逻辑思维训练第五章-逻辑规律.ppt

主讲：马晓丽主讲：马晓丽逻辑思维训练逻辑思维训练课程简介课程简介多媒体教案多媒体教案教学参考书教学参考书1目录目录第五章 普通逻辑基本规律一 同一律 二 矛盾律三 排中律2第五章 普通逻辑基本规律思考语言是没有阶级性的，你为什么说我的话代表了资产阶级的利益呢？语言是没有阶级性的，你为什么说我的话代表了资产阶级的利益呢？面临考试，认真准备和不认真准备，都不是正确的态度面临考试，认真准备和不认真准备，都不是正确的态度 逻辑思维的根本特征就是思想的确定性。具体表现是逻辑思维的根本特征就是思想的确定性。具体表现是思想的同一性，无矛盾性，互相否定思想的排中性。这就思想的同一性，无矛盾性，互相否定思想的排中性。这就是三条逻辑基本规律，即，同一律、不矛盾律和排中律。是三条逻辑基本规律，即，同一律、不矛盾律和排中律。建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建成。建成。建成。建成。3一、同一律1、同一律的内容和要求在同一思维过程中，任一思想与其自身必须保持同一。在同一思维过程中，任一思想与其自身必须保持同一。同一思维过程同一思维过程同一时间同一时间同一思维对象同一思维对象同一关系下同一关系下任一思想任一思想任任一一概概念念任任一一命命题题42、违反同一律要求的逻辑错误（1）偷换概念或混淆概念（2）偷换论题或转移论题）偷换论题或转移论题青年人要有远大理想青年人要有远大理想人民群众是推动历史前进的动力，人民群众是推动历史前进的动力，我是一名群众，我是一名群众，所以，我是推动历史前进的动力。所以，我是推动历史前进的动力。机关枪与机关里的枪。机关枪与机关里的枪。茅台酒的来历茅台酒的来历茅台酒的来历茅台酒的来历女青年乘车女青年乘车女青年乘车女青年乘车5二、不矛盾律1、不矛盾律的内容和要求 在同一思维过程中，互相否定的两种思想不能同真在同一思维过程中，互相否定的两种思想不能同真互相否定的思想互相否定的思想互相矛盾或反对的两个概念，互相矛盾或反对的两个概念，不能同时指称同一事物不能同时指称同一事物互相矛盾或反对的两个命题互相矛盾或反对的两个命题不能都是真的不能都是真的所有的矛刺不透我的盾所有的矛刺不透我的盾SEP我的矛可以刺透所有的盾。我的矛可以刺透所有的盾。即，有的矛能刺透我的盾。即，有的矛能刺透我的盾。SIP6我基本上完全同意你的意见。我基本上完全同意你的意见。我基本上完全同意你的意见。我基本上完全同意你的意见。说不定明天一定起风，说不定明天一定起风，说不定明天一定起风，说不定明天一定起风，小山子挺守纪律的，就是上课爱捅别人。小山子挺守纪律的，就是上课爱捅别人。小山子挺守纪律的，就是上课爱捅别人。小山子挺守纪律的，就是上课爱捅别人。建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建成。建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建成。建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建成。建筑工人纷纷表态，决心使这座大楼在今年元旦之前建成。小钉子的故事。小钉子的故事。小钉子的故事。小钉子的故事。朱家湾万亩荒山绿油油。朱家湾万亩荒山绿油油。朱家湾万亩荒山绿油油。朱家湾万亩荒山绿油油。72、违反不矛盾律要求的逻辑错误自相矛盾没在没在2号箱子中号箱子中1234在在4号箱子中号箱子中在在1号箱子中号箱子中没在此没在此玫瑰花藏在哪？玫瑰花藏在哪？只有一句话是假的只有一句话是假的8三、排中律1、排中律的内容和要求互相否定的两种思想不能都是的假的。互相否定的两种思想不能都是的假的。