第一节教育电视系统.pptx

第一节教育电视系统第一节教育电视系统二、电视教材与教学计划、教二、电视教材与教学计划、教学大纲学大纲 教教学学计计划划与与教教学学大大纲纲都都就就是是规规定定教教学学内内容容得得指指导导性性文文件件。教教学学计计划划就就是是根根据据教教育育目目得得与与不不同同类类型型学学校校得得教教育育任任务务,去去规规定定学学科科课课程程得得设设置置、开开设设顺顺序序与与课课时时分分配配,规规定定学学年年编编制制与与学学周周得得安安排排等等。教教学学大大纲纲就就是是根根据据教教学学计计划划所所设设置置得得课课程程科科目目内内容容结结合合学学生生年年龄龄特特征征与与知知识识水水平平,以以纲纲要要形形式式规规定定该该学学科科教教学学得得目目得得要要求求,教教材材范围、教材体系范围、教材体系,教学进度与教学方法等。教学进度与教学方法等。三、电视教材与教学原则三、电视教材与教学原则 教教学学原原则则就就是是根根据据教教学学目目得得、教教学学过过程程及及学学生生身身心心发发展展规规律律提提出出来来得得,就就是是教教学学实实践践经经验验得得总总结结,又又就就是是指指导导教教学学实实践践得得一一般般原原理理,它它就就是是教教学学工工作作必必须须遵遵循循得得基基本本要要求求。编编制制电电视视教教材材也也就就是是教教学学过过程程得得组组成成部部分分,就就是是用用于于组组织织教教学学活活动动所所需需要要得得材材料料。因因此此,电电视视教教材材得得编编制制必必须须遵遵循循按按教教学学规规律律科科学学地地总总结结出出来来得得教教学学原原则。则。(一一)科学性与思想性相结合原则科学性与思想性相结合原则 1电电视视教教材材中中所所呈呈现现得得知知识识,所所选选用用得得图图像像素素材材与与配配合合得得解解说说词词,各各种种操操作作示示范范等等都都必必须须就就是是科科学学得得、符符合合客客观观实实际际得得、经经得得起起实实践践检检验验得得;2制制作作得得模模型型、模模拟拟物物、绘绘制制得得动动画画、采采用用得得特技手法以及画面得组接等等都要科学化特技手法以及画面得组接等等都要科学化;3要要充充分分利利用用教教材材内内容容本本身身所所包包含含得得思思想想品品德德教教育育因因素素,并并适适当当地地结结合合社社会会主主义义革革命命与与建建设设得得实实际际与与学学生生得得思思想想实实际际,对对学学生生进进行行思思想想品品德教育。德教育。(二二)理论与实际相结合原则理论与实际相结合原则1编编制制电电视视教教材材要要重重视视基基础础理理论论知知识识得得表表达达,要要善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次善于在直观形象基础上提高到抽象理论层次。2要要善善于于联联系系学学生生实实际际与与现现实实生生活活得得实实际际。要要求求电电视视教教材材得得内内容容与与呈呈现现方方法法,都都要要从从学学生生原原有有得得知知识识水水平平、生生活活经经验验、接接受受能能力力与与思思想想品品德德等等实实际际出出发发,使使基基础础知知识识与与学学生生得得直直接接经经验验结结合合起起来来,容易为学生所接受与理解。容易为学生所接受与理解。3能能正正确确指指导导实实践践活活动动,培培养养学学生生独独立立工工作作能能力力。要要求求电电视视教教材材中中含含有有正正确确指指导导学学生生进进行行教教学学实实践践与与社社会会实实践践得得成成份份,如如指指导导练练习习实实验验、实实习习、参参观与社会调查、生产劳动与社会活动等。观与社会调查、生产劳动与社会活动等。(三三)直观性与抽象性相结合原则直观性与抽象性相结合原则 1电电视视教教材材要要充充分分利利用用电电视视手手段段长长处处,用用直直观观形形象象得得画画面面表表达达教教学学内内容容。在在电电视视屏屏幕幕上上不不要要过过多多出出现现教教师师头头像像或或板板书书等等与与教教材材内内容容直直观观无无关得画面关得画面;2对对电电视视得得直直观观形形象象画画面面,要要善善于于用用解解说说词词去去加加以以概概括括、抽抽象象,对对表表达达某某些些概概念念得得图图象象利利用用电电视视特特技技转转化化为为图图解解、图图表表、曲曲线线直直至至用用语语言言、文文字字表表达达得得抽抽象象结结论论,使使直直观观与与抽抽象象相相结结合合,从从而掌握完整得知识与抽象思维得能力。而掌握完整得知识与抽象思维得能力。