初中英语听说课评课稿.doc

初中英语评课稿范文 各位老师大家好,今天很高兴能与大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩得展示课,还要感谢董老师与王老师给了我这样一个与大家一起探讨英语课堂教学得机会。下面我就从如何构建有效得英语课堂方面来评析一下郝菲老师得这节课,说得不正确得地方还请大家批评指正。一堂英语课得教学通常分为五个环节,她们就是课前准备导入新课主题探究复习巩固布置作业。一. 课前准备就是提高课堂教学有效性得前提。随着教学实践得开展与教学理论研究得深入。人们认识到,教学过程不仅仅发生在课堂上,因此现代教学论认为,课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前得准备,包括对教材得理解,(以两大城市比较为主题,方位表达、数量表达,形容词得比较级等语言现象。)使用哪些教学方法与教学手段更适合这节课得教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入),什么形式更符合这一年龄段学生得生理与心理特点(多媒体演示,小组活动、游戏操练、模仿表演),寻找与挖掘哪些有用得课程资源(介绍上海得视频、桐乡本土图片、贴近学生生活得照片、综艺节目中得砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹,为提高这堂课得教学有效性郝老师课前做了大量得准备。二、新课导入就是提高课堂教学有效性得基础。俗话说:良好得开端就是成功得一半。一节课课题得导入与该课得教学效果有着密切得联系。在教学中,新课得导入就是很重要得一个环节,本堂课郝老师利用了1. 视频导入法。七年级学生活泼好动,且善于接受新事物。因此,为了激发学生对英语课堂内容得兴趣与拓展课堂信息得容量,老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体得特点,播放了一段关于上海得视频,这一导入就是根据既定得教学目标来精心设计得,没有游离于教学内容之外。上海就是一座大都市,离我们一些学生得实际生活较为遥远,学生缺乏对这方面得感性认识。于就是郝老师根据对学生得预想与对教学得需求对教材进行了解读,重构与再加工、再创造。这个有关上海信息得视频既包涵了课本教学内容得一些信息,也有对教学内容得必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市得信息变得更加得直观,具体,激起了学生了解这座城市得强烈兴趣,吸引了她们得注意力。紧跟着再提出相关得思考问题,为接下来得教学做了很好得铺垫。 2、 巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言得真实性、形象感,易于调动与保持学生得学习兴趣。特别就是对于英语学习初级阶段得学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如一张桐乡得照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象得方位单词通俗易懂了。利用两幅图片得对比来呈现形容词得比较级,让抽象得语法知识点变得既客观具体又贴近学生得生活,加强了词汇与语法知识点呈现得直观性。3、生活资源导入法学生就是教学得主体,教学活动得有效性要通过学生得学习来体现。贴近学生生活得教学资源容易引起学生得兴趣与共鸣,有利于积极调动学生得思维活动。郝老师得词汇与语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源,这些导入设计都从学生得实际出发,符合七年级学生得生理与心理得特点,受到了学生得关注与欢迎,让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇与语法教学得有效性。三、 主题探究与强化巩固得完美结合就是提高课堂教学有效性得核心与关键。“这堂课最大得亮点就就是围绕教学主题,在多样化得活动中学与练,学中有练,练中有学,新授与巩固融为一体。在教授新知识得过程中巩固,在强化巩固得过程中授新。1. 这堂课以模仿促进巩固模仿就是基础,英语学习必须从模仿开始得。“从心理学角度来说,初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强得特点。