2、违反排中律要求的逻辑错误、违反排中律要求的逻辑错误模棱两不可模棱两不可不能说某甲是有罪的，但也不能说某甲就没有罪不能说某甲是有罪的，但也不能说某甲就没有罪对于患绝症的人，有人认为医生可以告诉病人实情，对于患绝症的人，有人认为医生可以告诉病人实情，有人则反对告知病人实情。这两种看法我都不赞成。有人则反对告知病人实情。这两种看法我都不赞成。甲、乙、丙、丁四个学生走出考场。甲说：甲、乙、丙、丁四个学生走出考场。甲说：“我们四人都能及格。我们四人都能及格。”乙说：乙说：“咱们四人中肯定有人不及格。咱们四人中肯定有人不及格。”丙说：丙说：“他两人说的都不对。他两人说的都不对。”9中国的前途在哪里？是走资本主义道路，还是走社会主义道路？中国的前途在哪里？是走资本主义道路，还是走社会主义道路？有人说：有人说：“既不走资本主义到路，也不走社会主义道路。既不走资本主义到路，也不走社会主义道路。”没在没在2号箱子中号箱子中1234在在4号箱子中号箱子中在在1号箱子中号箱子中没在此没在此只有一句话是真的只有一句话是真的玫瑰花藏在哪？玫瑰花藏在哪？有人说：有人说：有人说：有人说：“可能有鬼。可能有鬼。可能有鬼。可能有鬼。”有人说：有人说：有人说：有人说：“可能无鬼。可能无鬼。可能无鬼。可能无鬼。”我对这两我对这两我对这两我对这两种观点都不赞成。种观点都不赞成。种观点都不赞成。种观点都不赞成。10思考题：思考题：思考题：思考题：1 1、有甲、乙、丙、丁四个犯罪嫌疑人。口供如下：、有甲、乙、丙、丁四个犯罪嫌疑人。口供如下：、有甲、乙、丙、丁四个犯罪嫌疑人。口供如下：、有甲、乙、丙、丁四个犯罪嫌疑人。口供如下：甲：案犯是丙。甲：案犯是丙。甲：案犯是丙。甲：案犯是丙。乙：丁是罪犯。乙：丁是罪犯。乙：丁是罪犯。乙：丁是罪犯。丙：如果是我作的案，那么丁是主犯。丙：如果是我作的案，那么丁是主犯。丙：如果是我作的案，那么丁是主犯。丙：如果是我作的案，那么丁是主犯。丁：不是我作的案。丁：不是我作的案。丁：不是我作的案。丁：不是我作的案。如果四人中只有一人说的是假话，则下列哪项判断是真如果四人中只有一人说的是假话，则下列哪项判断是真如果四人中只有一人说的是假话，则下列哪项判断是真如果四人中只有一人说的是假话，则下列哪项判断是真的？的？的？的？A A、甲说的是假话，是乙作案。、甲说的是假话，是乙作案。、甲说的是假话，是乙作案。、甲说的是假话，是乙作案。B B、丁说的是假话，是丙和丁作案。、丁说的是假话，是丙和丁作案。、丁说的是假话，是丙和丁作案。、丁说的是假话，是丙和丁作案。C C、乙说的是假话，是丙作案。、乙说的是假话，是丙作案。、乙说的是假话，是丙作案。、乙说的是假话，是丙作案。D D、丙说的是假话，是丙作案。、丙说的是假话，是丙作案。、丙说的是假话，是丙作案。、丙说的是假话，是丙作案。E E、甲说的是假话，是甲作案。、甲说的是假话，是甲作案。、甲说的是假话，是甲作案。、甲说的是假话，是甲作案。112 2、老师在一张纸条上写了甲乙丙丁四个人中的一个人的名字，、老师在一张纸条上写了甲乙丙丁四个人中的一个人的名字，、老师在一张纸条上写了甲乙丙丁四个人中的一个人的名字，、老师在一张纸条上写了甲乙丙丁四个人中的一个人的名字，然后握在手里让这四个人猜一猜是谁的名字。然后握在手里让这四个人猜一猜是谁的名字。然后握在手里让这四个人猜一猜是谁的名字。然后握在手里让这四个人猜一猜是谁的名字。甲：是丙的名字。甲：是丙的名字。甲：是丙的名字。甲：是丙的名字。乙：不是我的名字。乙：不是我的名字。乙：不是我的名字。乙：不是我的名字。丙：不是我的名字。丙：不是我的名字。丙：不是我的名字。丙：不是我的名字。丁：是甲的名字。丁：是甲的名字。丁：是甲的名字。丁：是甲的名字。老师说只有一人猜对了，请问是谁的名字？如何断定的？老师说只有一人猜对了，请问是谁的名字？