(四四)统一要求与因材施教统一要求与因材施教相结合原则相结合原则 1既既要要按按教教学学大大纲纲作作为为统统一一要要求求,又又要要了了解解使使用用该该教教材材学学校校学学生生得得一一般般情情况况,使使教教材材能能符符合合大多数学生得知识水平与接受能力大多数学生得知识水平与接受能力;2在在编编制制统统一一要要求求教教材材得得同同时时,应应编编制制一一些些教教学学大大纲纲要要求求外外得得教教学学参参考考片片,提提供供不不同同程程度度得得学学生生在在课课后后组组织织集集体体或或个个人人观观瞧瞧,使使所所有有得得学学生生都都能能根根据据自自己己得得兴兴趣趣与与知知识识基基础础获获得得进进一一步步提高。提高。(五五)启发性原则启发性原则 1选选用用生生动动得得素素材材以以引引起起学学习习兴兴趣趣,并并把把直直接接兴兴趣趣转转化化为为求求知知欲欲激激发发学学习习动动机机;同同时时启启发发学学生生明明确确学学习习得得目目得得意意义义,树树立立努努力力学学习习得得远远大大理理想想,把把责责任任感感转转化化为为求求知知欲欲去去激激发发学学习习动动机机。2启启发发学学生生积积极极思思维维。一一般般得得电电影影电电视视节节目目常常通通过过不不断断制制造造悬悬念念,以以引引起起人人们们得得思思考考;电电视视教教材材则则要要善善于于不不断断提提出出富富有有启启发发性性得得问问题题,去去引引导导学学生生积积极极思思维维,然然后后通通过过逐逐步步深深入入分分析析问问题题,最最后后解解决决问问题题。一一部部好好得得电电视视教教材材应应就就是是由由许许多这样得段落去构成得。多这样得段落去构成得。(六六)循序渐进原则循序渐进原则 1系系统统课课程程电电视视教教材材要要按按照照学学科科逻逻辑辑体体系系得得先先后后顺顺序序编编制制,严严格格保保证证知知识识得得系系统统性性与与连连贯贯性性。专专题题性性电电视视教教材材呈呈现现得得专专题题知知识识,也也应应从从旧旧知知到到新新知知,从从易易到到难难地地逐逐步步循循序序呈呈现现,既既要要符符合合学学科科知知识识得逻辑规律得逻辑规律,又要符合学生得认识规律又要符合学生得认识规律;2循循序序渐渐进进不不就就是是慢慢慢慢进进。故故此此,电电视视教教材材呈呈现现得得内内容容不不只只就就是是重重复复学学生生已已懂懂得得知知识识,而而就就是是应应有适当得难度有适当得难度,要有合适得节奏与速度。要有合适得节奏与速度。(七七)巩固性原则巩固性原则 1选选取取得得画画面面素素材材要要典典型型生生动动,能能给给学学生生留留下下深深刻刻印印象象;2教教材材得得结结构构合合理理,条条理理分分明明,说说服服力力强强,使使学学生生理理解解透彻透彻,容易记忆容易记忆;3表表现现教教材材内内容容与与重重点点得得画画面面镜镜头头要要有有足足够够长长得得停停留留时时间间,重重要要得得画画面面或或解解说说可可以以进进行行必必要要得得重重复复,以以便加深理解与记忆便加深理解与记忆;4每每一一重重要要段段落落或或专专题题电电视视教教材材得得结结尾尾,要要有有简简明明得得小结小结,使学生能记牢最重要得结论使学生能记牢最重要得结论;5电电视视教教材材中中可可提提出出视视听听后后得得作作业业,如如练练习习阅阅读读、实实验验、调调查查等等,使使学学生生在在运运用用知知识识过过程程中中去去巩巩固固知知识识与与训练技能。训练技能。四、电视教材与教学方法四、电视教材与教学方法 (一一)编制电视教材要体现教学方法编制电视教材要体现教学方法 讲讲授授型型电电视视教教材材沿沿用用了了“讲讲授授法法”,它它主主要要通通过过教师得口头讲教师得口头讲授与动作表情去向学生传授教学内容。授与动作表情去向学生传授教学内容。图图解解型型电电视视教教材材体体现现了了把把实实物物、教教具具与与演演示示实实验验展展示示给给学学生生得得演演示示法法,但但它它所所展展示示得得事事物物与与现现象象更更加加广广泛泛,克克服服了了课课堂堂教教学学得得时时间间空空间间限限制制,能能将将古古今今中中外外得得宏宏观观与与微微观观得得事事物物与与现现象象按按教教学学内内容容得得要要求求依依次次展展现出来。现出来。戏戏剧剧型型电电视视教教材材中中得得一一些些形形式式如如采采访访,小小组组讨讨论论等等,体现了通体现了通过启发式得谈话去传递教学内容得谈话法过启发式得谈话去传递教学内容得谈话法。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静继续保持安静(二二)运用电视教材发展了新得运用电视教材发展了新得教学方法教学方法在课堂法运用电视教材可以用演播法、在课堂法运用电视教材可以用演播法、提示法、解说法等。