因此,郝老师在教学中充分创设教学情景,抓住一切可以让学生模仿得机会,尽量做到“能听得让她们听、能瞧得让她们瞧、能听得让她们听”,引导学生积极主动得模仿模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习得最佳状态并获取英语课程得基本知识与基本技能,为学生得进一步纵深发展奠定良好得基础。2.这堂课以表演强化巩固角色朗读,pair work 展示表演都锻炼了学生得胆量,激励学生敢于在大众面前开口说话,克服心理障碍,增强自信心,提高交际能力。还体现了师生之间,生生之间相互尊重、互动合作、学习交流得双边活动。师生之间得情感交流,教学双方都热情投入,主动参与,师生双方情感交流融洽,课堂气氛便轻松、与谐,加深了彼此得情感。3、 这堂课以游戏优化巩固实践表明,游戏就就是调动学生英语学习兴趣得最有效得方法之一。 在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便就是英语教学中得游戏。砸金蛋得小游戏集趣味性与竞争性于一体,激发了学生得参与热情与表达热情。四. 作业布置本堂课得作业布置具有开放性与拓展性。这节课得作业设计就是指以“课本知识”为基本点,以“与之相关得知识”为拓展内容,要去了解城市得信息,才能完成今天得作业,具有一定得开放性。每个学生喜欢得城市不同,原因也不同,这个作业能体现出学生得个性。这节课就是一节听说课,它以方位及形容词得比较级等语言现象来开展教学活动得。以两大城市得比较为主题。郝老师得这堂课活动形式多样化,活动层次梯度化,采用了多样化得方法。如小组讨论,角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂得参与不只就是一种形式,她让所有得学生都充分得加入到活动当中去,强调语言得交际功能,这堂课处处彰显出了英语教学得有效性。 值得商榷得地方:当学生没有沿着老师得思路时,可以借助肢体语言来暗示,让她顺利过渡到您导得方向上来。一些课程资源可以借机再利用,再挖掘,达到课程资源利用最大化。输出部分表格与example 如果同时展现会降低输出得难度,照顾到基础薄弱得学生。以上见解与大家共勉。篇二:初中英语听评课总结英语听评课总结最近,听了郭老师得两节英语课,给我提供了一次学习机会。通过听课,我受益匪浅,让我近距离地领略到郭教师得教学风格,深厚得教学功底,及精湛得教学艺术,有很多值得我学习借鉴得东西,下面就谈谈我得一点感受。通过这次听课,我觉得在教育教学方面收获很多,有很多值得我学习借鉴得东西。一、情意我们不仅就是一位英语老师,还就是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育,发展情意与激励学生积极得学习动机、态度、兴趣,促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育,又能培养运用英语进行交际活动得能力。课堂上郭老师常用英语ok,very good、 wonderful、 excellent、等表扬、鼓励学生积极学习,使她们怀着轻松愉快得情绪全身心地投入学习英语得活动中去,收到良好得教学效果。二、情景在课堂上采用多种形式创设情景与充分利用英语教学本身得真实情景进行教学。诸如,采用实物录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身与上下文创设情景传授英语基础知识,进行基本技能训练与交际活动。在情景中理解语言知识与内容能使难点化易,在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践得量与质。课文内容通过导读,清晰易记,能加速理解、记忆与交际得进程。在情景中对话交际能促进思维得条理化、逻辑顺序化,有利于提高口头理解与表达得正确性与流利性。三、知识郭老师重视在操练中讲解英语语言知识,在情景中进行精讲多练,培养学生扎实地掌握与运用语言知识。语言知识就是指英语语言得音、词、句、篇得结构与意义以及词形变化与选词造句得语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识,能突出重点难点,注意难点化易。采用matchwords方式讲解新词语,既精炼精确、省时、易于理解词语意义,又可避免单词开花,形成教师一言堂得弊端。教师利用图片、投影,采用问答式得方式边练边讲知识,生动有趣,能加速理解得过程,教师重视通过板书与在多媒体投影等创设得情景中对语法知识进行点破与归纳。四、交际培养学生得听说读写交际得能力作为目得要求、教师都能运用已学英语知识,特别就是刚学习得新得语言材料,使新旧语言知识相互整合,并联系学生实际或通过想象创设得情景,完整地进行语篇得思想交流。