多模态教学理念在大学英语课程思政教学中的应用.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 7 多模态教学理念在大学英语课程思政教学中的应用 马剑瑛 安康学院，陕西 安康 725000 摘要：摘要：近年来，在教育深化改革的时代背景下，如何进一步提升教育发展质量便成为了相关教育工作者重点关注的问题。与此同时，各种新的教育理念层出不穷。多模态教学理念作为近年来所出现的一种新型教育理念，已经得到了教育工作者和社会各界的广泛关注。将其有效运用到大学英语的思政教育活动中，可以更好地提升教育发展质量，促进学生综合能力的提升。为此，本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成，结合多模态教学理念的具体内涵，浅析其在大学英语课程思政教育中的具体应用，希望能够给相关教育工作者提供一些指导，以便更好地提升教育质量。关键词：关键词：多模态教学理念；大学英语；思政教学 中图分类号：中图分类号：G64 0 引言 长期以来，高校课程思政的关注点都集中在全课程、全员育人格局方面。将这种教学理念有效运用到具体教学实践过程中，对于提升学生综合素质和教育发展质量产生了积极作用。在新时代下，教育行业深度变革，教师更是需要积极转变教学观念，充分考虑到立德树人目标在学生培养和教育工作中的重要影响。从大学英语课程特点来看，作为大学的必修课程，教学时间长、涉及内容较多，更有利于学生思政水平的提升。1 多模态视角下的教学理念分析 英语的学习是一个长期的过程，尤其是在多模态教学理念的深刻影响下，更是强调教师在具体的教学实践过程中，综合利用多媒体教学技术，结合图像、图片、口语表达、身体动作，在良好的氛围中调动学生学习英语的积极性和主动性，让学生对英语学科产生兴趣，从而更好地提升学生英语学习质量。在此过程中，学生的学习方式和手段更为多样化，也可以引导学生利用多模态的方式展开英语知识的学习，从而实现快速教学的目标。自进入到新世纪以来，诸多学者都开始积极研究多模态教学理念在各个教育行业中的应用。当前阶段，多模态教学理念已经成为了学术界的一个热点研究话题。长期以来，在研究的最新领域中，关于多模态化的社会符号众多。但需要注意的是，作为一种新发展的教学理念，尽管研究内容和角度众多，但仍然处于初期研究阶段。尤其是在高校的英语思政教育活动中，仍然存在着一定问题，需要教育工作者展开深入分析，提出针对性的解决对策。2 多模态视角下大学英语课程思政教学存在的问题（1）师资队伍建设力度不足的问题 从师资队伍建设的角度进行分析，部分高校还存在着教师学术背景单一的问题，无法满足现阶段英语课程改革的要求。当前阶段，在高校立德树人理念贯彻落实的时代背景下，教师作为学生重要的引导者，在学生思想道德水平的提升方面发挥了重要作用。英语课程作为高校大学生的必修课程，在英语教师方面，还存在着数量众多、规模较大的特点。从教师本身素养角度进行分析，他们大多出身于外国语言文学专业，在部分高校中还有一些语言学、英语翻译专业的教师，导致教师所具备的思想政治理论素养较为薄弱。在具体教学活动，也无法按照学校层面既定的发展需求，针对性开展相关的思想道德教育活动。作为培养学生思想道德素养的重要教育工作中，高校英语教师不仅需要掌握一定的专业教师，还需要在具体教学活动中引导学生积极学习和践行社会主义核心价值观。从语言学习的特点来看，和文化之间产生的联系较为明显，语言的学习更是离不开文化的知识。在后续的大学英语课程思政建设活动中，教师还需要积极为学生提供正确的思想政治导向，学会运用马克思主义思想纠正学生的错误理念，让学生能够在日常生活和学习过程中自觉抵制错误思想的侵蚀。从该方面特点来看，政治素养也是中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 8 大学英语教师应当必备的素养之一。对于大学英语教师而言，需要积极学习相关的政治思想理念，避免西方不良价值观的侵入。因此，在教育深化改革的背景下，对教师的综合素养也提出了更高的要求。在后续的教学活动中，教师需要充分认识到自己在思想理论和专业素养方面的不足，积极学习相关理论知识，并运用到教学实践过程中，以便更好地提升大学英语课程思政的教学水平。但综合前期相关调查和研究可以发现：我国大部分的大学英语教师未能够达到上述标准。在教学活动中，仍然受制于自己专业知识的影响，所掌握的思政知识严重不足。并且无法将思政知识和英语专业方面的知识进行有效融合。