挖掘语文学科之美 提升学生写作之能.pdf

语文学科是一片广阔的天地，蕴藏着无尽的美妙。它如同一座神奇的宝库，等待着我们去探索，去领略它的美丽。写作便是这座宝库中一颗璀璨的明珠，也是开启宝库的金钥匙，更是帮助学生领略语文学科之美的绝佳方式。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。提高学生的写作能力是一个长期的过程，需要教师的科学指导。同时，作为学生学习的引导者，教师应该不断优化自身的写作教学内容和教学方式，激励学生以积极的态度开展写作学习。一、提高学生写作能力的重要性写作是通过文字来表达客观事实、抒发情感的方式。通过写作，教师能知道学生掌握语文知识的水平，了解学生的逻辑思考能力和语言表达能力，写作也是教师评估学生综合语文能力的一个重要指标。从当前小学语文教育的现状来看，写作在语文教育中占有较大的比重。写作不但对学生的逻辑思考能力挖掘语文学科之美 提升学生写作之能及语言表达技巧提出了很高的要求，同时也对学生自身的知识积累提出较高要求。因此，教师对学生进行写作训练，不仅可以促进学生语言技能的提升，还能够促进学生语文素养的提高，助力学生的全面发展。二、小学阶段学生的写作现状1.写作内容缺乏创造性学生有时会不理解教师布置的作文题目，也没有什么内容可以进行写作。在课堂规定的时间内，学生的写作往往会出现胡乱编造、天马行空的现象，使写作的内容与生活实际脱离，更谈不上在写作中抒发自己的感情了。另外，学生的生活经验十分有限，当教师给他们布置一个作文题目后，他们一般是围绕着这个题目去抄写，然后用摘录或复制的方法去完成。这样不但会导致很多学生写作内容的雷同，而且对学生写作能力的提升也会产生不利影响。2.写作兴趣不高对于学生而言，兴趣是最好的老师。培养学生对写作学习的浓厚兴趣65是提高课堂教学效果的重要因素。但是，当学生对写作没有兴趣，也没有掌握正确的写作方法，创作动力很弱时，学生就可能会为了完成教师布置的写作任务而胡编乱造，写出来的文章自然也毫无章法可言。3.未能掌握写作技巧学生对写作的基础技巧掌握得不够熟练，写出来的内容往往就比较空泛，并且与现实生活脱离，对事物的叙述也没有条理，不够细致，而且很难将感情融入写作中。另外，在写作过程中，学生也或多或少存在着文字书写错误，标点符号使用不当，写作文字较少，内容架构不合理等问题。4.缺少课外阅读和对生活的观察学生没有大量的课外阅读作为基础，那么他们对优美词汇的掌握和理解自然就会有所欠缺。另一方面，小学生缺乏对生活的细致观察也使得他们的写作水平有限。写作需要想象力和创造力，而这些素养往往需要在日常生活中探索和实践。如果对周围的人与事缺乏观察和思考，学生则很难从日常生活中汲取灵感和素材。三、提升学生写作能力的路径1.强化课后写作训练教材中所选择的文章都是对学生的阅读和写作非常有益的，这些文章都具有很强的教学价值。因此，教师可以在讲授完课文后对学生进行随文写作训练。让学生通过阅读文本和模拟教材内容进行写作，如此便能有效地提高学生的书面及口语表达能力。例如，学习完 卖火柴的小女孩一课后，教师可以安排课外活动，让学生发挥自己的想象力去修改文章的结尾部分，培养学生的反思能力与创新能力。这样的活动能调动学生的创作热情，使他们体验创作的乐趣。学生发挥想象力改写文章的结尾，能够有效锻炼学生的写作思维，提高他们的语文综合能力。2.利用生活元素，贯穿写作技巧在传统的语文教学中，教师一般倾向于让学生用朗读的方法来辅助背诵记忆，这种方法可能会让学生在写作过程中陷入一种机械的模仿和重复中。因此，教师在教授语文知识的时候，要能够让学生体会到生活的丰富元素。生活元素在写作中的作用不仅仅是让学生以生活为主题进行写作，更重要的是让学生对实际生活中的平常事物进行感知，从而为创作提供素材，并巧妙地融入写作中。的阅读和写作非常有益的，这些文章都具有很强的教学价值。因此，教师66例如，在学习古诗天净沙秋思时，“枯藤”“老树”“小桥”“流水”“人家”等词语都是日常生活中能够见到的事物，但学生却难以将其与诗歌的内涵联系起来。诗中运用落叶、枯藤、哀伤的乌鸦、昏暗的夕阳以及在古道上狂奔的瘦小的马来表达作者的情感，从而突出心中的悲伤。整首诗没有一个“秋”字，却用情境表达出了秋天的凄美。教师利用生活元素进行教学，使学生不但能了解诗人的情绪，也能够对古诗的深层含义产生共情。利用生活元素教学，可以使学生在创作中充分地发挥想象力，把丰富多样的生活元素变成创作素材，变成抒发感情的媒介。3.观察周围事物，提高写作水平小学生的作文写的大多是关于自己对周围事物的观察和想象，所以，观察是学生的一项基本技能。要想让学生更好地利用作文素材，教师就要让学生学会观察身边的环境。在培养学生观察能力的过程中，教师要指导他们如何对周围的人和事物进行观察，怎样发挥想象力，提高观察力。例如，在学习奇怪的巨石一文时，教师可以带领学生到大自然中去仔细观察，寻找有趣的石头，从它们的形状、颜色、纹理等方面入手，发挥想象力，再让学生以石头为中心展开写作。这种教学方式不仅可以提高学生的观察能力，还可以帮助学生提高写作能力，同时保证了作文教学的实效性。4.运用多种教学手段，激发写作兴趣在教学过程中，教师要掌握学生的特点，应用不同的教学方法教授学生展开写作，激发学生的写作兴趣。例如，学生可以针对文章的内容展开“拼图游戏”，提升学生对写作概念的理解，并让学生结合“拼图游戏”形成自己的写作特点。教师可以为学生创造多媒体学习情境，根据学生的生理和心理特点，为他们增加学习的乐趣。例如，在描述“秋收”时，教师可以使用多媒体设备向学生播放与秋收有关的视频，让他们通过视频对秋收有更直观的认识，并让学生根据观看的秋收视频展开写作。总而言之，写作是语文教学的一项主要内容，教师应该注重在日常学习和生活中对学生的写作能力进行训练，这样才能让学生的语文综合能力得到显著提升。在小学语文作文教学中，语文教师应优化教育理念，采取多种教学方式，以达到提高学生写作能力的目的。刘燕妹（安阳市教育教研中心）刘燕妹（安阳市教育教研中心）67