高职IT技能人才工匠精神的培育研究_吕太之.pdf

电脑与电信电脑与电信48495.3 药房处方处理实现患者完成支付后，药房收到信息，药师点击“处理处方”，进行配药。此时，患者用户处方状态显示为“正在配药”。药师配药完成后，添加取药地点，提醒患者取药。部分实现代码如下：1 石庆元.基于“互联网+”智慧医疗的医院信息化平台建设与应用研究J.计算机产品与流通，2020(11):209.本小程序在了解中医院就诊患者需求情况下，运用微信小程序开发工具进行设计与开发。经过对系统的分析、设计和测试，本小程序实现了查询订单、上传处方、缴费支付等主要功能，能够基本满足医师、患者、药师三方的工作需求。后续系统功能会根据医生和患者提出的进一步需求继续完善，以更好地提升患者和医生的满意度。2 莫胜男，尚武智慧医疗服务平台中的移动健康服务J医学信息学杂志，2015,37(9):14173 李雪斐，拜争刚，姚倩，等中国远程医疗研究现状分析J中国循证医学杂志,2013,13(10):1194-11999 李哲，周灵.微信小程序的架构与开发浅析J.福建电脑，2019，35(12)66-69.7 徐瑶怡，王依洁，张梦男，等.微信小程序用户持续使用意愿的影响因素实证研究：基于用户体验视角J.中国商论，2022(7):52-56.8 曾英.计算机数据库技术在信息管理中的应用J.计算机产品与流通，2020(6):9+15.6 杨小丽，封欣蔚我国移动医疗服务发展的问题与对策分析J医学与哲学(A),2016，37(5):1-4.参考文献：12陈宏样，马秋宇，李丽君，等.“记忆帮”微信小程序的设计与开发J.科技与创新，2022(4):35-37+40.4 徐倩，赵文龙国内外移动医疗应用现状及启示J检验医学与临床，2014,11(9):1295-129711王秋颖，李昂，张爱莹.门诊预约挂号管理系统应用微信小程序的实践与展望J.中国医药导报，2019，16(28):170-173.6 结语5 张馨怡，吴孟闱移动医疗的现状及发展前景探析J中国市场,2015,21(22)：82-8310 陈严纯，孟莉秋，徐博.基于微信小程序的高校大学生信息服务平台设计J.电脑编程技巧与维护，2022(1):61-64.图4 医师处方处理界面 增加 科室 电话 密码 名字 创建时间 操作 操作 取药地址:确认 （下接第54页）高职IT技能人才工匠精神的培育研究1,21吕太之 张 军摘 要：高职IT技能人才工匠精神的培育是IT产业、专业、人才发展的内在要求。基于大数据技术对IT岗位非技能要求的分析，提出IT技能人才所需的特有匠心。在分析当前高职IT人才培养现状的基础上，以江苏海事学院IT类专业为例，通过项目化教学、职业精神养成、三教改革、技能竞赛等诸多载体与路径，构建高职IT类专业学生工匠精神培育的人才培养模式，从供给侧发力促进IT职业教育的发展。（1.江苏海事职业技术学院 信息工程学院，江苏 南京 211170；2.南京龙渊微电子科技有限公司，江苏 南京 211106）关键词：工匠精神；IT技能人才；高职院校；人才培养；三教改革中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-6009（2022）11-0049-06作者简介：吕太之(1979)，男，江苏南京人，博士，副教授，研究方向为计算机应用技术、职业教育。基金项目：全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目（2021-AFCEC-285）；江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题（B-b/2020/03/26）；江苏海事职业技术学院党建研究课题（Y2021015）；江苏省高校青蓝工程中青年学术带头人(苏教师202010号)。工匠精神，是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行1为表现。“职教20条”提出职业教育要培育和传承好工匠2精神，作为技术人才培养的主阵地和摇篮，高职院校必须将工匠精神作为立德树人的基础，不断探索适合高职工匠精神培育的方法和路径，从而为社会培养更多的具有创新能力的复合型技术人才。工匠精神并不局限于传统手工艺，每一个行业都有一种灵魂，叫工匠精神。信息技术引领时代由传统向智能转变，是产业转型升级的重要抓手。信息技术与传统产业的融合需要大量同时具备专业技能和工匠精神的高素质IT技术人才。