具体来看，教师所设计的教学内容方面还存在着不完善、不科学的问题。无法按照学生的既定发展水平，针对性开展相关教学活动。在教学目标的设定方面，教师将关注的重点集中在学生英语学习能力和语言知识运用能力的培养方面，忽略了思想政治教育工作的重要性。无法及时为学生提供三观方面的指导，从而导致实际教学效果差的问题极为明显。针对该方面特点来看，在后续教学过程中，若想真正发挥多模态教学理念的积极作用，大学英语还需要充分认识到自身专业能力和思政方面的不足，积极学习最前沿的思想政治理论知识，丰富实践经验，以便更好地提升大学英语的思政教育质量。（2）教学方法不合理的问题 诸多大学英语教师重视课堂上的思政知识输入，但在课后和课堂的输入关注度严重不足。相比较于大学思想政治专业的教师，大学英语教师在思想政治教育方面仍然存在着较大的提升空间。在教学模式方面，仍然有一部分教师使用填鸭式教育的方式，将该部分的教育作为一种硬性教学任务。上述问题的存在，都在一定程度上限制了大学英语思想政治教育水平的提升，需要教师引起高度重视。（3）考核机制不完善的问题 综合前期相关调查和研究可以发现：在现阶段的大学英语思政教学活动中，部分高校并未建立完善的考核评价机制，无法从整体上全面评价大学英语教师所需要具备的知识和掌握的能力。对于高校管理者而言，需要明确思想政治教育教学评价工作的重要性。针对部分高校所出现的忽略教学过程评估、教学评价不合理、不科学的问题，还需要高校管理者进行深入研究。结合现阶段教学评价工作中所存在的各种问题，对现有考核评价机制进行完善和补充。对于教师而言，需要在具体教学活动中，以单元主题作为主要的思政教学内容，深入挖掘其中所出现的各项思政教学要素。结合学生实际情况，针对性开展和组织课堂活动。在此过程中，还可以有效结合小组讨论、辩论赛的形式，及时监控和掌握学习动态。针对学生的学习成绩，进行动态性评估、过程性评估的方式，进一步提升教学评估的科学性和正确性。当开展具体评价工作的时候，教师还需要结合学生所给予的反馈适当调整和优化教学内容，尽可能将过程性评价贯穿在学生评价工作中的方方面面，真正实现全面育人的教学培养目标。同时，大学英语教师还可以有效结合诊断性评价方式的积极作用，完善现有评价制度，推动思政教育评价工作的有序开展，真正落实多模态教学理念。（4）理论和实践脱节的问题 从教学模式的角度进行分析，现阶段大学英语思政教学活动中还存在着理论与实践脱节的问题。近年来，多模态教学理念已经被诸多教育工作者所提出，并广泛运用到了大学英语的教学活动中。从多模态教学理念的内涵角度进行分析，其中包含了诸多要素。例如：动画、视频、音乐、口语等多个方面的内容。但是综合前期相关调查和研究可以发现：在现阶段大学英语思政教学活动中，大部分教师仍然采取较为单一的教学模式，为学生讲解相关内容。（5）思想要素无序的问题 从思想要素角度进行分析，部分教师所开展的思政教学活动还存在着思想要素无序的问题，无法将相关教学内容及时纳入到思政教育工作中。当前阶段，大学英语思政教学活动中教师主要是通过挖掘英语教材中所出现的各种思政要素为主，并选择将这些要素和英语专业的知识进行融合，并作为主要的教学途径。相比较于专业化的思政教育工作，思想政治教育碎片化的特征较为明显。对于大学英语教师而言，他们对该方面的关注度和重视度严重不足，无法考虑到多模态教育理念所产生的影响，思政教育的输入存在着随意性的问题。3 多模态教学理念在大学英语课程思政教育中的应用措施分析（1）教师进行整体规划 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 9 大学英语教师需要从整体角度出发，对思想政治教育的内容进行整体规划，深入了解和分析思想政治课程的实质内涵。从学生角度出发，综合考虑学生现阶段已掌握的知识情况，制定系统完善的教学目标和教学规划，进一步提升教学内容输入和输出的完善性。从大学英语思政教育的特点来看，战略性、工程量较大的特征较为明显，教师需要明确思政教学需要教什么，需要运用什么样的教学方式对学生进行针对性的指导。在此过程中，教师需要始终深刻把握学生在课堂上的主体地位，调动学生在课堂上的积极性和参与性，以便更好地提升教学质量。针对教学输入环节方面，教师还需要正确检验学生已经掌握的思政内容，并合理调节教学计划，进一步提升思政教学的合理性和针对性。针对课后作业的检查方面，教师还需要强化检查力度，为学生制定合理的反馈机制。及时了解学生的思想动态，认真反思在教学实践过程中所出现的各种问题，推动大学英语思政教学工作的有序开展。