1、149文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2历史故事在初中历史教学中的运用研究 杨凤伟渤海大学历史文化学院 辽宁 锦州 121000【摘.要】众所周知,历史就是由一个接一个的历史事件组合而成的,所以在初中历史课堂中运用历史故事进行教学,不仅能帮助学生提高学习质量,牢记历史知识,还能帮助教师达到教学质量的提高。现如今,课堂中对历史故事的运用仍存在一些问题,本文就历史故事的运用原则,从当前初中历史教学中运用历史故事存在的问题入手,对此提出相应的改进策略。【关键词】历史故事;初中历史;历史教学【中图分类号】G633.51受传统思维的影响,很多学生
2、认为要学好历史这一学科,就要花费大量的时间进行背诵,只要背得够熟练,高分数就不成问题,这个想法并不是不无道理的。历史知识多而复杂,难以理解,学生在学习的过程中必然会花费很大的力气,这就需要学生通过不断的练习巩固,才能使成绩得到提高。正因如此,学生就会觉得历史课学习枯燥乏味,进而失去对历史学习的兴趣。面对这种情况,教师可以在课堂教学中合理地运用历史故事,使历史故事和课堂教学有机结合,达到教学质量全面提升的目的。1 历史故事在初中历史教学中的运用原则 1.1 真实性原则真实性原则是历史故事在初中历史教学运用中的首要原则。从古至今,流传着许多丰富的历史故事,但并不是所有的历史故事都能用于本节课的教学
3、。在选择历史故事进行教学时,历史故事的选择要有理有据,所运用的历史故事必须是真实的,教师在备课时选取的历史故事要有史料依据,对于选择的历史故事要做好考证工作,在课堂中运用历史故事进行教学时,注意自己的语言表达要谨慎,切忌夸大故事情节,使学生对历史事件产生错误的认识。1.2 适用性原则 历史故事产生于悠久的历史长河中,与当代初中生所处的年代相差甚远。若教师只是为了凑足课堂时间而运用历史故事,这样只会给学生的学习带来压力1。因此,教师在运用历史故事进行教学的过程中,要根据本节课的教学目标,选择适用于本节课的历史故事进行教学,以此来达到历史故事和教学内容的有效结合。例如在讲授统编版七年级上册第十课秦
4、末农民大起义这一课时,教师可以以孟姜女哭长城的故事进行教学,印证本节课的教学内容。1.3 趣味性原则趣味性原则是历史故事在初中历史教学中的又一大重要原则。有趣的历史故事不但能使学生对历史课堂产生浓厚的兴趣,还能使学生在听故事中轻松愉快地掌握历史知识。在选择历史故事进行教学时,对于故事的选择要有新鲜感,初中学生已经具有丰富的知识面,对于听过的一些历史故事,如大禹治水、霸王别姬这些耳目能详的历史故事,已经不能吸引学生的注意力,因此,教师在进行历史故事选择时,要选择情感丰富、富有新鲜感的故事。比如在讲授沟通中外文明的丝绸之路这一课时,向同学们讲述张骞两次出使西域的故事,讲述张骞在匈奴的威逼利诱面前,
5、仍然威武不屈,持汉节不失,继续西行,进而促进了汉朝与西域之间的相互了解与往来,同时也让学生们学习到张骞这种敢于冒险、不怕吃苦、不达目标不放弃的这种精神。2 初中历史教学中运用历史故事存在的问题 2.1 历史故事呈现形式单一 现如今,在历史教学中,历史故事的呈现主要是以教师讲述为主。历史故事是过去真实发生的史实,学生没有直接感受到当时的历史情况,如果呈现形式单一,学生就不能直观地了解当时的历史情况,也不能使教学效果达到最优化。那么在教学过程中,历史故事的多样化呈现就显得尤为重要。例如可以通过多媒体呈现历史故事,也可以通过根据本节课的内容,让学生们在课前搜集历史故事,在课上分享的方式呈现历史故事等
6、。2.2 历史故事的选择范围过于狭窄教师在运用历史故事进行教学的过程中,存在着选择范围过于狭窄的问题2。历史事件虽然是真实发生的,但经过岁月的洗礼,加上在传播过程中人们所处于的不同立场,导致大家对历史故事的理解也就态度不一。针对这种情况,为了保证历史故事的真实性,大多数历史教师都会从课本中选择历史故事进行教学,因此就会导致历史故事的选择范作者简介:杨凤伟(1998.12),男,汉,籍贯:内蒙古赤峰,硕士研究生,研究方向:学科教学(历史)。150文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2围过于狭窄。针对这种情况,教师可以从多方面获取真实的历史故事