IT技术人才虽然并不埋首于生产车间，一样需要工匠精神。在高职IT技能人才培养中，弘扬工匠精神，恰逢其时。以知网为源，“工匠精神”为篇名对20002019年进行检索，得到文献6392篇。从图可以看出，工匠精神的研究首先集中在宣传报道上，然后是本科院校和企业开始研究，目前职业院校是工匠精神研究的主力军。工匠精神促进了发达国家高质量的发展，使“德国制造”成为高品质制造的代名词，使“日本制造”成为金字招牌，使美国成为世界创新强国。美国IT产业何以保持创新活力，依赖的就是一群突破陈规、精益求精、发明创新的人。中国制造2025的目标是利用先进的3工业化、信息化、智能化技术，使中国成为制造强国。中国制造业的智能转型给传统“工匠”概念赋予全新涵义，即升级转型为利用脑力、展现智力的知识型技能人才。掌握新一代智能、信息化技术的工人将是未来制造企业的主要力量。自2016年来，“工匠精神”四度被写入政府工作报告和十九大报告。在45届世界技能大赛中，信息与通信技术大类含六个赛项，占比11%。习近平总书记对我国选手在大赛上取得佳绩作出重要指示时强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。领跑中国制造2025，在高职IT人才培养中，树匠心、育匠人、践行工匠精神，显得尤为重要。1 引言图1 工匠精神文献统计图DOI:10.15966/ki.dnydx.2022.11.015电脑与电信电脑与电信51本科院校和企业对于工匠精神的研究主要集中在工匠精神的历史传承、内涵特征、价值意蕴及中国制造2025下的工匠精神培育等方面，关键词主要包括职业素养、精益求精、劳模精神、创新、中国制造2025、中国智造、制造业、中国制造、供给侧改革。职业院校教师主要是从工匠精神的培育展开研究，从图2可以看出，主要关键词包括高职院校、职业教育、人才培养、培育、高职教育、思政教育、现代学徒制、创新、校企合作、精益求精等。2 IT工匠精神的内涵2.1 工匠精神的内涵工匠精神在不同国家、不同历史时期都有不同的内涵。中国匠师精益求精的技术精神，创造出举世瞩目的中国古代技术文明。从庄子“技进乎道”到魏源“技可进乎道，艺可通乎神”，表达了技术源于大道，其道至简至精，道就是工匠精神。“梓庆为鐻”和“庖丁解牛”体现中国匠人专注、追求极致、荣辱不惊、敬畏自4然的工匠精神。由于政治制度问题，我国从中世纪开始从向西方输出技术和思想转变为从西方吸纳技术和思5想。工业革命使得工人取代传统工匠，工匠技术的实6质从经验性的技术向科学理论性的技术转变。罗多夫7总结德式工匠精神是“慢”“专”和“创新”。工匠精神在日本呈现的是对工作执着、对所做事情和产品精益求精、精雕细琢的精神。亚力克福奇提出美国工匠精神存在于使用现代技术和工具，具备创新精神的发明8家中。软技能工匠精神=（知识+技术）（1）硬技能（知识+技术）在公式1中作为底数，体现了对专业知识和技能的不懈追求、精益求精和专心致志，是工匠精神之本，决定了工匠的发展基线。软技能在公式1中作为指数，体现了一种特有的职业精神，是工匠精神之魂，决定了工匠的发展高度。2.2 IT工匠精神的内涵工匠精神源于传统手工艺，发展于制造业，现在各行各业都在提倡。工匠精神具体到不同的专业上是有所区别的，研究某一专业特色的工匠精神逐渐成为研究热点。从图3可以看出，各行各业对于工匠精神都展开了广泛的研究，并不局限于与制造业直接相关的专业。学者们对当代工匠精神的内涵进行了概括和总结，但是由于起步研究时间较短，目前对当代工匠精神的内9涵还没有形成统一的定论。表1给出部分专家关于工匠精神内涵的概括。综上所述，工匠精神是知识上活学活用，技能上精益求精，意识上爱岗敬业，心态上积极向上，行为上遵章守则，责任上履道担责，道德上恪尽职守，精神上创新求实，习惯上严谨细致。如公式1所示，工匠精神不仅体现在知识和技能这种硬技能方面，还体现在职业意识、心态、行为、责任、道德、精神和习惯等软技能上。IT作为知识密集、技术密集的产业，工匠精神同样不可或缺，其内涵得到进一步延伸。对招聘网站IT类人才岗位要求进行大数据分析，排在前五的软技能分别是学习能力、沟通能力、责任感、创新能力和抗压能力。图2 工匠精神文献关键词图3 特定专业工匠精神研究文献统计50积极沟通的匠心就是勇于沟通，即勇于表达自己的观点，也勇于倾听他人的想法；勤于沟通，即愿意花时间和精力做好沟通协调；乐于沟通，即有主动沟通的意识和习惯。