如何断定的？老师说只有一人猜对了，请问是谁的名字？如何断定的？老师说只有一人猜对了，请问是谁的名字？如何断定的？3 3、有位失学儿童收到一笔助学捐款。经多方查证，断定是甲、有位失学儿童收到一笔助学捐款。经多方查证，断定是甲、有位失学儿童收到一笔助学捐款。经多方查证，断定是甲、有位失学儿童收到一笔助学捐款。经多方查证，断定是甲、乙、丙、丁四人中某一个人捐的款。经询问：乙、丙、丁四人中某一个人捐的款。经询问：乙、丙、丁四人中某一个人捐的款。经询问：乙、丙、丁四人中某一个人捐的款。经询问：甲说：不是我捐的。甲说：不是我捐的。甲说：不是我捐的。甲说：不是我捐的。乙说：是丁捐的。乙说：是丁捐的。乙说：是丁捐的。乙说：是丁捐的。丙说：是乙捐的。丙说：是乙捐的。丙说：是乙捐的。丙说：是乙捐的。丁说：我肯定没有捐。丁说：我肯定没有捐。丁说：我肯定没有捐。丁说：我肯定没有捐。最后经过调查，这四人中只有一个人说的是真话。最后经过调查，这四人中只有一个人说的是真话。最后经过调查，这四人中只有一个人说的是真话。最后经过调查，这四人中只有一个人说的是真话。问：四人中谁的话是真的？又是谁捐的款？问：四人中谁的话是真的？又是谁捐的款？问：四人中谁的话是真的？又是谁捐的款？问：四人中谁的话是真的？又是谁捐的款？12 逻辑学是我校汉语言文学、思想政治教育专业的专业逻辑学是我校汉语言文学、思想政治教育专业的专业基础课程，以培养学生基本的逻辑素养和科学的逻辑思维基础课程，以培养学生基本的逻辑素养和科学的逻辑思维品质为目标。该课程于品质为目标。该课程于1977年率先在汉语言文学专业开设。年率先在汉语言文学专业开设。经过经过30多年的发展与建设，现有专任教师多年的发展与建设，现有专任教师6人，其中博士人，其中博士1人，硕士人，硕士2人；教授人；教授2人，副教授人，副教授2人。课程组教师潜心逻人。课程组教师潜心逻辑教学研究，积极开展教学改革。转变了教学观念，搭建辑教学研究，积极开展教学改革。转变了教学观念，搭建了传统与现代相融合，符合当前大学生认知规律的课程内了传统与现代相融合，符合当前大学生认知规律的课程内容体系，探索形成了灵活多样的容体系，探索形成了灵活多样的“八化八化”教学法。教学质教学法。教学质量不断提高，在培养学生的创新意识和创造能力上发挥了量不断提高，在培养学生的创新意识和创造能力上发挥了重要作用，受到广大师生的普遍好评。重要作用，受到广大师生的普遍好评。课程简介课程简介首页首页13教学参考书：教学参考书：1.工具论工具论上下册，亚里士多德著，余纪元等译，中国人民大学出版社，上下册，亚里士多德著，余纪元等译，中国人民大学出版社，2003年年12月版月版 2.新工具新工具英英弗兰西斯弗兰西斯培根，许宝揆译，商务印书馆培根，许宝揆译，商务印书馆1997年版年版 3.墨经逻辑墨经逻辑 研究研究杨武金著，中国社会科学出版社，杨武金著，中国社会科学出版社，2004年年1月月 版版4.墨经数理研究墨经数理研究杨向奎著，山东大学出版社，杨向奎著，山东大学出版社，2000年版年版5.正理经解说正理经解说释刚晓著，宗教文化出版社，释刚晓著，宗教文化出版社，2005年年10月版月版6.墨家逻辑与亚里士多德逻辑比较研究墨家逻辑与亚里士多德逻辑比较研究崔清田著，人民出版社崔清田著，人民出版社2004年年11月版月版7.逻辑逻辑金岳霖著，中国人民大学出版社，金岳霖著，中国人民大学出版社，2005年年2月版月版 8.普通逻辑普通逻辑吴家国主编，吴家国主编，普通逻辑普通逻辑编写组编写组1979年年10月版月版 9.逻辑逻辑周礼全主编，人民出版社周礼全主编，人民出版社1994年版年版 10.逻辑学导论逻辑学导论陈波著，中国人民大学出版社陈波著，中国人民大学出版社2003年年1月版月版首页首页14