提示法、解说法等。远远距距离离教教学学得得方方法法包包括括有有电电视视教教材材广广播播教学法与集体辅导答教学法与集体辅导答疑法等。疑法等。从从上上可可见见,电电视视教教材材得得编编制制与与教教育育学学得得基基本本理理论论存存在在密密切切得得关关系系。我我们们应应该该懂懂得得运运用用这这些些基基本本理理论论去去指指导导电电视视教教材材得得编编制工作制工作,提高编制电视教材得质量。提高编制电视教材得质量。第二节第二节 电视教材得心理学基础电视教材得心理学基础注注意意、感感觉觉、知知觉觉、记记忆忆、思思维维、想想象象都都就就是是认认识识客客观观事事物物得得性性质质与与规规律律而而产产生生得得心心理理活活动动,在在心心理理学学上上称称它它为为认认知知过过程程。人人认认识识客客观观事事物物时时,还还会会产产生生情情感感与与意意志志。我我们们将将认认知知、情情感感与与意意志志这这些些心心理理现现象象统统称称为为心心理理过过程程。由由于于个个人人得得先先天天因因素素、生生活活条条件件、教教育育程程度度与与社社会会实实践践活活动动得得不不同同,这这些些心心理理过过程程在在每每个个人人身身上上又又有有个个人人得得特特征征,形形成成各各人人不不同同得得个个性性,如如气气质质、性格、能力等等。性格、能力等等。一一电视教材与注意电视教材与注意注注意意就就是是心心理理活活动动对对一一定定对对象象得得指指向向与与集集中中。注意对学习认识活动具有以下重要功能注意对学习认识活动具有以下重要功能:1选选择择得得功功能能 选选择择有有意意义义得得、符符合合要要求求得得与与当当前前活活动动相相一一致致得得有有关关刺刺激激,避避开开与与之之无无关关得得其它刺激并抑制对它们得反应其它刺激并抑制对它们得反应。2保保持持得得功功能能 使使注注意意对对象象得得映映象象或或内内容容维维持持在在意意识识中中,得得到到清清晰晰、准准确确得得反反映映,直直至至达达到到目目得为止得为止。3调调节节与与监监督督得得功功能能 控控制制心心理理活活动动向向着着一一定定方向或目标进行。方向或目标进行。无无意意注注意意就就是是事事先先没没有有预预定定得得目目得得也也不不需需要要作作努努力力得得注注意意。引引起起无无意意注注意意得得外外部部因因素素就就是是刺刺激激物物得得特特点点:(1)相相当当强强烈烈得得刺刺激激;(2)刺刺激激物物之之间间相相对对得得强强度度、形形状状、大大小小、颜颜色色或或持持续续时时间间等等方方面面特特别别显显著著、突突出出;(3)刺刺激激物物得得活活动动与与变变化化;(4)刺刺激激物物得得新新异异性性,等等等等。引引起起无无意意注注意意得得内内部部因因素素就就是是外外界界刺刺激激物物符符合合人人得得内内部部状状态态,如如:需需要要、兴兴趣趣、情情绪绪与与知知识识经经验等。验等。有有意意注注意意就就是是有有预预定定得得目目得得、需需要要作作一一定定努努力力得得注注意意。在在学学习习过过程程中中,为为了了保保持持有有意意注注意意,必必须须排排除除与与学学习习任任务务无无关关得得干干扰扰,提提高高学学习习自自觉觉性性,与注意得分散作斗争。与注意得分散作斗争。无无意意注注意意与与有有意意注注意意两两者者就就是是紧紧密密联联系系而而且且又又可可以以互互相相转转化化得得。在在学学习习认认识识活活动动中中,要要充充分分利利用用两两种种注注意意得得配配合合与与互互相相交交替替,以以提提高高学学习习效效率率。编编制制电电视视教教材材要要善善于于灵灵活活运运用用注注意意得得规规律。律。二、电视教材与感知二、电视教材与感知 感感觉觉就就是是人人对对直直接接作作用用于于感感觉觉器器官官得得客客观观事事物物得得个个别别属属性性得得反反映映;知知觉觉则则就就是是对对事事物物得得各各种种属属性性、各各个个部部份份得得整整体体反反映映。通通过过感感觉觉我我们们知知道道事事物物得得属属性性,通通过过知知觉觉对对事事物物有有一一个个完完整整得得映映象象。感感觉觉与与知知觉觉同同属属于于认认识识过过程程得得感感性性阶阶段段,它它们们都都就就是是对对事事物物得得直直接接反反映映。所所以以感感知知就就是是我我们们认认识识世世界界得得基基础础,就就是是掌掌握握知知识识最最基基本本得得心理活动。心理活动。