乐观抗压的匠心就是积极乐观的心态，即倾向于肯定的眼光看待工作、学习和生活；负重抗压的心态，即不断克服困难，在压力下不屈不挠，努力工作，勇往直前；冷静平和的心态，即控制不良情绪，在压力面前保持镇定自如、沉着应对的意志，从容不迫永不言败的信念。3 工匠精神培育在高职IT人才培养中的必要性主动学习的匠心就是将学习化为自身的内在需求，增强学习的紧迫感和使命感，积极主动、自觉自愿地投入学习；树立终身学习理念，不断学习，在磨砺中求真知，在技能上求突破；养成知其然知其所以然的学习境界，即不仅掌握IT实践中需要的技术，更要主动了解技术背后的理论。高职IT类专业发展面临着诸多外部挑战。首先，虽然“职教20条”明确职业教育与普通教育是两种不同教20育类型，具有同等重要地位，但是从普通教育转向类型教育还需要较长的时间周期。其次，职业院校无法满足学历提升的要求，高职学生想获得本科、硕士、博士等学历，还是要回归到普通教育。然后，社会公众依旧学历歧视，在IT行业尤为明显。国内大部分本科院校都开设IT类相关专业，本科院校的发展和招生规模的扩大坚持创新的匠心就是知难而进的勇气，强烈的进取精神和勇于开拓的思维意识。知难而进的勇气就是在面对困难时，有一种知难而进、迎难而上的雄心壮志，有一种敢于拼搏、勇于担当的大无畏气概，不在困难面前推诿躲避，停滞不前；强烈的进取精神就是在面对困难问题时，不推诿躲避，停滞不前，要保持昂扬向上、奋发进取的精神风貌；勇于开拓的思维意识就是在面对困难问题时，善于思考和从实际情况出发，突破陈旧的思维定式，积极开拓创新。3.1 IT产业发展的需要富有责任的匠心就是爱岗敬业的品质，即热爱本职岗位，用恭敬严肃态度对待工作；勇于担当的品质，即能够立足岗位尽心尽责、敢于担当作为；甘于奉献的品质，即忠诚于自己的岗位，奉献于自己的工作。3.2 高职IT类专业发展的需要IT变革日新月异，IT类人才工匠精神的培育研究要与时俱进，顺应产业的发展。新一代信息技术发展呈现知识与技术更新迭代快、创新空前活跃、产业链跨界融合等特点，催生了第四代工业革命。第四代工业革命也对IT岗位结构和从业人员能力要求产生深刻的影响，强调的是人才在多样的工作环境中不断适应变化、学习新19技能和手段的能力。IT产业的发展离不开大量具备工匠精神的知识型技能人才，即IT蓝领。IT行业发展日新月异，新技术层出不穷，良好学习能力成为IT人才发展的核心竞争力。创新是IT产业发展的根本动力，在IT产业没有创新，很快就会被超越。对于IT中高阶人才创新，就是做到原创，能跟业内高手共振。对于IT蓝领，创新就是能够用创造性思维解决工作中的实际问题。无论是软件开发、系统运维、网络管理的工作，都会遇到各种各样的未知错误和问题，而问题解决需要的是创新的匠心。团队式工作是目前被IT业广泛采用的工作方式。IT行业一般以项目为导向，项目的完成需要多人的合作，需要IT从业人员不仅要懂理论、擅实践，还要善于沟通协调，懂得团结协作。IT是就业前景好、薪资水平高的行业，但存在工作压力大、学习压力大、竞争压力大、工作周期长等问题，所以抗压能力对于IT人来讲就非常重要。IT行业的工作主要是思维和脑力劳动，决定了工作质量难以度量，工作效率难以计量。IT项目的成功依赖的是团队成员强烈的责任心，需要的是团队成员的共同努力。IT产业的发展，不仅需要IT人才具有精益求精的工匠精神，还需要具有坚持创新的匠心、主动学习的匠心、积极沟通的匠心、乐观抗压的匠心、富有责任的匠心。IT行业普遍遇到的问题就是招不到合适的人，特别是招不到马上能够用的IT蓝领。高职是培养IT蓝领人才的主阵地，高职IT人才培养与产业需求是不相适应的。高职IT类专业学生的就业情况是不容乐观的，这既有制度、生源等外部因素，也有高职教学模式、师资等内部因素。这些因素综合影响，使得高职培养的IT人才存在独立解决问题能力缺乏、沟通能力薄弱、专业技术能力不足、职业道德纪律性不强等问题，从而严重影响到就业。通过工匠精神的培育，加强育人质量管理，提高就业能力，提升高等职业教育的整体形象，从供给侧发力促进高职IT职业教育的发展。图4 IT岗位软技能要求统计表1 工匠精神内涵的观点摘编作者王丽媛工匠精神内涵精益求精；注重细节；严谨，一丝不苟；耐心、1 0专注、坚持；专业、敬业肖群忠“尚巧”的创造精神、“求精”的工作态度、11“道技合一”的人生境界李进陶文辉金璐匡瑛许应楠尹秋花杜晓光 12尊师重道、爱岗敬业、精益求精、求实创新精益求精、崇尚极致、严谨细致、耐心专注、13敬业负责1 4精益求精、严谨、坚定、踏实1 5 守、求、创、合思想层面：德艺双馨、爱岗敬业、无私奉献；行为层面：开拓创新、勇于创造、持续专注；16 目标层面：精益求精、追求极致1 7爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越新益求新、求精尚美、爱岗敬业、合作包容、18 勇于担当、以人为本电脑与电信电脑与电信51本科院校和企业对于工匠精神的研究主要集中在工匠精神的历史传承、内涵特征、价值意蕴及中国制造2025下的工匠精神培育等方面，关键词主要包括职业素养、精益求精、劳模精神、创新、中国制造2025、中国智造、制造业、中国制造、供给侧改革。