孙兆静.红色文化资源融入高校思想政治教育的原则和路径以安徽红色文化资源为例 J.黑龙江工业学院学报(综合版),2020(7):19-25.12345