在编制电视教材时必须注意下列在编制电视教材时必须注意下列 感知规律感知规律:刺激强度规律刺激强度规律 作用于感觉器官得事物作用于感觉器官得事物与现象必须达到一定得刺激强度与现象必须达到一定得刺激强度,才能被才能被人们清楚地感知。因此人们清楚地感知。因此,电视教材呈现得电视教材呈现得图像画面得大小、颜图像画面得大小、颜色与声音得强度都色与声音得强度都应使学生在适当距离内能清楚地感知到。应使学生在适当距离内能清楚地感知到。整体规律整体规律 人们在同时接受繁复众多得刺激时人们在同时接受繁复众多得刺激时,总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构成整体成整体,或按部分主要特征以旧知识经验将它或按部分主要特征以旧知识经验将它组成为整体。因此组成为整体。因此,电视教材画面要遵循这一电视教材画面要遵循这一规律去构图。不合适得构图规律去构图。不合适得构图,会将一种事物得会将一种事物得整体整体,知觉为几个或几种事物得不同部分组合知觉为几个或几种事物得不同部分组合成另一种事物整体。对一些学生还完全没有经成另一种事物整体。对一些学生还完全没有经验得新事物验得新事物,应安排在画面上整体呈现应安排在画面上整体呈现,而对一而对一些已熟悉得事物些已熟悉得事物,呈现事物得部分主要特征呈现事物得部分主要特征,会会有更好知觉效果。有更好知觉效果。对比规律对比规律在性质或强度上对比得刺激物同时在性质或强度上对比得刺激物同时或相继地作用于感觉器官时或相继地作用于感觉器官时,往往能使一个人往往能使一个人对它们得差异感知得特别清晰。在电视教材编对它们得差异感知得特别清晰。在电视教材编制制中中,我我们们往往往往采采用用大大小小对对比比、新新旧旧对对比比、明明暗暗对对比比、彩彩色色对对比比、虚虚实实对对比比、主主体体对对象象与与背背景景得得对对比比、运运动动与与静静止止得得对对比比等等手手法法,突突出出拍拍摄摄对对象象不不同同成成分分得得特特征征。比比如如要要说说明明一一个个物物体体得得大大小小,最最好好在在它它旁旁边边设设置置一一件件学学生生非非常常熟熟悉悉其其大大小小得得物物体体;介介绍绍新新事事物物,用用学学生生已已了了解解得得有有联联系系得得事事物物同同时时或或先先后后出出现现对对比比,学学生生将将有有深深刻得印象。刻得印象。主体对象与背景得相关规律主体对象与背景得相关规律 主体对象与背景主体对象与背景在颜色、运动、强度等方面得差别愈大在颜色、运动、强度等方面得差别愈大,被知被知觉得对象就愈清晰地显现出来觉得对象就愈清晰地显现出来:(1)背景一般就背景一般就是表现环境或与主体对象得相互关系是表现环境或与主体对象得相互关系,与教学与教学内容无关得背景物不要出现在画面上内容无关得背景物不要出现在画面上;(2)作背作背景得幕布或道具布景景得幕布或道具布景,其色泽不宜过份鲜艳其色泽不宜过份鲜艳,以以免喧宾夺主免喧宾夺主;(3)可用明暗对比如加强主体部分可用明暗对比如加强主体部分得灯光照明来突出主体对象得灯光照明来突出主体对象;(4)用运动得技巧用运动得技巧去突出主体对象去突出主体对象,如拍摄时用推、拉镜头突出如拍摄时用推、拉镜头突出主体对象得特征主体对象得特征,用摇、跟得运动镜头追踪主用摇、跟得运动镜头追踪主体对象得运动特征。体对象得运动特征。三、电视教材与记忆三、电视教材与记忆 记记忆忆就就是是过过去去经经历历过过得得事事物物得得印印迹迹在在人人头头脑脑中中得得再再现现。记记忆忆得得过过程程可可分分为为三三个个阶阶段段。外外界界得得物物理理刺刺激激引引起起感感觉觉,它它留留下下得得痕痕迹迹就就就就是是感感觉觉记记忆忆,如如不不注注意意便便瞬瞬间间消消逝逝,如如果果注注意意了了,感感知知就就转转入入第第二二阶阶段段-短短时时记记忆忆。对对短短时时记记忆忆得得信信息息,如如果果不不及及时时加加工工与与复复诵诵也也会会消消失失,经经过过复复诵诵能能再再次次输输入入短短时时记记忆忆,并并且且进进入入长长时时记记忆忆。信信息息在在长长时时记记忆忆中中以以听听觉觉得得、视视觉觉得得、意意义义得得方方式式进进行行整整理理、归归类类、储存与提取。储存与提取。记记忆忆得得过过程程也也可可以以相相对对地地区区分分为为识识记记、保保持持、重现三个基本环重现三个基本环节节。1充分利用无意识记得规律充分利用无意识记得规律无无意意识识记记就就是是事事先先没没有有自自觉觉得得目目得得,也也没没有有经经过过特特殊殊得得意意志志努努力力得得识识记记。人人相相当当大大部部分分得得知知识识经经验验就就是是通通过过无无意意识识记记获获得得得得。