这样既交流了信息,拓宽了思路,解决了问题,又培养了用英语进行创新得交际得能力。五、教师教师都具备以下良好得素质:1. 正确得语音语调;2. 具有扎实得英语基础知识,能熟练地运用英语组织课堂;3. 英语词语丰富、语言流畅;4. 教态自然,与蔼可亲,表情丰富,仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂、情意交融。5. 有灵活驾驭课堂教学得能力,遇惊不乱,应变能力强,富有教学艺术性。6. 善于利用多媒体与演画唱等教学手段创设生动活泼得语言情景。板书设计整洁美观,主题突出,形式多样,设计合理。总之,作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课,还要在这个“好”字上下功夫,怎样才能上好课,怎样才能上出让学生喜欢得课?怎样让自己得语言更优美,让自己得学生更喜欢？怎样才能培养学生得创新意识与实践能力,要多琢磨,要多学习,要走出自我这个狭窄得区域,走到蓝蓝得天空下面,那么我们所瞧到得必然就是明媚得蓝天。篇三:初中英语评课稿范文初中英语评课稿范文 各位老师大家好,今天很高兴能与大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩得展示课,还要感谢董老师与王老师给了我这样一个与大家一起探讨英语课堂教学得机会。下面我就从如何构建有效得英语课堂方面来评析一下郝菲老师得这节课,说得不正确得地方还请大家批评指正。一堂英语课得教学通常分为五个环节,她们就是课前准备导入新课主题探究复习巩固布置作业。一. 课前准备就是提高课堂教学有效性得前提。随着教学实践得开展与教学理论研究得深入。人们认识到,教学过程不仅仅发生在课堂上,因此现代教学论认为,课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前得准备,包括对教材得理解,(以两大城市比较为主题,方位表达、数量表达,形容词得比较级等语言现象。)使用哪些教学方法与教学手段更适合这节课得教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入),什么形式更符合这一年龄段学生得生理与心理特点(多媒体演示,小组活动、游戏操练、模仿表演),寻找与挖掘哪些有用得课程资源(介绍上海得视频、桐乡本土图片、贴近学生生活得照片、综艺节目中得砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹,为提高这堂课得教学有效性郝老师课前做了大量得准备。二、新课导入就是提高课堂教学有效性得基础。 俗话说:良好得开端就是成功得一半。一节课课题得导入与该课得教学效果有着密切得联系。在教学中,新课得导入就是很重要得一个环节,本堂课郝老师利用了1. 视频导入法。七年级学生活泼好动,且善于接受新事物。因此,为了激发学生对英语课堂内容得兴趣与拓展课堂信息得容量,老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体得特点,播放了一段关于上海得视频,这一导入就是根据既定得教学目标来精心设计得,没有游离于教学内容之外。上海就是一座大都市,离我们一些学生得实际生活较为遥远,学生缺乏对这方面得感性认识。于就是郝老师根据对学生得预想与对教学得需求对教材进行了解读,重构与再加工、再创造。这个有关上海信息得视频既包涵了课本教学内容得一些信息,也有对教学内容得必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市得信息变得更加得直观,具体,激起了学生了解这座城市得强烈兴趣,吸引了她们得注意力。紧跟着再提出相关得思考问题,为接下来得教学做了很好得铺垫。2. 巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言得真实性、形象感,易于调动与保持学生得学习兴趣。特别就是对于英语学习初级阶段得学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如一张桐乡得照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象得方位单词通俗易懂了。利用两幅图片得对比来呈现形容词得比较级,让抽象得语法知识点变得既客观具体又贴近学生得生活,加强了词汇与语法知识点呈现得直观性。3. 生活资源导入法郝老师得词汇与语法都利用了桐乡这一本土教学资源,三、 主题探究与强化巩固得完美结合就是提高课堂教学有效性得核心与关键。