职业院校教师主要是从工匠精神的培育展开研究，从图2可以看出，主要关键词包括高职院校、职业教育、人才培养、培育、高职教育、思政教育、现代学徒制、创新、校企合作、精益求精等。2 IT工匠精神的内涵2.1 工匠精神的内涵工匠精神在不同国家、不同历史时期都有不同的内涵。中国匠师精益求精的技术精神，创造出举世瞩目的中国古代技术文明。从庄子“技进乎道”到魏源“技可进乎道，艺可通乎神”，表达了技术源于大道，其道至简至精，道就是工匠精神。“梓庆为鐻”和“庖丁解牛”体现中国匠人专注、追求极致、荣辱不惊、敬畏自4然的工匠精神。由于政治制度问题，我国从中世纪开始从向西方输出技术和思想转变为从西方吸纳技术和思5想。工业革命使得工人取代传统工匠，工匠技术的实6质从经验性的技术向科学理论性的技术转变。罗多夫7总结德式工匠精神是“慢”“专”和“创新”。工匠精神在日本呈现的是对工作执着、对所做事情和产品精益求精、精雕细琢的精神。亚力克福奇提出美国工匠精神存在于使用现代技术和工具，具备创新精神的发明8家中。软技能工匠精神=（知识+技术）（1）硬技能（知识+技术）在公式1中作为底数，体现了对专业知识和技能的不懈追求、精益求精和专心致志，是工匠精神之本，决定了工匠的发展基线。软技能在公式1中作为指数，体现了一种特有的职业精神，是工匠精神之魂，决定了工匠的发展高度。2.2 IT工匠精神的内涵工匠精神源于传统手工艺，发展于制造业，现在各行各业都在提倡。工匠精神具体到不同的专业上是有所区别的，研究某一专业特色的工匠精神逐渐成为研究热点。从图3可以看出，各行各业对于工匠精神都展开了广泛的研究，并不局限于与制造业直接相关的专业。学者们对当代工匠精神的内涵进行了概括和总结，但是由于起步研究时间较短，目前对当代工匠精神的内9涵还没有形成统一的定论。表1给出部分专家关于工匠精神内涵的概括。综上所述，工匠精神是知识上活学活用，技能上精益求精，意识上爱岗敬业，心态上积极向上，行为上遵章守则，责任上履道担责，道德上恪尽职守，精神上创新求实，习惯上严谨细致。如公式1所示，工匠精神不仅体现在知识和技能这种硬技能方面，还体现在职业意识、心态、行为、责任、道德、精神和习惯等软技能上。IT作为知识密集、技术密集的产业，工匠精神同样不可或缺，其内涵得到进一步延伸。对招聘网站IT类人才岗位要求进行大数据分析，排在前五的软技能分别是学习能力、沟通能力、责任感、创新能力和抗压能力。图2 工匠精神文献关键词图3 特定专业工匠精神研究文献统计50积极沟通的匠心就是勇于沟通，即勇于表达自己的观点，也勇于倾听他人的想法；勤于沟通，即愿意花时间和精力做好沟通协调；乐于沟通，即有主动沟通的意识和习惯。乐观抗压的匠心就是积极乐观的心态，即倾向于肯定的眼光看待工作、学习和生活；负重抗压的心态，即不断克服困难，在压力下不屈不挠，努力工作，勇往直前；冷静平和的心态，即控制不良情绪，在压力面前保持镇定自如、沉着应对的意志，从容不迫永不言败的信念。3 工匠精神培育在高职IT人才培养中的必要性主动学习的匠心就是将学习化为自身的内在需求，增强学习的紧迫感和使命感，积极主动、自觉自愿地投入学习；树立终身学习理念，不断学习，在磨砺中求真知，在技能上求突破；养成知其然知其所以然的学习境界，即不仅掌握IT实践中需要的技术，更要主动了解技术背后的理论。高职IT类专业发展面临着诸多外部挑战。首先，虽然“职教20条”明确职业教育与普通教育是两种不同教20育类型，具有同等重要地位，但是从普通教育转向类型教育还需要较长的时间周期。其次，职业院校无法满足学历提升的要求，高职学生想获得本科、硕士、博士等学历，还是要回归到普通教育。然后，社会公众依旧学历歧视，在IT行业尤为明显。国内大部分本科院校都开设IT类相关专业，本科院校的发展和招生规模的扩大坚持创新的匠心就是知难而进的勇气，强烈的进取精神和勇于开拓的思维意识。