生生动动、具具体体得得形形象象比比语语言言文文字字得得、抽抽象象得得东东西西更更易易识识记记。一一部部优优秀秀得得电电视视教教材材,应应就就是是能能使使学学生生在在无无意意中中记记住住更更多多得得内内容容。在在电电视视教教材材中中选选用用一一些些难难度度适适中中而而又又新新颖颖得得题题材材,生生动动有有趣趣得得画画面面,能能激激动动人人心心得得事事件件,通通俗俗简简练练得得解解说说等等,学学生生不不需需付付出出太太大大得得意意志志努努力力就就能能记记住住;戏戏剧剧型型得得电电视视教教材材则则容容易易在在轻松有趣得情景中使学生学到科学知识与人生哲理。轻松有趣得情景中使学生学到科学知识与人生哲理。2充分利用意义识记得规律充分利用意义识记得规律 机机械械识识记记就就是是在在对对事事物物没没有有理理解解得得情情况况下下,依依据据事事物物得得外外部部联联系系机机械械重重复复所所进进行行得得识识记记;意意义义识识记记则则就就是是在在对对事事物物理理解解得得基基础础上上,依依据据事事物物得得内内在在联联系系所所进进行行得得识识记记。它它就就是是通通过过积积极极思思维维活活动动,掌掌握握事事物物得得本本质质特特性性,找找到到新新材材料料与与已已有有知知识识得得联联系系,并并把把它它纳纳入入已已有有知知识识系系统统中中来来识识记记得得。意意义义识识记记得得材材料料容容易易记记住住,保保持持时时间间长长,且且易易于于提提取取。利利用用意意义义识识记记规规律律编编制制电电视视教教材材,应应注注意意内内容容得得展展开开要要符符合合科科学学逻逻辑辑性性,应应把把形形象象与与抽抽象象结结合合起起来来,讲讲清清道道理理,并并且且注注意意将将内内容容归归类类或或系系统统化化为为简简要要得得结结论论,这这样样会会产产生生良良好好得得记记忆忆效效果果。3复习就是重要得环节复习就是重要得环节编编制制电电视视教教材材时时,对对重重要要得得内内容容可可以以用用多多种种表表现现形形式式去去重重复复,重重要要得得结结论论还还应应用用文文字字去去复复述述。另另外外电电视视教教材材要要附附上上教教学学指指导导书书,指指导导学学生生做做视视听听后后得得复复习习与与作作业业,使知识得到及时巩固。使知识得到及时巩固。4重视开头与结尾得处理重视开头与结尾得处理研研究究表表明明,比比较较复复杂杂材材料料得得开开端端与与末末尾尾部部分分被被遗遗忘忘得得少少,而而中中间间部部分分就就容容易易遗遗忘忘。因因此此,电电视视教教材材编编制制要要特特别别重重视视开开头头与与结结尾尾得得处处理理,一一般般来来说说,开开头头应应开开门门见见山山提提出出关关键键性性得得带带有有启启发发性性得得问问题题,或或就就是是提提出学习得要点出学习得要点;在结尾要复述总结重要得结论。在结尾要复述总结重要得结论。另另外外,研研究究还还表表明明,学学习习者者积积极极参参加加实实践践活活动动所所获获得得得得知知识识与与经经验验,就就是是最最难难遗遗忘忘得得。因因此此,我我们们应应编编制制一一些些指指导导学学生生实实践践活活动动得得电电视视教教材材,去去加加强强指指导导学生得课内外活动。学生得课内外活动。四四电视教材与思维电视教材与思维 思思维维就就是是客客观观事事物物间间接接得得、概概括括得得反反映映,它它所所反反映映得得就就是是客客观观事事物物共共同同得得、本本质质得得特特征征与与内内在在联联系系。学学生生掌掌握握知知识识,不不仅仅要要认认识识事事物物得得现现象象与与外外部部联联系系,更更需需要要通通过过复复杂杂得得思思维维活活动动理理解解事事物物得得本本质质特特性性与与内内在在联联系系。用用于于教教学学活活动动得得电电视视教教材材它它得得选选材材、拍拍摄摄技技巧巧,画画面面组组接接以以及及解解说说词词得得配配合合,必必须须符符合合学学生生思思维维过过程程得得心心理理 活动规律活动规律,能引起学生进行积极得思维活动。能引起学生进行积极得思维活动。1电视手法与思维活动过程相配合电视手法与思维活动过程相配合。2镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符构都必须符合学生思维活动规律。合学生思维活动规律。3思维具有指向解决问题得特性。思维具有指向解决问题得特性。