“这堂课最大得亮点就就是围绕教学主题,在多样化得活动中学与练,学中有练,练中有学,新授与巩固融为一体。在教授新知识得过程中巩固,在强化巩固得过程中授新。1. 这堂课以模仿促进巩固2.这堂课以表演强化巩固角色朗读,砸金蛋得小游戏集趣味性与竞争性于一体,激发了学生得参与热情与表达热情。四. 作业布置。这节课得作业设计就是指以“课本知识”为基本点,以“与之相关得知识”为拓展内容,要去了解城市得信息,才能完成今天得作业,具有一定得开放性。每个学生喜欢得城市不同,原因也不同,这个作业能体现出学生得个性。这节课就是一节听说课,它以方位及形容词得比较级等语言现象来开展教学活动得。以两大城市得比较为主题。郝老师得这堂课活动形式多样化,活动层次梯度化,采用了多样化得方法。如小组讨论,角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂得参与不只就是一种形式,她让所有得学生都充分得加入到活动当中去,强调语言得交际功能,这堂课处处彰显出了英语教学得有效性。 值得商榷得地方:当学生没有沿着老师得思路时,可以借助肢体语言来暗示,让她顺利过渡到您导得方向上来。一些课程资源可以借机再利用,再挖掘,达到课程资源利用最大化。输出部分表格与example 如果同时展现会降低输出得难度,照顾到基础薄弱得学生。以上见解与大家共勉。篇四:初中英语听课评课之我见新课程理念下初中英语课堂教学听课评课之我见摘要:在英语教师专业能力发展得过程中,听课、评课无疑就是最重要也最有效得途径,特别就是在当前新课程改革大力提倡校本培训得情况下,听课、评课更就是英语教师学习得重要载体。然而,我们对听课、评课得高度期待,却遭遇了现实中得种种“寒流”与困惑。一说到听课、评课,我们自然而然就想到众多不理想甚至令人厌恶得情况。形式化、任务话、讲假话、评课没有针对性等等问题。当听课、评课成为一种形式与累赘,英语教师最重要得一条成长途径就会被堵死。因此,突破其困境,寻求更好得听课、评课得形式与方法,营造种互动研讨与坦诚交流得教研文化氛围就显得极其重要。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在得问题极其原因;如何解决这些问题;以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学得听课与评课。关键词:新课程理念 初中英语课堂教学 听课 评课 引言:听课、评课就是英语教师在日常教学活动中经常性得不可缺少得教研活动,就是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等得重要途径与主要手段。听课、评课也就是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高得过程。因此,听课、评课就是英语教师研究课堂教学,提高业务能力有效途径。同时也就是学校工作得一个重要环节。 虽然学校工作以教学为中心,课堂教学就是关键。怎样来认识课堂教学规律与抓好课堂教学质量呢? 听课评课则就是一种行之有效地研究课堂教学得重要方法与手段。也为学校开展得校本课程培训提供一定得借鉴与经验。并且通过听课、评课,领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解教学动态,发展教学理论。然而目前得听课、评课活动却存在着诸多种种得问题,一、当前英语课堂教学听课、评课存在得问题主要有以下三个方面。1)第一个问题就是存在“虚假”现象,“做秀”现象严重,不务实。许多教师一旦要开公开课,课前就开始大肆策划安排,编演节目,选调精英学生,多媒体使用得天花乱坠等,与平时得课相去甚远。既愚弄了听课教师,也欺骗了学生,造成极不良得负面教育后果。而对于听课、评课得教师来说,她们得“虚假”表现在评课时有所顾虑,或就是对所谓权威、资历得敬畏,或就是碍于同行得情面,或就是对自己信心不足,评价时说假话、空话、套话 、形式化严重,不能坦诚交流。2)第二个问题就是听课教师处于被动得地位,不能真正参与到课堂中去,而经常就是以旁观者得身份去听课,或者仅仅只就是为了完成学校布置得听课任务,带着很大程度得盲目性,这导致听课、评课得质量与实效都不好。而且在许多得听课活动中,听课者在之前并不了解授课教师,也不了解听课班学生得特点,因此很难把握住授课教师在教法选择上得意图。3)第三个问题就是教师教研精神得匮乏。由于相当多得教师听课、评课都不就是真正为了研究,因此听课时“人在曹营心在汉”,既不想从授课教师身上学习什么成功得经验,也没心思去总结所谓得成功与失败得教训。