知难而进的勇气就是在面对困难时，有一种知难而进、迎难而上的雄心壮志，有一种敢于拼搏、勇于担当的大无畏气概，不在困难面前推诿躲避，停滞不前；强烈的进取精神就是在面对困难问题时，不推诿躲避，停滞不前，要保持昂扬向上、奋发进取的精神风貌；勇于开拓的思维意识就是在面对困难问题时，善于思考和从实际情况出发，突破陈旧的思维定式，积极开拓创新。3.1 IT产业发展的需要富有责任的匠心就是爱岗敬业的品质，即热爱本职岗位，用恭敬严肃态度对待工作；勇于担当的品质，即能够立足岗位尽心尽责、敢于担当作为；甘于奉献的品质，即忠诚于自己的岗位，奉献于自己的工作。3.2 高职IT类专业发展的需要IT变革日新月异，IT类人才工匠精神的培育研究要与时俱进，顺应产业的发展。新一代信息技术发展呈现知识与技术更新迭代快、创新空前活跃、产业链跨界融合等特点，催生了第四代工业革命。第四代工业革命也对IT岗位结构和从业人员能力要求产生深刻的影响，强调的是人才在多样的工作环境中不断适应变化、学习新19技能和手段的能力。IT产业的发展离不开大量具备工匠精神的知识型技能人才，即IT蓝领。IT行业发展日新月异，新技术层出不穷，良好学习能力成为IT人才发展的核心竞争力。创新是IT产业发展的根本动力，在IT产业没有创新，很快就会被超越。对于IT中高阶人才创新，就是做到原创，能跟业内高手共振。对于IT蓝领，创新就是能够用创造性思维解决工作中的实际问题。无论是软件开发、系统运维、网络管理的工作，都会遇到各种各样的未知错误和问题，而问题解决需要的是创新的匠心。团队式工作是目前被IT业广泛采用的工作方式。IT行业一般以项目为导向，项目的完成需要多人的合作，需要IT从业人员不仅要懂理论、擅实践，还要善于沟通协调，懂得团结协作。IT是就业前景好、薪资水平高的行业，但存在工作压力大、学习压力大、竞争压力大、工作周期长等问题，所以抗压能力对于IT人来讲就非常重要。IT行业的工作主要是思维和脑力劳动，决定了工作质量难以度量，工作效率难以计量。IT项目的成功依赖的是团队成员强烈的责任心，需要的是团队成员的共同努力。IT产业的发展，不仅需要IT人才具有精益求精的工匠精神，还需要具有坚持创新的匠心、主动学习的匠心、积极沟通的匠心、乐观抗压的匠心、富有责任的匠心。IT行业普遍遇到的问题就是招不到合适的人，特别是招不到马上能够用的IT蓝领。高职是培养IT蓝领人才的主阵地，高职IT人才培养与产业需求是不相适应的。高职IT类专业学生的就业情况是不容乐观的，这既有制度、生源等外部因素，也有高职教学模式、师资等内部因素。这些因素综合影响，使得高职培养的IT人才存在独立解决问题能力缺乏、沟通能力薄弱、专业技术能力不足、职业道德纪律性不强等问题，从而严重影响到就业。通过工匠精神的培育，加强育人质量管理，提高就业能力，提升高等职业教育的整体形象，从供给侧发力促进高职IT职业教育的发展。图4 IT岗位软技能要求统计表1 工匠精神内涵的观点摘编作者王丽媛工匠精神内涵精益求精；注重细节；严谨，一丝不苟；耐心、1 0专注、坚持；专业、敬业肖群忠“尚巧”的创造精神、“求精”的工作态度、11“道技合一”的人生境界李进陶文辉金璐匡瑛许应楠尹秋花杜晓光 12尊师重道、爱岗敬业、精益求精、求实创新精益求精、崇尚极致、严谨细致、耐心专注、13敬业负责1 4精益求精、严谨、坚定、踏实1 5 守、求、创、合思想层面：德艺双馨、爱岗敬业、无私奉献；行为层面：开拓创新、勇于创造、持续专注；16 目标层面：精益求精、追求极致1 7爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越新益求新、求精尚美、爱岗敬业、合作包容、18 勇于担当、以人为本电脑与电信电脑与电信523.3 IT人才自身发展的需要加大了对高职IT类专业的压力。最后，IT培训机构的高歌猛进更是吸引走高职IT类专业的部分生源。4.2 职业精神养成融入人才培养全过程对接岗位能力标准，引入行业真实项目案例，贯彻专业主干课程，作为共用教学载体将专业核心课程有机联系起来，形成岗位技术导向的项目化课程体系。如图6所示，软件技术专业将在线购物平台项目贯彻Java程序设计、数据库应用技术、Java Web应用开发等核心课程。在基于项目化课程体系的人才培养中，通过工程过程导向设计教学过程，实现“学中做、做中学”，在模拟真实工作环境中培养学生的职业能力。学生在项目完成的过程中，不仅需要综合运用专业知识、锻炼操作技能，还需要培育自主学习、创新思维、团结协作、承担压力、担当责任的能力。事实证明，具备工匠精神的高职IT人才更受到社会的认可，他们自身的发展也会促进专业的发展。