7、,如从博物馆中获取历史故事,从乡土资源中获取历史故事等。2.3 历史故事代替历史教学 运用历史故事进行教学,目的就是为了提高学生的学习质量,使学生在了解历史故事的同时,认识历史事件的真相和本质。但大多数教师在运用历史故事进行教学时,都把历史课变成了历史故事课。如果教师单方面地讲述历史故事,不但会影响教学质量,还会影响到教学目标的达成,如果教师只顾着讲故事,那么学生就会只注意到故事本身,从而不能学习到本节课的知识点,因此,教师在运用历史故事进行教学时,要根据课堂时间合理安排历史故事,在有效时间内完成本节课的教学内容。历史故事是为历史教学服务的,在进行教学时要把握好运用的尺度。3 历史故事在初中历
8、史教学中的应用对策 3.1 历史故事导入途径 3.1.1 新课导入 在课堂教学过程中,导入是一个非常重要的环节,导入能激发学生学习的兴趣,引起学生的注意力。在初中历史课堂中,使故事和导入相融合,对整节课的教学效果以及学生的学习效果都有至关重要的作用。在运用历史故事实施导入的过程中,教师要根据教学目标的要求,注意历史故事与教材内容相融合,选择合适的历史故事,使学生建立起一定的知识框架。学生容易被历史故事所吸引,抓住学生这一特点,在导入的过程中提出问题,设置悬念,让学生在历史课还没开始之前就已经满怀期待,教师要合理运用故事导入的方法,本节课的教学效果就会更加完美3。例如,在讲授七七事变与全民抗战时
9、,可以向同学们讲述导入红高粱的故事。电视剧的结局有这样一个情节:余占鳌在与日军交战的过程中受了重伤,逃跑的时候昏了过去,为了给余占鳌等人争取撤退时间,九儿独自一人在高粱地里开始唱歌,用歌声吸引日军注意力,将日军引到高粱地深处,九儿在高粱地放了一片自家酿制的高粱酒,日军将她包围之后,她打翻了高粱酒,把酒倒在高粱地里,日军朝她开枪,在她倒地的那一刻,她点燃了洒在地里的高粱酒,顿时一片火光升起,九儿和敌人同归于尽了。在讲述完毕后,向学生们提出问题,这一事件发生的历史背景是什么?日军为什么要侵略中国?让学生们带着这些疑问,来学习本节课的内容。3.1.2 课中讲授 课中讲授是一堂历史课的重要组成部分,在
10、课中讲述的过程,运用历史故事进行讲解既能突破教学重难点,使教学内容化难为简,还能在教学过程中创设情境。教学重点是依据本节课的教学目标,学生必须掌握的知识。而教学难点是指复杂难懂、不易理解的知识。在历史课堂教学中,针对这些复杂的历史知识,如果仅靠教师单纯的口头讲解,学生不但难以理解,还会失去对历史的学习兴趣。针对这种情况,教师就可以运用历史故事进行教学,以历史故事化解教学过程中的重难点,进而帮助学生更好地进行理解。3.1.3 课堂总结课堂总结也是整个历史课堂中不可或缺的一部分。在临近课堂结束的时候,学生常常因为即将下课而不能集中注意力,如果历史课堂草草结尾,就会影响到本节课的学习效果,在初中历史
11、教学中运用历史故事来进行课堂总结,可以帮助学生回顾本节课的知识点,帮助学生理解知识,强化兴趣。例如在讲述辽、西夏与北宋的并立这一课时,其内容比较多,在课堂总结时仅靠文字总结很难保证学生们全面理解历史知识,那么教师就可以在本节课的课堂总结时向学生们讲述天龙八部的历史故事。同学们都看过电视剧天龙八部吧,里面的三个主人公乔峰、段誉、虚竹是不是都给你们留下了深刻的印象,那里面的乔峰本来认为自己是什么人?(北宋的汉人),但到后来他发现自己是什么人?(辽国的契丹人),而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到了哪里去娶公主?(西夏)等。上述故事可供学生们回顾少数民族政权,辽和西夏的先后建立,回顾辽宋战争、澶渊之盟