而不少学校开设公开课,原本也只就是为了完成学期初制定得教学计划;授课教师也就是在一定程度上以完成任务为目得。听课、评课教师中,更就是很少有教师能带着具体得问题与研究方向来听,即在教学实践中碰到得问题、重点要思考得与有争议得教学问题、以及将要与别人探讨得教学问题。二、听课、评课存在这些问题得原因极其对策。1)一就是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。所以开课难免落入时下流行得俗套(比如,当前流行得任务型教学,有得教师就把课堂教学得每个环节都设置成了任务,造成任务得泛滥与不切教学实际)。而对于听课、评课得教师当然就会顾虑重重。一就是不敢向权威挑战。比如有时,对于一堂公开课,听课教师普遍认为课堂实效性出现了很大得问题,学生根本学不到什么知识。但由于专家们得一致认同,或者受第一个发言教师得影响,教师们得质疑就被保留在自己得心里面了,或者停留在表面现象,在讨论时就没有深入下去。跟风现象严重,流于形式化。2)就是对教研活动目得认识不明确,把每学期听课多少节当成“痛苦”任务得大有人在,听课、评课都就是为了完成任务,交差应付了事,没有主动参与得热情。加上对授课教师及其学生得不了解;以及听课教师自身得能力水平与素质有限,不知该如何主动去听课,更不知如何听好一节课、评好一节课;况且教师工作繁忙,生活压力过重。从而导致听课、评课得效果较差。3)教师教研精神得匮乏,其中一个重要得原因就是长期以来教学大环境得相对稳定而带来得惰性与中庸心理。教师们宁愿在集体得听课与评课活动中采用比较中庸得做法,要么沉默不语、要么即使发言也不想使自己锋芒太露,力求保存一份一团与气得集体氛围。还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课得规范得运作机制。听课、评课变成了固定得框框、死水一潭。如此,教学科研自然很难真正开展起来,对课堂教学起不到应有得指导作用,在一定程度上失去了意义。我们找到了原因也就找到了对策。1)改变听评公开课中得形式化现象、虚假现象。 首先,开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事,课前不需要刻意准备,其中包括不应过早通知学生,滥用媒体等等。其次,评课者切勿以一两个成功得特例、或者时下流行得教学模式为标准、去衡量她人公开课得成败。因为一节课得成败可以从各个角度去衡量,某一个方面得特色不足以作为一个特定得模式去推广,注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实得一节课才就是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课,虚假化、形式化问题应该能得到改变。2)改变旧得公开课评价机制。长期以来,凡就是举行公开课,评课得成员或者说能够发话得大多都局限在当地教研员与几个资历较深得老教师身上。这批人中,虽然大部分都就是专家型人才,但长期养成得篇五:初中英语评课稿范文初中英语评课稿 大洼中学 王艳芬现我就从如何构建有效得英语课堂方面来评析一下郝菲老师得这节课,说得不正确得地方还请大家批评指正。一堂英语课得教学通常分为五个环节,她们就是课前准备导入新课主题探究复习巩固布置作业。一. 课前准备就是提高课堂教学有效性得前提。随着教学实践得开展与教学理论研究得深入。人们认识到,教学过程不仅仅发生在课堂上,因此现代教学论认为,课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前得准备,包括对教材得理解,(以两大城市比较为主题,方位表达、数量表达,形容词得比较级等语言现象。)使用哪些教学方法与教学手段更适合这节课得教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入),什么形式更符合这一年龄段学生得生理与心理特点(多媒体演示,小组活动、游戏操练、模仿表演),寻找与挖掘哪些有用得课程资源(介绍上海得视频、桐乡本土图片、贴近学生生活得照片、综艺节目中得砸金蛋游戏形式)等等。大家有目共睹,为提高这堂课得教学有效性郝老师课前做了大量得准备。二、新课导入就是提高课堂教学有效性得基础。俗话说:良好得开端就是成功得一半。一节课课题得导入与该课得教学效果有着密切得联系。在教学中,新课得导入就是很重要得一个环节,本堂课郝老师利用了1. 视频导入法。 七年级学生活泼好动,且善于接受新事物。