4 高职IT人才工匠精神培育路径研究IT业是优胜劣汰最快的行业，技术更新瞬息万变，IT人更容易遭遇到职业危机。要从危中找机，IT人就要增强自身的竞争力。IT人才竞争力除了依赖专业技能的提高，较强的职业精神和良好的工匠精神也是必不可少的。建立IT工匠驿站，承接企业项目，将驿站建设和工匠精神培育有机结合起来，作为项目化课程体系的重要补充。驿站中校企混编分工协作指导，数据、开发环境、资源共享，对内承担校园信息化建设项目，对外承接企业项目。在驿站中，通过建立真实工作场景，完成学生技能和职业精神的养成，使得学生能提前适应工作岗位的要求。聚焦学生职业规划目标定位和职业从业要求，实施专业班主任制（专任教师和企业导师担任），从学业规划、专业教育、学习指导、就创业教育等方面给予发展性指导，并以“职业生涯规划竞赛”为抓手，强化学生工匠精神的培育，提升学生专业学习的信心。高职IT类专业要发展，核心就是以市场为导向，以学生就业为目标。培育高职IT类专业学生的工匠精神是符合专业发展的目标，是适应产业发展的使命。培育学生的工匠精神成为了众多高职IT类专业人才培养的价值追求。深圳职业技术学院通信技术高水平专业群建设方案提出坚持德技并修，培养学生的奋斗精神和工匠精神。无锡职业技术学院物联网应用技术高水平专业群建设方案提出德技融合、专创融合，协同打造工匠培养。深圳信息职业技术学院软件技术高水平专业群建设方案提出思政联合特色活动，培育工匠精神。4.1 项目化课程体系工匠精神对于IT从业者的职业生涯至关重要。对于IT人来讲，谋得工作的是技术能力，但是提升职业生涯的却是诸如创新、沟通等软技能。大数据、人工智能、5G等新一代信息技术与各行各业的深度融合使得IT企业对软技能越来越重视，更希望IT员工具备创新、开放协作的工匠精神。IT从业者职业发展的好坏更多的是由软技能决定的，越是往上的岗位软技能愈发重要。江苏海事学院信息工程学院在高职IT人才培养中引导学生铸匠心，锻匠艺，从项目化课程体系、职业精神养成、三教改革、技能竞赛等诸多环节入手，让学生践行岗位职责、岗位纪律、团队协作，使学生将工匠精神内化于心，外化于行。以核心职业素养培育为主线，课内课外同步培养，构建融入人才培养全过程的职业精神养成体系。将社会主义核心价值观融入人才培养，构建涵盖思想基础、身心健康、创新思维、劳动教育等模块的职业素养课程体系。职业生涯规划课程融入岗位要求、行业标准、工匠精神等培养目标要求。职业素养考核融入操行积分考评中，通过以评促养。图5 工匠精神培育路径图6 软件技术专业项目化课程体系5 结语线上线下混合式教学融入人才培养全过程。在混合式教学中，依据岗位的工作过程和任务，将传统课堂教学和在线学习整合起来统筹安排，教师由原来的讲授型教师向引导学生和助力学生的导师转变，实现了以学习者为中心的线上线下一体化学习方式。学生考核采用态度性评价、知识性评价、技能性评价、创新性评价相结合的综合评价办法，坚持形成性评价和终结性评价相结合，突出学习、实践、科研、创新等多方面素质和能力的考评。通过在Java Web应用开发、数据库应用技术等课程开展基于SPOC平台的线上线下混合式教学，发现可以促进学生由被动学习到主动学习的角色转换，提升学生积极主动进行探21索问题，职业素养得到了有效的提高。以“互联网+”“挑战杯”等各类竞赛活动为牵引，培育学生创新项目、创新课题，将学生创新能力转化为竞赛获奖、研究论文、国家专利等创新成果。实施技竞赛获奖、研究发明等成果与相关专业课程的置换标准，激发学生创新实践的主动性、积极性。4.4 技能竞赛融入人才培养全过程4.3 三教改革融入人才培养全过程2 20中华人民共和国国务院.国家职业教育改革实施方案Z.国发20194号,2019-01-24.6 张雪蓉,李家艳.洋务运动时期的产业发展与近代工匠精神内涵J.南京邮电大学学报(社会科学版),2019,21(4):95-102.整合校内外资源，以校园IT文化艺术节为重要抓手，打造以学生职业通用能力培养为导向的第二课堂培养体系。依托第二课堂，充分挖掘企业、校友等教育资源，开展“工匠进校园”“大师进校园”“优秀校友分享”“走进名企”等教育活动，激励学生对标职业技能标准和企业文化，以浸润方式涵养匠心，树立IT人勇于创新、精益求精的风尚。设计IT特色的校园文化活动，通过“双创文化节”“科技文化节”“IT社团展演”“Google夏令营”等活动项目，不断加强学生创新能力培养。只有IT匠师具备了工匠精神，才能将工匠精神贯穿到IT工匠培养的全过程，才能培养学生成为优秀的IT工匠。