当前高校网络意识形态安全教育存在的问题及对策分析.pdf

随着信息技术的迅猛发展，高校网络已经成为了教学、学术交流、信息获取的主要渠道，然而网络意识形态安全问题也日益凸显。只有采取相应的对策，才能有效提升高校网络意识形态安全教育的质量和有效性，提高学生的网络安全意识和自我保护能力。一、高校网络意识形态安全教育的重要性高校网络意识形态安全教育的重要性不可忽视，它对于高校师生和整个社会的发展具有深远的影响。有效的网络意识形态安全教育可以提高师生的网络安全意识和防护能力，促进网络环境的健康发展。高校是大量学生信息的集中地，学生个人隐私和信息安全面临着网络攻击、数据泄露等风险。通过网络意识形态安全教育，学生可以了解个人信息保护的重要性，学习如何有效地保护自己的隐私和信息安全，防范网络诈骗和网络暴力等威胁，提高对网络安全的认知和警惕性，增强识别和应对网络攻击的能力1。学生也可以从中学习网络安全的基本知识，了解常见的网络威胁和攻击手段，学会使用安全软件和密码管理工具等，提高自身的网络安全防护能力。网络意识形态安全教育也可以帮助学生了解网络舆论的重要性和影响力，学会分辨和评估网络信息的真实性和可信度。这样可以提高学生的思辨能力，减少受到虚假信息和网络谣言的误导，避免被误导或利用，维护个人和社会的良好形象。此外，网络意识形态安全教育可以引导学生树立正确的网络行为和伦理意识，使学生明白网络并非法外之地，网络言行也应该符合社会公德和道德规范，避免产生网络欺凌、网络暴力等不良行为。另外，网络意识形态安全教育不仅仅是关于安全防护，也涉及到网络技术和创新的发展。通过教育引导学生积极参与网络科学研究，探索网络技术的发展前景和应用，培养网络安全专业人才，能够推动网络安全领域的创新发展。二、当前高校网络意识形态安全教育存在的问题（一）教育内容滞后当前，高校的网络意识形态安全教育往往滞后于快速变化的网络环境和新兴网络的威胁。教育内容与实际威胁脱节，无法满足学生的实际需求。网络技术和网络威胁的发展速度非常快，新的网络攻击手段和安全漏洞层出不穷。然而教育内容的更新相对滞后，教师在授课中难以及时了解和传授最新的网络安全知识。这导致了学生在面对新兴的网络威胁时可能无法有效应对，也意味着网络意识形态安全教育的教育内容应该具有前瞻性，能够预测和应对未来可能出现的网络威胁和安全挑战。但由于教育策略的滞后性，教育内容往往只是围绕当前已知的网络威胁展开，没有给学生提供更深入的思考和应对方法2。另外，网络意识形态安全教育过于理论化，缺乏与实际案例和经验的结合。学生需要通过实际案例和经验来理解网络威胁的实际影响和解决方法。如果教育内容只停留在理论层面，学生可能无法真正理解网络安全的现实问题。而且网络意识形态安全教育往往过于侧重技术层面，忽视了人文因素和社会影响，应涉及社会心理、人际关系、伦理道德等方面。（二）师资力量不足缺乏具备专业网络安全知识和教育经验的师资力量是高校网络意识形态安全教育面临的一个主要问题。网络安全是一个专业领域，需要教师具备深入的网络安全知识和教育经验，以便有效地传授给学生。而高校教师普遍缺乏系统的网络安全教育培训，无法提供专业的指当前高校网络意识形态安全教育存在的问题及对策分析马其霞（巢湖学院，安徽巢湖238024）摘要：随着互联网的快速发展和高校网络的普及应用，高校网络意识形态安全教育变得愈发重要。文章探讨了高校网络意识形态安全教育的重要性，分析了当前高校网络意识形态安全教育面临的教育内容滞后、师资力量不足、学生意识不够重视、缺乏综合教育策略、有效评估和监管机制等问题，并提出了更新教育内容、强师资力量、培养学生意识、完善综合教育策略、建立健全有效评估和监管机制等相应对策。关键词：高校；网络意识形态安全教育；网络环境作者简介：马其霞（1995），女，汉族，安徽六安人，硕士研究生。主要研究方向：思想政治教育。基金项目：巢湖学院2022年度校级科学研究项目“新时代高校网络意识形态安全建设研究以安徽省高校为例”的研究成果（项目编号：XWY-202228）。教育探索142导和教育。网络安全技术和威胁在不断演变和进化，教师也应保持与时俱进的专业知识和了解最新的网络安全趋势3。然而由于缺乏相关培训和学术交流机会，教师的专业知识可能滞后于快速变化的网络环境。另外，网络安全是一个实践性强的领域，理论知识与实践经验的结合至关重要。但师资力量不足，教师缺乏实践经验，难以向学生传授实际案例和经验教学，限制了学生的综合能力培养。