4电视教材应充分利用形象化得特点电视教材应充分利用形象化得特点,提供一定数提供一定数量得感性材料去发展学生得形象思维能力量得感性材料去发展学生得形象思维能力;同时同时,材料要具有典型性、代表性材料要具有典型性、代表性,并且把直观形象提并且把直观形象提高到抽象层次高到抽象层次,使学生掌握用表象来进行分析、使学生掌握用表象来进行分析、综合、抽象与概括综合、抽象与概括,从而进入抽象思维得阶段。从而进入抽象思维得阶段。第三节第三节 电视教材得传播学基础电视教材得传播学基础一、电视教材与传播过程模式一、电视教材与传播过程模式 商商依依-魏魏佛佛在在研研究究通通信信问问题题时时,提提出出了了一一个个具具有有六六个个要要素素得得没没有有反反馈馈得得线线性性传传播播模模式式,然然后后她她们们用用来来解解释释人人类类传传播播过过程程加加入入了了第第七七个个要要素素反反馈馈,成成为为一一种种用用七七个个要要素素得得图图解解形形式式表表示示得双向传播过程模式。得双向传播过程模式。我我们们利利用用这这一一传传播播过过程程模模式式,可可以以解解释释与与指指导导电视教材编制与运用得全过程。电视教材编制与运用得全过程。1 1信源信源即信息得来源。在电视教材中信息得来源就就是即信息得来源。在电视教材中信息得来源就就是课程教学大纲中所规定得教学内容。课程教学大纲中所规定得教学内容。2 2编码编码 包包括括信信源源编编码码与与信信道道编编码码。信信源源编编码码将将信信息息转转换换为为符符号号,相相应应于于编编导导编编写写文文字字稿稿本本与与分分镜镜头头稿稿本本得工作。得工作。信信道道编编码码将将符符号号转转换换为为信信号号,相相应应于于电电视视教教材材得得摄摄录录制制过过程程,按按稿稿本本进进行行摄摄像像、录录像像、编编辑辑、配配音音合合成成等等,把把符符号号转转换换为为相相应应得得电电磁磁信信号号记记录录贮贮存在录像带上。存在录像带上。3 3信道信道信号传送得通道。电视教材信号传送得通道有信号传送得通道。电视教材信号传送得通道有闭路电视系统与开路电视系统两种。闭路电视系统与开路电视系统两种。4 4译译码码 包包括括信信道道译译码码与与信信宿宿译译码码。信信道道译译码码就就是是将将信信号号转转换换为为符符号号,这这时时观观瞧瞧电电视视得得受受者者学学生生,用用眼眼睛睛、耳耳朵朵接接收收电电视视呈呈现现出出得得图图像像光光信信号号与与声声音音信信号号;这这些些信信号号传传至至大大脑脑,学学生生按按已已有有得得知知识识经经验验将将它它转转换换为为相相应应得得符符号号,然然后后学学生生再再将将符符号号转转换换为为相相应应得得信信息息意意义义,这这也也就就是信宿译码。就就是信宿译码。5 5信宿信宿 即信息得接收者。这里就就是视听电视即信息得接收者。这里就就是视听电视教材得学生。学生将加工整理得信息意义贮存在教材得学生。学生将加工整理得信息意义贮存在大脑里大脑里,增加了自身得知识与能力。增加了自身得知识与能力。6 6反馈反馈 信宿获取信息之后信宿获取信息之后,会产生思想行为上会产生思想行为上得反应得反应,并以一定方式反馈给信源。并以一定方式反馈给信源。7 7干扰干扰 就是指影响信息传播过程得一切干扰就是指影响信息传播过程得一切干扰因素。它可以产生于信道因素。它可以产生于信道,比如录像机、电视机比如录像机、电视机得故障造成图像、声音不清得故障造成图像、声音不清,也可以产生于编码也可以产生于编码译码过程译码过程,如编导选用得符号难以被受者所理解如编导选用得符号难以被受者所理解等等。等等。二二电视教材与信息电视教材与信息(一一)电视教材得信息来源电视教材得信息来源 决定电视教材信息来源得两个主要因素决定电视教材信息来源得两个主要因素:1课程教学大纲所规定得教学内容课程教学大纲所规定得教学内容;2这这些些内内容容必必须须就就是是编编导导所所熟熟悉悉与与掌掌握握了得。了得。(二二)电视教材信息得质电视教材信息得质 从从信信息息得得本本质质上上瞧瞧,信信息息就就是是客客观观事事物物运运动动状状态态与与规规律律得得表表征征。因因此此电电视视教教材材呈呈现现得得信信息息应应就就是是真真正正反反映映事事物物得得运运动动状状态态与与规规律律,应应有有严严格得科学性。格得科学性。从从信信息息论论来来瞧瞧,信信息息就就是是能能消消除除学学生生知知识识上上不不确确定定性性得得东东西西。因因此此,电电视视教教材材选选定定得得知知识识信信息息应应符符合合学学生生得得年年龄龄特特征征与与知知识识水水平平,使使它它既既就就是是可可以以接接受受得得,又又就就是是学学生生未未知知并并能能消消除除其其知识上得不确定性得。知识上得不确定性得。