建设IT匠师创新团队，加强思想政治教育“铸魂强师”，促进师生共修工匠精神“立德强师”，加强教师企业实践“提技强师”，培养出即具备教师职业精神，又具备工匠职业精神的双师型教师。引入IT企业一线工程师进入匠师创新团队，融入企业文化，紧跟IT产业发展，丰富IT匠师团队的建设。由于IT产业的发展，传统教材很难满足教学的需求。结合课程思政、专创融合课程改革，开发新型活页式教材。根据产业的发展，及时补充最新的技术、创新案例和思政，满足学生匠心和匠技的培养。构建“校级行业省级国家级”四级竞赛训赛融合机制。校级技能竞赛由企业一线技能大师和专家设计比赛、制定规程、进行评判。充分利用校级技能竞赛平台，覆盖专业群60%以上学生，培养学生拼搏精神、教育学生规则意识、锻炼学生心理素质、引导学生精益求精。发挥大赛内容对接行业标准和先进技术的优势，整合校企优质资源，丰富工匠精神的内涵，助推教学方法的创新。通过校级技能竞赛平台遴选优秀学生进入技能大赛驿站，编制培养方案，打造技术技能强手，强化学生创新能力。在驿站中，鼓励学生以参加高级别技能竞赛获奖、获取高级职业技能等级证书为目标；通过企业工匠师傅、技能大师和学校教师的言传身教，强化学生勇于创新的进取精神，敢于担当的责任意识，激励学生立志做一名新时代的大国工匠。参考文献：7 付向核,孙星.解读德国工匠精神创新中国工业文化J.中国工业评论,2016(6):48-53.工匠精神不仅是国家战略的需要，也是每一个社会人、每一个行业的需要。IT作为知识密集、技术密集的产业，工匠精神同样不可或缺，其内涵不仅包括坚定、踏实、精益求精的职业态度，还延伸到坚持创新的匠心、主动学习的匠心、积极沟通的匠心、乐观抗压的匠心、富有责任的匠心。高职IT类专业需要在供给侧发力来解决人才培养无法满足产业需求的矛盾。将工匠精神有效融入IT技能型人才培养，是供给侧改革的有效手段。通过项目化课程体系、职业精神养成、三教改革、技能竞赛等诸多培养工匠精神的有效载体与路径，构建高职IT类专业学生工匠精神培育的新型人才培养模式。培养学生将工匠精神作为一种坚定的理想信念，促进其不断进取、开拓创新，使其职业素养和能力在潜移默化中得到提升。1 10王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究J.职教论坛,2014(22):66-69.3 中华人民共和国国务院.中国制造2025Z.国发201528号,2015-05-08.8 丁淳.职业技术学院学生“工匠”精神及培养途径4 魏际刚.论工匠精神与工匠队伍建设EB/OL.(2019-09-26).http:/ 190926/4-4-2899450.htm.5薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴J.职教论坛,2013(34):94-96.人类社会在不断创造中快速发展，工匠精神价值意蕴伴随着时代发展，也在不断变化与完善中。对于高职IT人才工匠精神的培育，需要随着国家的发展、职业教育的改革、社会观念的更新等与时俱进，不断传承与发展。53电脑与电信电脑与电信523.3 IT人才自身发展的需要加大了对高职IT类专业的压力。最后，IT培训机构的高歌猛进更是吸引走高职IT类专业的部分生源。4.2 职业精神养成融入人才培养全过程对接岗位能力标准，引入行业真实项目案例，贯彻专业主干课程，作为共用教学载体将专业核心课程有机联系起来，形成岗位技术导向的项目化课程体系。如图6所示，软件技术专业将在线购物平台项目贯彻Java程序设计、数据库应用技术、Java Web应用开发等核心课程。在基于项目化课程体系的人才培养中，通过工程过程导向设计教学过程，实现“学中做、做中学”，在模拟真实工作环境中培养学生的职业能力。学生在项目完成的过程中，不仅需要综合运用专业知识、锻炼操作技能，还需要培育自主学习、创新思维、团结协作、承担压力、担当责任的能力。事实证明，具备工匠精神的高职IT人才更受到社会的认可，他们自身的发展也会促进专业的发展。4 高职IT人才工匠精神培育路径研究IT业是优胜劣汰最快的行业，技术更新瞬息万变，IT人更容易遭遇到职业危机。要从危中找机，IT人就要增强自身的竞争力。IT人才竞争力除了依赖专业技能的提高，较强的职业精神和良好的工匠精神也是必不可少的。建立IT工匠驿站，承接企业项目，将驿站建设和工匠精神培育有机结合起来，作为项目化课程体系的重要补充。驿站中校企混编分工协作指导，数据、开发环境、资源共享，对内承担校园信息化建设项目，对外承接企业项目。