（三）学生重视程度不够部分学生对网络意识形态安全的重要性认识不足是个不可忽视的问题。其缺乏对网络风险和威胁的认知和对网络安全行为的自觉性，对网络攻击和个人信息泄露等问题存在轻视和忽视的态度，容易成为网络攻击的受害者。这些学生对网络意识形态安全不够重视也源于网络安全教育缺乏及时性和连续性4。网络安全教育往往只是作为一部分通识教育或专门课程的一部分，缺乏及时性和连续性的教育，这使得学生对网络安全的重要性和应对方法只有零散的认识，没有形成系统和深入的理解。加之学生缺乏个人责任感和自我保护意识，认为网络安全是学校或机构的责任，而非个人的责任。他们没有意识到自己在网络中的行为和决策会对个人安全和隐私产生重要影响。另外，学生在日常生活中频繁接触社交媒体和网络文化，其中包括许多网络攻击、网络欺凌等不良行为。这种文化和环境会使学生对网络安全问题产生麻木和漠视的态度，认为网络威胁只是一种常态化的现象。（四）缺乏综合教育策略高校网络意识形态安全教育存在缺乏综合教育策略的问题，这意味着教育内容过于单一，仅侧重于技术层面的安全知识传授，而忽视了其他关键方面的教育内容。第一，忽视了社会伦理和法律教育。学生仅掌握技术知识而缺乏对于网络行为的道德和法律意识，容易做出违法违规的事情。第二，缺乏心理教育和心理辅导。网络安全问题不仅仅是技术问题，还涉及到个人心理健康和心理抵抗能力。然而目前，网络意识形态安全教育缺乏心理教育和心理辅导的内容，无法帮助学生建立健康的网络心态和应对网络威胁的心理机制。第三，缺乏社交和人际关系教育。网络意识形态安全问题与社交和人际关系紧密相关，如网络欺凌、网络暴力等。然而当前教育往往忽视了这些方面的教育内容，缺乏对于学生如何建立良好的网络人际关系和处理网络冲突的指导。第四，学生在网络意识形态安全教育中缺乏综合应用和实践的机会，无法将理论知识转化为实际操作能力。仅停留在理论层面的教育无法真正培养学生的综合应对能力和实际应用能力。（五）缺乏有效评估和监管机制目前，高校网络意识形态安全教育对于教育效果和质量的评估和监管尚且不够充分和系统。第一，缺乏明确的评估指标和标准，即共同的评估框架和指导文件，使得对教育效果的评估变得主观和片面，难以全面了解教育质量的实际情况。第二，目前使用的评估方法和工具可能不够全面和准确，无法真实反映学生在网络意识形态安全方面的知识掌握、技能应用和意识培养情况。缺乏科学有效的评估方法和工具，影响了评估结果的准确性和可靠性。第三，高校网络意识形态安全教育缺乏有效的监管机制，导致教育活动的质量无法得到及时的监督和管理。缺乏明确的监管责任和机构，可能存在教育过程中的违规行为和疏漏。除此以外，学生参与度是衡量网络意识形态安全教育效果的重要指标之一。但目前缺乏有效的方法来评估学生的参与度和积极性，无法准确判断学生在教育活动中的学习和应用程度。三、加强高校网络意识形态安全教育的对策（一）更新教育内容高校网络意识形态安全教育应与快速变化的网络环境保持同步，定期更新教育内容，提供与实际网络威胁相关的案例和知识，以提高学生的实践能力。高校应建立一个灵活、与时俱进的教育体系，能够快速更新教育内容，与快速发展的网络环境和新兴网络威胁保持同步。同时，加强师资队伍的培训和专业发展，提高教师的网络安全专业知识水平。教师应定期参加培训和学术交流活动，与业界专家和从业人员保持紧密联系，了解最新的网络威胁和安全技术。在教育内容中，教师应结合实践案例和经验教学，组织实践项目、模拟演练和实验课程，让学生亲身参与和体验，通过实际问题的解决来理解网络安全的重要性和实际应对方法。此外，教育内容应从多个维度考虑网络安全，包括技术、人文、伦理等方面。教师应引导学生思考网络安全问题的多个层面，培养他们的批判性思维和社会责任感5。通过采取上述对策，高校可以提高网络意识形态安全教育的教育内容质量，使教育更加与时俱进，全面而有效地培养学生的网络安全意识和防护能力。（二）强化师资力量高校需要解决师资力量不足的问题，提高网络意识形态安全教育的质量和有效性，为学生提供更专业的指导和教育。高校应加大网络意识形态安全师资队伍的培教育探索143养力度和专业发展支持力度，可以与网络安全行业和研究机构建立紧密的合作关系，邀请专业人士和专家参与教学或进行讲座，开展联合研究和项目合作，从而充实师资力量，并为教师提供系统的培训课程、学术交流和参观考察等机会，以增加教师的专业知识储备，提升教师的教育能力。