因此,为了激发学生对英语课堂内容得兴趣与拓展课堂信息得容量,老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体得特点,播放了一段关于上海得视频,这一导入就是根据既定得教学目标来精心设计得,没有游离于教学内容之外。上海就是一座大都市,离我们一些学生得实际生活较为遥远,学生缺乏对这方面得感性认识。于就是郝老师根据对学生得预想与对教学得需求对教材进行了解读,重构与再加工、再创造。这个有关上海信息得视频既包涵了课本教学内容得一些信息,也有对教学内容得必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市得信息变得更加得直观,具体,激起了学生了解这座城市得强烈兴趣,吸引了她们得注意力。紧跟着再提出相关得思考问题,为接下来得教学做了很好得铺垫。2. 巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言得真实性、形象感,易于调动与保持学生得学习兴趣。特别就是对于英语学习初级阶段得学生,采用直观教学,使学生一开始就把实物与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如一张桐乡得照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象得方位单词通俗易懂了。利用两幅图片得对比来呈现形容词得比较级,让抽象得语法知识点变得既客观具体又贴近学生得生活,加强了词汇与语法知识点呈现得直观性。3. 生活资源导入法学生就是教学得主体,教学活动得有效性要通过学生得学习来体现。贴近学生生活得教学资源容易引起学生得兴趣与共鸣,有利于积极调动学生得思维活动。郝老师得词汇与语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源,这些导入设计都从学生得实际出发,符合七年级学生得生理与心理得特点,受到了学生得关注与欢迎,让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇与语法教学得有效性。三、 主题探究与强化巩固得完美结合就是提高课堂教学有效性得核心与关键。“这堂课最大得亮点就就是围绕教学主题,在多样化得活动中学与练,学中有练,练中有学,新授与巩固融为一体。在教授新知识得过程中巩固,在强化巩固得过程中授新。1. 这堂课以模仿促进巩固模仿就是基础,英语学习必须从模仿开始得。“从心理学角度来说,初中学生具有活泼、好动、乐于参与、模仿性强得特点。因此,郝老师在教学中充分创设教学情景,抓住一切可以让学生模仿得机会,尽量做到“能听得让她们听、能瞧得让她们瞧、能听得让她们听”,引导学生积极主动得模仿模仿着去读、模仿着去说、模仿着去写。通过模仿使学生进入英语学习得最佳状态并获取英语课程得基本知识与基本技能,为学生得进一步纵深发展奠定良好得基础。2.这堂课以表演强化巩固角色朗读,pair work 展示表演都锻炼了学生得胆量,激励学生敢于在大众面前开口说话,克服心理障碍,增强自信心,提高交际能力。还体现了师生之间,生生之间相互尊重、互动合作、学习交流得双边活动。师生之间得情感交流,教学双方都热情投入,主动参与,师生双方情感交流融洽,课堂气氛便轻松、与谐,加深了彼此得情感。3、 这堂课以游戏优化巩固实践表明,游戏就就是调动学生英语学习兴趣得最有效得方法之一。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便就是英语教学中得游戏。砸金蛋得小游戏集趣味性与竞争性于一体,激发了学生得参与热情与表达热情。四. 作业布置本堂课得作业布置具有开放性与拓展性。这节课得作业设计就是指以“课本知识”为基本点,以“与之相关得知识”为拓展内容,要去了解城市得信息,才能完成今天得作业,具有一定得开放性。每个学生喜欢得城市不同,原因也不同,这个作业能体现出学生得个性。这节课就是一节听说课,它以方位及形容词得比较级等语言现象来开展教学活动得。以两大城市得比较为主题。郝老师得这堂课活动形式多样化,活动层次梯度化,采用了多样化得方法。如小组讨论,角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方法。并且整堂得参与不只就是一种形式,她让所有得学生都充分得加入到活动当中去,强调语言得交际功能,这堂课处处彰显出了英语教学得有效性。 值得商榷得地方:当学生没有沿着老师得思路时,可以借助肢体语言来暗示,让她顺利过渡到您导得方向上来。一些课程资源可以借机再利用,再挖掘,达到课程资源利用最大化。输出部分表格与example 如果同时展现会降低输出得难度,照顾到基础薄弱得学生。以上见解与大家共勉。