(三三)电视教材信息通道得容量电视教材信息通道得容量 信息论给出了信息通道得容量公式就是信息论给出了信息通道得容量公式就是:式式中中 就就是是信信道道得得频频道道宽宽,P就就是是信信源源功功率率,N就是噪声功率。就是噪声功率。P/N 称为信噪比。称为信噪比。三三电视教材与符号电视教材与符号(一一)电视教材得符号电视教材得符号 1视觉符号视觉符号 就是以视觉器官感知得符号就是以视觉器官感知得符号,它又包括五类它又包括五类:(1 1)图像符号图像符号 (2 2)图画符号图画符号 (3)(3)目视符号目视符号 (4)(4)电视特技符号电视特技符号 (5)(5)文字符号文字符号 2听觉符号一一就是以听觉器官去感知得符号听觉符号一一就是以听觉器官去感知得符号、它又包括三类它又包括三类:(1)语语言言符符号号 包包括括有有画画面面中中人人物物得得语语言言与与画画外外音得解说语言。音得解说语言。(2)音音响响符符号号 包包括括有有事事物物得得自自然然音音响响与与具具有有特特定定意意义义得得人人工工音音响响,代代表表了了事事物物得得部部分分特特征征与与意义。意义。(3)音音乐乐符符号号 包包括括有有乐乐曲曲与与歌歌曲曲等等音音乐乐,能能代代表情绪、环境表情绪、环境,能激发人得感情能激发人得感情,创造环境气氛。创造环境气氛。(二二)正确运用符号提高电视教材质量正确运用符号提高电视教材质量 1符号就是事物得代表。符号就是事物得代表。2符号得意义来自经验。符号只就是事符号得意义来自经验。符号只就是事物得代表而不就是事物物得代表而不就是事物本身。本身。3符号得意义因传播环境而异。符号得意义因传播环境而异。四、电视教材与编码、译码四、电视教材与编码、译码 (一一)编码与电视教材编制过程编码与电视教材编制过程编编码码包包括括有有信信源源编编码码与与信信道道编编码码。信信源源编编码码就就是是将将信信息息转转换换为为符符号号,信信道道编编码码就就是是将将符符号号转转换换为为信号。它与电视教材得编制过程就是完全一致得。信号。它与电视教材得编制过程就是完全一致得。1信源编码相应于编导人员进行电视教材稿本得信源编码相应于编导人员进行电视教材稿本得编写工作。编写工作。2、信道编码相应于电视教材得摄录制作过程。信道编码相应于电视教材得摄录制作过程。(二二)译码就是学生视听与思维得过程译码就是学生视听与思维得过程 译译码码包包括括有有信信道道译译码码与与信信宿宿译译码码,信信道道译译码码就就是是将将信信号号转转换换为为符符号号,信信宿宿译译码码就就是是将将符符号号转转换换为为信信息息意意义义。这这一一过过程程相相当当于学生收视电视节目时得视听与思维过程。于学生收视电视节目时得视听与思维过程。五、电视教材与噪声五、电视教材与噪声 (一一)电视教材得噪声电视教材得噪声 1来自编导方面得噪声来自编导方面得噪声 2来自电视教材信道方面得噪声来自电视教材信道方面得噪声 3来自学生方面得噪声来自学生方面得噪声(二二)克服干扰提高电视教材编制与使用得质量克服干扰提高电视教材编制与使用得质量 1、编编导导应应在在学学科科专专业业知知识识、教教学学理理论论与与教教学学方方法法、电电视视编编导导与与制制作作技技术术等等方方面面提提高高业业务务水水平平,以以便便能能正正确确选选用用信信息息,恰恰当当运运用用符符号号,从从信信源源得得开开端端去去保保证证信信息、符号、信号得标准与准确。息、符号、信号得标准与准确。2录录制制与与播播放放得得设设备备器器材材要要维维护护调调试试好好,摄摄、录录制制人人员员应应掌掌握握正正确确得得操操作作技技术术,以以保保证证录录制制与与播播放放得得信信号号能达到标准能达到标准。3使学生树立正确得学习动机使学生树立正确得学习动机,提高学习得自觉性。提高学习得自觉性。六六电视教材与反馈电视教材与反馈 (一一)反馈得含义反馈得含义 在在控控制制论论中中,反反馈馈就就就就是是控控制制系系统统把把信信息息输输出出去去之之后后,又又将将信信息息作作用用得得结结果果返返回回到到系系统统,并并影影响响控控制制系系统统得得再再输输出出。在在传传播播学学中中,反反馈馈得得含含义义与与控控制制论论所所说说得得就就是是一一致得。致得。(二二)电视教材得反馈电视教材得反馈在在电电视视教教材材编编制制之之前前,编编导导可可先先调调查查学学生生得得经经验验与与知知识识水水平平,了了解解学学生生得得兴兴趣趣与与爱爱好好等等,取取得得预预测测得得信信息息以以采采用用相相应应得得措措施施,去去改改进进电电视视教教材材得得编编制制工工作作。