音乐《花儿与少年》案例评析.doc

音乐《花儿与少年》案例评析

房县土城镇通省小学 魏均成
人有两对翅膀，一对是理想的翅膀，另一对是翅膀是歌声。小孩天生爱唱歌，为此，音乐在孩子的心中扎下根来。《小学音乐课程标准》指出：教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

主题词 精心设计 合作探究 锻炼培养 视听结合 丰富体验

通过对《花儿与少年》一课的教学目标、重难点、及教学过程的认真探究和分析，结合我本人的教学经验，现将从以下谈谈个人对本案例的教学设计：
1、精心设计教学过程和教学手段，让学生在音乐课中“动”起来
这是一节综合科型的音乐课，教学环节设计妥当有序、有趣、适度，教师紧紧围绕歌曲教学这个主题精心设计教学过程，如：一开课，老师首先通过猜谜语的形式出现，使他们耳目一新，激发学生兴趣及增强学习的主动性，让学生在情境中学习。同时本节课，教师抓住从“猜---谈---闻---听---唱---想---演”花等等这一主线，有条不紊，合理设计安排，这样不仅能充分调动学生的学习积极性，使他们在愉快、轻松、和谐中学习，而且能提高学生音乐知识和技能的掌握能力。
2、重视小组合作探究，让学生成为课堂上的小主人
新课程改革的具体目标之一就是要改变课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学社个搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本节课，教师在节奏训练、创编歌词环节设计时，让学生分组讨论，学生各抒己见，教师作为引导者，没有过多的讲解，凭着小组集体的智慧得已解决。学生之间相互交流，取长不断，教师作为参与者始终以平等、亲切的姿态与学生一起活动，给学生营造了宽松良好的学习氛围，从未而诱发了学生学习的热情，真正做到了教与学的共同发展。达到了共同提高的目的。学生的主题作用得到最大限度的发挥。在进行创新成果展示活动中，分组合作进行歌词创编，首在张扬学生个性，增强学生表演的自信心，培养良好的合作精神和创新实践能力，促进他们音乐素质和音乐表现力的不断提高，享受到创编音乐所带来的成功喜悦。
3、注重评价方式，合理锻炼培养学生的个性差异
本节课，评价贯穿于教学的全过程，采用多种评价方法——自评、互评、他评，教师更多地把评价权交给了学生。如：唱练习曲，通过A组和B组的演唱，互相评价一下对方的优缺点，从他们演唱的表情和音色上来评价。又如：音准练习时：第一小组模唱，其他三组来评价它们唱得是否准确等等，不管是情感态度、知识技能、合作参与、创作表现都体现了课程面向全体的理念，有效地督促了学生的学习过程，使学生的学习更有动力，使不同程度、不同兴趣爱好的学生都得到激励得到发展。教师不再是评为而是组织者、不再是裁判而是领队，形成了师生间和谐的教学关系，学生不仅学会了正确看待自己的成功与不足，增强了自信心，而且能客观公正地评价他人的学习，克服了嫉妒、唯我的不健康心理，让学生人人都喜欢上音乐课，人人都喜欢音乐！
4、利用多媒体创设情境，视听结合，寓教于情境交融之中
音乐是抽象的，学生在听音乐时可以自由地展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情境可以不断变幻。本节课，教师在音准练习，节奏练习等环节时，都能运用课件播放，把本来枯燥无味的听音练习和节奏练习设计的微妙微翘，为学生提供以一种声音、文字、图像结合而寓于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，引起学生的好奇心和浓厚的兴趣，使学生主动参与到学习中去。这对教学质量的提高可以起到事半功倍的作用。
5、利用表演，创设情境，丰富体验
教学设计中，教师引导学生通过戴头饰，让A组的同学和B组的同学分别扮演蜜蜂、蝴蝶进行表演互问，请部分学生单独上台表演，师生间互问表演，歌词创编等等形式进行表演。积极主动地进行审美的再创造，在音乐中动情地演一演，激励学生体验音乐的美妙。利用表演行与乐融为一体，不仅发展学生的创造性思维，而且使学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时使音乐教学变得更加轻松和愉悦。