青藏地区区域特征教学设计.doc

青藏地区第一节 区域特征学情分析： 这节内容是星球版八年级下册第九章青藏地区的第一节。通过本节知识的学习，学生应初步明确学习区域的方法和步骤，了解各区域特征的形成是自然地理各要素综合作用的结果，即人类生产、生活与当地自然环境息息相关。 通过对之前区域地理的学习，大部分学生已掌握其学习方法及内容，但由于初中地理已学到后期，学生学习能力方面的差别也较明显。如何在课堂中抓住学生的注意力，使学生乐学，是本节教学任务完美完成的关键点。本课时继续加强引导学习学生读图，分析图的能力，可让学生在学习地理的能力、方法等方面更上一层楼。设计思路： 根据“先学后教”这一教学思路，充分做到以学生为主体、教师为主导。 先由学生按教师的要求自主学习，了解本节知识的大致内容，再针对本节的重难点，小组内进行合作讨论，并展示讨论探究结果，然后教师对其进行精讲点拔，主要结合板书、板图帮助学生梳理各知识间的关系、构建地理知识的网络。教学过程中应用大量青藏地区的图片、音频、视频材料等来丰富课堂内容，吸引学生注意力，使学生更好地参与课堂活动。教学目标知识与技能：1、 在地图上指出青藏地区的位置、范围，说出主要地形组成。3、掌握青藏地区高寒的环境特点，认识高寒环境下的农牧业生产特点及对当地人民生活产生的影响。过程与方法 结合地图分析青藏地区自然地理特征，运用地图和资料引导学生分析了解高寒环境下的农牧业特点及对当地生活、生产的影响。情感态度价值观培养学生保护生态环境的意识，增强其对祖国大好河山的热爱。教学重点：1、青藏地区的自然环境特征。2、青藏地区独有的农牧业生产特点教学难点：“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。 教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学法 、读图分析法课时：一课时课型：新授课教学过程：一、激发兴趣，揭示目标导入：播放歌曲青藏高原，并展示青藏地区的一些景观图片。（聆听了来自青藏高原动听的声音,目睹了青藏高原迷人的景色,你们想进一步了解该区的自然景观、风土人情吗?课件展示学习目标，学生齐读。二、 自主学习：学生按要求，结合图文资料，完成导学案内容1. 青藏地区位于我国_部，被_山、_山、_山、_山、 _山环抱。2. 青藏地区主要包括的省级行政区有：_。3. 青藏地区面积占全国的_，人口却只占了_，是一个_的地区。4. 青藏地区地形以_、_为主，青藏高原平均海拔_米以上，有_之称。5. 喜马拉雅山位于_与_交界，世界第一高峰_位于此地，海拔_。6. 青藏地区气候类型为_，其显著的自然环境特征的_。 7.青藏高原是我国_、_、_、_等河流的发源地，还有我国第一大咸水湖： _。8.西藏首府拉萨有“_”之称。9.青藏地区有我国两大牧区：_和_，主要畜种有_。其中，_有“高原之舟”之称。10.青藏地区种植业主要分布在水热条件较好的_地区，如_谷地和_谷地，称为_农业。主要农作物有：_。 三、展示交流 针对自主学习的内容，小组内针对疑点、难点展开讨论，并派代表发言，在课件上指图展示所完成导学案内容，教师针对学生的展示作点评并补充相关知识点。四、合作探究 将全班分为4个小组，每个小组内分别讨论以下4个问题 ，看看哪个小组率先完成任务 ，率先完成的可 以一起完成另外3个问题。 1.分析思考为何7月拉萨的平均气温比同纬度的成都气温低？ 2.青藏地区为何成为众多大江大河的发源地？ 3.青藏地区“高寒”的自然环境对农牧业生产产生了怎样的影响？ 4.请举例说明青藏地区受高寒环境的影响，形成了哪些具有民族特色的生产、生活方式？（提 示：可从衣、食、住、行等方面分析）五、精讲释疑，拓展延伸 学生活动：每个小组派一名代表针对本组讨论结果发言 教师活动：教师针对学生讨论、展示结果，查缺补漏，结合图文资料，重点讲解难点知识， 图片展示：青藏铁路、天葬（简要补充介绍相关课外知识）。 六、课堂小结，巩固练习 1. 教师板书引导学生归纳本节知识点（1）位置与范围 （2）地形世界屋脊青藏地区 （3）气候及河湖（4）高寒牧区与河谷农业 2.课堂检测(1)河流：a _ 湖泊：d_ 山峰：E_ 盆地：C_ 高原：D_(2)本区显著的自然环境特征是：_。D （3）青藏地区发展农业的不利条件是什么 （ ） A.太阳辐射强 B.日照时间长 C.森林草原茂密 D.低温（4）青藏高原气候寒冷的主要原因是（ ） A深居内陆 B太阳辐射少 C海拔高 D山峰多（5）青藏地区农作物分布在（ ）A.河套平原、宁夏平原 B.河西走廊、天山山麓C.藏南谷地、湟水谷地 D. 河西走廊、宁夏平原（6）下列地理事物(现象)中，与青藏高原“高”“寒”特征无关的是（ ）A.昼夜温差大 B.地热资源丰富C.雪山连绵，冰川纵横 D.日照强烈，太阳能丰富4