（2）加大教材改革力度 对于教材编写人员而言，需要将思想政治教育方面的内容和英语专业知识进行深度融合，从而形成一个具有时代性、综合性的教学体系。将思想政治教育的内容贯彻在英语专业教学活动中的方方面面，通过潜移默化的形式，提升学生的思想内涵。例如：英语教材中贯彻一些爱国主义精神教育、中国传统文化教育方面的内容，引导学生掌握和了解更多关于中国传统文化的知识。在此过程中，学生了解和掌握的知识越多，他们的兴趣也会更浓厚。对于部分学生而言，还有可能选择在课下进行自主探究式的学习，对学生的成长形成深远的影响。与此同时，教师也需要充分认识到英语教材建设内容庞大的特征。在实际教学活动中，应当循序渐进开展各种教学活动，切不可盲目追求教学速度。（3）教师积极调整和优化教学模式 在教育深化改革的时代背景下，大学英语思政教学活动也需要对现阶段的人才培养方案进行调整。部分高校的大学英语思政教学，仍然选择以单纯的字词翻译、单元话题训练为主要教学内容，并在落实过程中出现了一系列问题。从其原因角度进行分析，一方面是因为教师本身所具备的思政教学能力相对较为薄弱，所选择的教学方式落后、教学目标不明确。另一方面，学校层面在制定教学评价标准的时候，未能够考虑到思想政治教育方面的内容，缺乏专业性、系统性的人才培养目标。针对该方面问题来看，若想在多模态教学理念的深刻影响下，进一步提升大学英语思政教学质量，则需要对现有的人才培养方案进行深度变革。考虑到思想政治教育课程的实践性、综合性特征的影响，从学生实际出发，为学生设定更为全面、系统的教学评价体系，提升人才培养质量。（4）真正做到理论和实践相结合 若想从教学模式角度进行改革，还需要教师深入了解和体会多模态教学理念的实际宗旨，学会利用图片、文字、视频等多种教学形式，构建多模态的教学课堂，充分发挥各个模态的优势和价值。将这些内容和学生实践情况进行有效融合，以便更好地提升教学质量。当前阶段，在大学英语专业知识的教育工作中，多模态教学理念已经得到了较为广泛的运用。例如：部分高校的英语教师会选择教学案例的方式，完成专业知识的教学，以便进一步提升学生在课堂上的参与感和获得感，并逐步提升学生的实践能力。从其影响来看，这种教学模式的有效落实，还可以将理论和实践进行结合，让学生在实践过程中积极掌握相关知识。需要注意的是，整个教学活动中，教师都需要始终以专业知识的讲解作为主要内容。从该角度来看，在后续的大学英语思政教学活动中，教师也需要结合多模态教学理念的优势，有序开展教学实践活动。例如：大学英语教师可以在课堂上为学生展示一个媒体报道中所出现的图片。结合多模态信息系统的优势，引导学生进行共同分析。及时发现中西方媒体在观点、态度方面的差异，帮助学生形成良好的思维习惯。在此过程中，教师还需要尽可能为学生创造一个互动和交流的平台，让学生敢于发表自己的观点和看法，培养学生信心，增强民族自豪感。4 结束语 综上所述，在多模态教学理念的深刻影响下，大学英语教师需要充分认识到在现阶段的思政教育工作中所存在的各种问题，并且能够深入分析问题所产生的具体原因。从多个角度出发，制定相应的解决对策，在保障英语教学质量的基础之上，进一步提升思政建设水平，提升学生的综合素养。参考文献 1谢秀娟.互联网时代大学英语课程思政教学设计研究 J.湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报,2023(08):169-中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 10 170,173.2王海燕.大学英语课程思政多模态模式教学研究D.大庆:东北石油大学,2022.3刘丽军,赵凌云.基于多模态话语分析的大学英语课程思政语境构建分析与应用J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2022(05):158-160.4刘子富.全方位多模态的大学英语课程思政模式研究J.英语广场,2022(12):83-86.5王海燕,马云阔.大学英语“课程思政”多模态教学设计例析J.牡丹江教育学院学报,2021(12):71-74.6刘春雨,梁娜.多模态视角下大学英语课程思政教学模式实践J.海外英语,2019(24):145-147.作者简介：作者简介：马剑瑛（1983），汉族，吉林辽源人，安康学院讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言文学。基金项目：安康学院校级教改课题 多模态视域下大学英语课程思政教学实践研究（JG202015)。