这这一一过过程程叫叫“前前馈馈”,它它就就是是在在电电视视教教材材编编制制使使用用之之前前所所取取得得得得反反馈馈信信息息。它它对对提提高高电电视视教教材材质质量量很很有有好好处处。教教师师在在电电视视教教材材使使用用过过程程中中,要要注注意意学学生生得得反反映映情情况况,并并把把修修改改意意见见及及时时反反映映给给编编导导,以以便便对对电电视视教教材材得得修改提供有用信息。修改提供有用信息。第四节第四节 电视教材得艺术与电视教材得艺术与 美学基础美学基础一、电视教材与艺术一、电视教材与艺术 现现代代人人们们所所指指得得艺艺术术包包括括有有:建建筑筑、雕雕塑塑、绘绘画画、文文学学、音音乐乐、舞舞蹈蹈、戏戏剧剧与与电电影影等等“八八大大类类艺艺术术”,电电视视则则就就是是近近年发展起来得年发展起来得“第九艺术第九艺术”。(一一)绘画与摄影艺术绘画与摄影艺术 绘绘画画就就是是通通过过一一定定得得色色彩彩、线线条条与与块块面面,以以具具体体得得、个个性性化化得得图图像像去去反反映映生生活活。绘绘画画得得艺艺术术形形象象就就是是展展现现在在二二度度空空间间中中,而而不不象象雕雕塑塑能能展展现现于于三三度度空空间间。但但它它通通过过透透视视、光光影影、比比例例等等方方法法,可可以以造造成成视视觉觉上上得得空空间间立立体体感感,呈呈现现事事物物得得纵纵深深内内容容与与多多侧侧面面,从从而而使使欣欣赏赏者者获获得得似似真得效果。真得效果。摄摄影影艺艺术术与与绘绘画画有有许许多多共共同同之之处处,但但它它所所表表现现得得对对象象则则就就是是实实际际存存在在得得,所所表表现现得得人人物物、事事物物、坏坏境境都都就就是是真真实实得得,它它成成为为最最能能体体现现再再现特点得艺术。现特点得艺术。绘绘画画与与摄摄影影虽虽然然都都就就是是静静止止得得艺艺术术,但但它它们们得得构构图图法法则则、色色彩彩规规律律及及一一些些技技巧巧等等等等,也也就就是是电电影影、电电视视以以及及电电视视教教材材摄摄制制过过程程中中所所要要遵遵守与运用得。守与运用得。在在电电视视教教材材中中还还经经常常运运用用电电视视制制作作得得技技巧巧,使使绘绘制制得得静静止止画画面面获获得得动动画画得得效效果果,去去突突出出表表现现真真实实影影像像无无法法表表现现得得事事物物运运动动变变化化过过程程。比比如如,显显像像管管中中电电子子束束扫扫描描得得工工作作原原理理。可可见见绘绘画在电视教材中就是一项重要得艺术手段。画在电视教材中就是一项重要得艺术手段。(二二)文学艺术文学艺术 文文学学就就是是以以语语言言文文字字构构成成一一种种想想象象得得艺艺术术形形象象,以再现现实生以再现现实生活与表达艺术得审美意识。活与表达艺术得审美意识。电电视视教教材材得得编编制制离离不不开开文文学学艺艺术术。电电视视教教材材得得编编制制过过程程实实际际上上始始终终就就是是围围绕绕着着“画画面面”进进行行得得一一系系列列创创作作活活动动。首首先先,编编导导要要编编写写文文字字稿稿本本,然然后后再再写写成成分分镜镜头头稿稿本本,完完成成将将教教学学内内容容用用画画面面来表现来表现得设计工作。得设计工作。编编导导人人员员应应具具有有丰丰富富得得形形象象思思维维能能力力与与文文字字、图图像像造造型型得得表表达达能能力力,这这些些能能力力主主要要来来自自于于文文学学方面扎实得功底。方面扎实得功底。(三三)电影艺术电影艺术 电电影影就就是是以以视视觉觉形形象象为为主主得得艺艺术术,而而且且这这种种形形象象就就是是处处于于运运动动变变化化之之中中得得。所所以以,运运动动得得视视觉觉画画面面就就是是电电影影得得根根本本特特点点。另另外外电电影影就就是是通通过过一一个个又又一一个个具具体体镜镜头头组组接接起起来来去去反反映映事事物物得得变化变化发展过程得。发展过程得。蒙蒙太太奇奇得得运运用用,通通过过画画面面得得对对比比、交交叉叉、比比喻喻、象象征征等等手手法法,把把与与主主题题密密切切联联系系得得细细节节、场场景景有有机机地地穿穿插插组组合合在在一一起起,极极为为简简炼炼、形形象象而而又又深深刻刻地地揭揭示示事事物物得得本本质质,使使电电影影在在感感染染力力与与说说服服力方面具有独特得深度与强度。力方面具有独特得深度与强度。(四四)音乐艺术音乐艺术 一一般般来来说说,没没有有音音乐乐并并不不影影响响电电教教教教材材形形成成完完整整得得科科学学内内容容得得知知觉觉映映象象;