在驿站中，通过建立真实工作场景，完成学生技能和职业精神的养成，使得学生能提前适应工作岗位的要求。聚焦学生职业规划目标定位和职业从业要求，实施专业班主任制（专任教师和企业导师担任），从学业规划、专业教育、学习指导、就创业教育等方面给予发展性指导，并以“职业生涯规划竞赛”为抓手，强化学生工匠精神的培育，提升学生专业学习的信心。高职IT类专业要发展，核心就是以市场为导向，以学生就业为目标。培育高职IT类专业学生的工匠精神是符合专业发展的目标，是适应产业发展的使命。培育学生的工匠精神成为了众多高职IT类专业人才培养的价值追求。深圳职业技术学院通信技术高水平专业群建设方案提出坚持德技并修，培养学生的奋斗精神和工匠精神。无锡职业技术学院物联网应用技术高水平专业群建设方案提出德技融合、专创融合，协同打造工匠培养。深圳信息职业技术学院软件技术高水平专业群建设方案提出思政联合特色活动，培育工匠精神。4.1 项目化课程体系工匠精神对于IT从业者的职业生涯至关重要。对于IT人来讲，谋得工作的是技术能力，但是提升职业生涯的却是诸如创新、沟通等软技能。大数据、人工智能、5G等新一代信息技术与各行各业的深度融合使得IT企业对软技能越来越重视，更希望IT员工具备创新、开放协作的工匠精神。IT从业者职业发展的好坏更多的是由软技能决定的，越是往上的岗位软技能愈发重要。江苏海事学院信息工程学院在高职IT人才培养中引导学生铸匠心，锻匠艺，从项目化课程体系、职业精神养成、三教改革、技能竞赛等诸多环节入手，让学生践行岗位职责、岗位纪律、团队协作，使学生将工匠精神内化于心，外化于行。以核心职业素养培育为主线，课内课外同步培养，构建融入人才培养全过程的职业精神养成体系。将社会主义核心价值观融入人才培养，构建涵盖思想基础、身心健康、创新思维、劳动教育等模块的职业素养课程体系。职业生涯规划课程融入岗位要求、行业标准、工匠精神等培养目标要求。职业素养考核融入操行积分考评中，通过以评促养。图5 工匠精神培育路径图6 软件技术专业项目化课程体系5 结语线上线下混合式教学融入人才培养全过程。在混合式教学中，依据岗位的工作过程和任务，将传统课堂教学和在线学习整合起来统筹安排，教师由原来的讲授型教师向引导学生和助力学生的导师转变，实现了以学习者为中心的线上线下一体化学习方式。学生考核采用态度性评价、知识性评价、技能性评价、创新性评价相结合的综合评价办法，坚持形成性评价和终结性评价相结合，突出学习、实践、科研、创新等多方面素质和能力的考评。通过在Java Web应用开发、数据库应用技术等课程开展基于SPOC平台的线上线下混合式教学，发现可以促进学生由被动学习到主动学习的角色转换，提升学生积极主动进行探21索问题，职业素养得到了有效的提高。以“互联网+”“挑战杯”等各类竞赛活动为牵引，培育学生创新项目、创新课题，将学生创新能力转化为竞赛获奖、研究论文、国家专利等创新成果。实施技竞赛获奖、研究发明等成果与相关专业课程的置换标准，激发学生创新实践的主动性、积极性。4.4 技能竞赛融入人才培养全过程4.3 三教改革融入人才培养全过程2 20中华人民共和国国务院.国家职业教育改革实施方案Z.国发20194号,2019-01-24.6 张雪蓉,李家艳.洋务运动时期的产业发展与近代工匠精神内涵J.南京邮电大学学报(社会科学版),2019,21(4):95-102.整合校内外资源，以校园IT文化艺术节为重要抓手，打造以学生职业通用能力培养为导向的第二课堂培养体系。依托第二课堂，充分挖掘企业、校友等教育资源，开展“工匠进校园”“大师进校园”“优秀校友分享”“走进名企”等教育活动，激励学生对标职业技能标准和企业文化，以浸润方式涵养匠心，树立IT人勇于创新、精益求精的风尚。设计IT特色的校园文化活动，通过“双创文化节”“科技文化节”“IT社团展演”“Google夏令营”等活动项目，不断加强学生创新能力培养。只有IT匠师具备了工匠精神，才能将工匠精神贯穿到IT工匠培养的全过程，才能培养学生成为优秀的IT工匠。建设IT匠师创新团队，加强思想政治教育“铸魂强师”，促进师生共修工匠精神“立德强师”，加强教师企业实践“提技强师”，培养出即具备教师职业精神，又具备工匠职业精神的双师型教师。引入IT企业一线工程师进入匠师创新团队，融入企业文化，紧跟IT产业发展，丰富IT匠师团队的建设。由于IT产业的发展，传统教材很难满足教学的需求。结合课程思政、专创融合课程改革，开发新型活页式教材。根据产业的发展，及时补充最新的技术、创新案例和