或者高校可以组建专门的网络安全教师团队，吸纳具备专业背景和实践经验的教师，并提供专业支持和指导。这样可以形成一个专业化的教学团队，共同开展网络意识形态安全教育工作。另外，高校应提供具有竞争力的薪酬和福利待遇或采取其他激励措施，如学术研究支持、提供职称评定和职业发展机会等，吸引优秀的网络安全专业人才从事教育工作。（三）培养学生意识高校应该加强学生对网络意识形态安全的教育和宣传，通过举办宣传活动、举办讲座、发布宣传资料等方式，向学生普及网络安全知识，提高他们对网络安全风险的认知和自我保护能力。也可采用互动教学和实践的方式，使学生亲身参与、体验网络安全问题。可以组织模拟演练、网络攻防比赛、安全演讲比赛等活动，提升学生对网络安全的实际认识和自我保护意识。更重要的是，高校应引导学生树立正确的网络行为和伦理观念，培养学生的网络道德和社会责任感。教师可以通过课堂讨论、案例分析和道德教育等方式，引导学生正确使用网络，遵守网络规范和法律法规。教师在讲授网络安全教育内容讲时，应具有个性化和实用性，与学生的实际需求和兴趣相结合。可以通过提供针对不同群体的网络安全教育资源、开设选修课程和实践项目等方式，提高学生对网络安全的兴趣和重视程度。（四）完善综合教育策略综合教育策略可以提高高校网络意识形态安全教育的综合性和有效性，培养学生的全面素质和综合应对能力，使其能够在网络环境中做出明智的决策和行为。首先，高校网络意识形态安全教育应设计综合的教育内容，包括技术知识传授、社会伦理教育、法律法规宣传、心理健康教育等方面。通过多元化的内容设计，提高学生对网络安全的综合认知。其次，引入案例教学和实践项目，让学生通过实际问题解决来理解网络安全的实际应用和社会影响。学生可以参与模拟演练、安全竞赛、实验课程等，将理论知识转化为实际操作能力。在此过程中，高校应加强社会伦理和法律教育，培养学生正确的网络行为和道德观念，使其了解网络安全行为与法律法规的关系，树立法治意识和社会责任感。同时，高校应提供心理教育和心理辅导服务，帮助学生建立健康的网络心态和应对网络威胁的心理机制。通过开设心理健康课程、提供心理咨询等，为学生提供心理支持和指导。此外，强化综合实践机会也有助于提高学生的综合应对能力，提供更多的综合实践机会，让学生在真实场景中应对网络安全问题，比如，与相关行业、社区合作，开展安全实践项目、社会实践活动等。（五）建立健全有效评估和监管机制建立有效的评估和监管机制有助于提高高校网络意识形态安全教育的质量和效果，确保教育活动的有效进行和管理，也有助于不断改进和完善教育策略和教育内容，适应快速变化的网络环境和新兴威胁的挑战。第一，建立针对高校网络意识形态安全教育的统一评估指标和标准，明确教育目标和要求，提供科学准确的评估依据。第二，开发适用于高校网络意识形态安全教育的科学有效的评估方法和工具，包括问卷调查、实际案例评估、实践项目评估等，以全面了解学生的知识水平、技能应用和意识培养情况。第三，建立完善的网络意识形态安全教育监管机制，明确监管责任和流程，加强对教育质量和教育活动的监督和管理，确保教育活动的合规性和质量。第四，开发有效的方法来评估学生在网络意识形态安全教育中的参与度和积极性，包括考核学生的作业、项目成果、课堂互动等，以便更准确地了解学生的学习和应用情况。第五，建立高校间的信息共享和交流机制，促进教育经验和教育成果的交流，提高评估和监管的效果和准确性。四、结语通过对当前高校网络意识形态安全教育存在的问题进行分析，从而采取相应对策，可以增强学生对网络意识形态安全教育的重视程度，提高他们的网络安全意识和自我保护能力，有效应对网络安全威胁。同时，有助于创造一种注重网络安全的校园文化和环境。参考文献：1蒋燕玲.强化高校网络意识形态安全教育论析J.中国高等教育,2021(6):34-36.2谢静芳.高校网络舆情视角下大学生意识形态安全教育研究J.吉林广播电视大学学报,2023(1):76-78.3徐曦凡,张济琛.“课程思政”视域下西藏高校网络意识形态安全教育探析J.西藏教育,2022(10):58-60.4郑逸凡,江腾飞.互联网”性别对立”境况下高校网络意识形态安全教育研究J.网络安全技术与应用,2022(9):93-95.5王亚兵,雷浩.新时代高校网络意识形态安全教育的机遇与挑战J.佳木斯大学社会科学学报,2021(3):92-94.