12、和宋夏和战,加深学生们的印象,巩固本节课的知识点。3.2 历史故事应用的方法3.2.1 运用丰富的语言表达能力 在初中历史教学过程中,教师运用最多的教学方法就是讲述法,但一节课的历史知识多而复杂,如果教师只是运用单纯的语言进行讲述,学生不但难以理解,还会失去学习历史的兴趣,所以在进行讲述的过程中,教师要运用好自己的语言表达能力。在运用历史故事进行教学中也是如此,教师运用自己丰富的语言表达能力进行讲述历史故事,通过丰富的语言来描绘出历史场景,达到再现历史人物和史实的效果。例如在秦末农民大起义一课中教师可以用形象的语言对陈胜吴广起义的故事进行讲解,中间可以用绘声绘色的语言穿插鱼腹丹书、篝火狐鸣的故
13、事来进行讲述,通过这样的讲述,既没有脱离本节课的中心,也让学生们对得民心者得天151文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2下这个道理记忆尤深。所以在初中历史教学中,教师可以结合自身丰富的语言表达能力来进行讲述历史故事,使学生的注意力紧跟教师的思路,从而让学生主动地获取知识。3.2.2 多媒体呈现历史故事现如今,多媒体已广泛运用于历史教学中,相比于教师讲述历史故事,采用多媒体呈现历史故事也是一个不错的方法。通过多媒体呈现历史故事,可以给学生直观的视觉冲击。学生对多媒体呈现的历史场景也是非常感兴趣的,在观看时能够集中注意力,从而感受历史。例如在
14、讲授甲午中日战争与瓜分中国狂潮一课中马关条约的签订时,向同学们播放签订马关条约的纪录片,这样不但能让学生深刻感悟当时背景环境,还能激发学生学习历史的热情。因此,在教学中可以用多媒体呈现历史故事,使学生们感受更加真实的历史。3.2.3 以历史故事为本,学生角色扮演在历史教学中,可以将历史故事和角色扮演结合起来,这样做不但能活跃课堂气氛,还能让学生融入到历史教学之中,感受历史人物,获得真实情感。教师要根据本节课的内容选择适当的历史故事,历史故事就是学生进行角色扮演的剧本,学生通过角色扮演来还原人物形象,使学生身临其境地感受历史,体会历史人物身上所具有的道德情操4。在初中历史教学中,以历史故事为本,
15、让学生进行角色扮演,也是一个重要的教学方法。例如在讲授三国鼎立这一课时,在讲述第一个子目官渡之战和第二个子目赤壁之战时,就可以运用历史故事进行角色扮演的方法。在讲述第一个子目官渡之战时,首先向学生们呈现官渡之战的历史故事,学生熟悉故事情节过后,让学生们分组、分角色扮演曹操、袁绍以及许攸,通过袁绍和许攸的对话以及曹操和许攸的对话来对比曹操和袁绍的不同,从而让学生们发现曹操和袁绍成败的原因。在讲述第二个子目赤壁之战时,先向学生们讲述三顾茅庐和诸葛亮舌战群儒的历史故事,接着让学生们就诸葛亮舌战群儒进行角色扮演,就诸葛亮、张昭、虞翻、步骘四个人物进行角色扮演,进而让学生们了解赤壁之战。在角色扮演活动结
16、束后,引导学生阐述角色扮演心得,归纳总结知识点。4 结语综上所述,在初中历史教学过程中,为了提高课堂效率,激发学生对历史学习的积极性,教师要充分运用好历史故事进行教学,明确历史故事在初中历史课堂教学中的实际意义。在运用历史故事时,要注意到历史故事的选取要符合本节课教学内容的要求,从多途径选取真实的历史故事,在课堂的不同时期合理运用历史故事,注意历史故事的应用方法,加强学生的理解能力,引导学生从被动学习变为主动学习,使学生能够通过历史故事对历史知识进行思考,从而牢记住知识点,提升学生的综合素质,构建高效的历史课堂。参考文献1 吴祚明.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用 J.中学政史地(教学指导),2022(6):57-58.2 徐刚.历史故事在初中历史教学中的运用 J.甘肃教育研,2023(2):138-140.3 赵三东.历史故事在初中历史教学中的运用 J.亚太教育,2022(18):119-121.4 吴平娥.历史故事在初中历史教学中的运用 J.学周刊,2023(2):121-123.