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数学教案－有余数的除法应用题
课题：有余数的除法应用题
　　教学目标
　　1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．
　　2．在把握平均分的两种分法的根底上，加深对除法两种应用题的熟悉．
　　教学重点
　　有余数除法应用题的构造特征及解答方法．
　　教学难点
　　有余数除法两种应用题余数的处理方法．
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏．
　　1．操作并解答．
　　（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？
　　（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？
　　2．列式、计算，指明口述解题思路．
　　30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？
　　二、探究新知．
　　1．教学例3．
　　（1）出例如3 7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）
　　（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示进口述分的过程．
　　教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7枝铅笔平均分成3份．）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2枝，还剩1枝．）
　　教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的学问，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3＝”，并用竖式计算．）
　　教师启发：竖式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝．）余数“1”表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们争论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？
　　学生争论后，指名答复写出横式等号后面的得数．7÷3＝2（枝）……1（枝）
　　教师提问：答复时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）为什么这样写？（由于平均分后，没有分完，还有剩余．）
　　（3）比照、分析：今日我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么一样的地方？（都是平均分，用除法计算．）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，答复时因有余数需答完整．）
　　（4）教师小结：今日我们学习的是有余数的除法应用题．（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要留意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意答复完整．
　　（5）反应练习：
　　把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？
　　教师巡察指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应当怎样写．
　　2．教学例4．
　　（1）出例如4 43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？
　　（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放入盒中）列出算式：“43÷5＝”，并用竖式计算．
　　（3）争论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？
　　（4）依据争论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答复时的写法，独立解答课本第5页例4．
　　（5）订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”．
　　（6）反应练习：
　　有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？
　　教师巡察指导．订正时，重点强调平均分的其次种有余数的应用题计算，商与余数的单位名称为什么不同．
　　三、全课小结．
　　1．让学生观看板书，总结出今日学了什么新学问．
　　2．教师订正，补充性地进展小结．重点强调依据题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．
　　随堂练习
　　1． 看图说题意，再写算式．（投影出示）

　　9÷□＝□（个）……□（个） 9÷□＝□（盘）……□（个）
　　（1）先引导学生看图，分析数量关系，理解题意．
　　提问：图中一共有多少个苹果，依据这个图和算式（1），你能说说题意吗？[依据计算结果的单位名称，“（个）……（个）”，可以推断是平均分的第一种方法．]
　　类推：把图和算式（2）联系起来，你能理解题意吗？
　　比拟、归纳：依据图及两个不完整的算式，指名说出两个算式表示的意思．
　　第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个．
　　其次个算式表示．有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个．
　　（2）让学生在理解题意的根底上，独立完成写好算式．
　　（3）订正，指名口述思维过程．
　　2．填空．（投影出示）

　（1）14÷4＝3 ……2
　　14÷3＝4 ……2
　　（2）21÷6＝3 ……3
　　布置作业
　　有18个扣子，每件衣服钉5个，可以钉几件衣服，还剩几个？
　　有37米白布，每5米布做一条被单，可以做几条被单，还剩几米布？
　　板书设计