计算机辅助教育推选优秀ppt.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,计算机辅助教育(jioy),第一页，共155页。,第一章 计算机与教育,第二章 计算机辅助教学,第三章 CAI课件设计(shj),第四章 写作系统,第五章 计算机辅助教育的评价,第六章 计算机管理教学,第七章 计算机辅助教育网络,第八章 多媒体辅助教学系统,第九章 智能计算机辅助教学,学习(xux)内容,第二页，共155页。,第一章 计算机与教育(jioy),学 习 目 标,学习(xux)完第一章，应该做到：,1、阐述计算机发展的特点。,2、阐明信息时代对教育提出的要求(yoqi)。,3、阐明新技术为教育提供的新发展环境的特点。,4、说出计算机辅助教育的发展过程及主要代表性,系统。,5、阐述计算机辅助教育的各个重要领域。,6、说出计算机辅助教育与教育技术的关系。,第三页，共155页。,第一节 计算机与信息时代,一、计算机的发展特点,1、性能发展十分迅速,2、应用范围不断扩展,3、行业(hngy)竞争十分激烈,二、计算机与信息时代,信息时代的特征(tzhng)：,1、信息成为(chngwi)战略资源。,2,、产业结构发生重大变化，从事信息工作的,人不断增加。,第四页，共155页。,3、信息革命使得(sh de)知识激剧增长，知识老化速度加快。,4、信息技术的发展为知识(zh shi)的创造、储存和传播创造,了新得手段和工具，信息传播的速度更快、更远，,人际交往更密切了。,5、在信息社会中，人们的精神、物质(wzh)要求高质量、,多样化、多选择。,6,、作为处理信息的工具，计算机成为每个公民的有,力助手，计算机网络面向人人。,第五页，共155页。,第二节 信息时代中的教育(jioy),一、信息时代对教育提出(t ch)的要求,1、知识经济(zh sh jn j)：以知识和信息的生产、分配和使用,为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科,技产业为支柱的经济。,2,、知识经济的特点,（,1,）知识和信息成为重要的资源和财富,（,2,）具有创新能力的人才资源在经济发展中具有,特殊的价值,（,3,）高科技产业成为经济中主导或支柱产业,（,4,）地域和部门之间的差异主要表现为对信息和,知识的产生、传播和使用能力上的差异。,第六页，共155页。,3、信息时代教育(jioy)的特点,（1）教育目标(mbio)改变，教育规模全球化,（2）教育模式(msh)改变，教育结构多样化,（,3,）教育资源丰富，教育内容广泛化,（,4,）教育技术更新，教育手段现代化,第七页，共155页。,4、信息时代对教育(jioy)提出的要求,（1）“知识的更新”加速了知识激增，形成了所谓的,“知识爆炸”，如何解决(jiju)知识的迅速更新与学生,有限的学习时间的矛盾对教育提出了要求。,（2）对人才需求的多元化和可变性对教育提出(t ch)了要求,（,3,）接受教育培训人员的激增对教育提出了要求,（,4,）人才素质的更高要求对教育提出了要求,第八页，共155页。,二、教育(jioy)作出的改革,1、普及(pj)高水平的连续基础教育,2、从重数量发展(fzhn)转向以质量为核心的发展(fzhn),3,、一次性的学校教育向社会化的终身教育转变,4,、从狭窄的专业教育转向综合素质教育,5,、由封闭的教学过程转向开放的教学过程,6,、信息社会的教育必须与科学技术相匹配，教育,技术必须信息化、自动化、社会化、智能化，,现代教育技术将广泛应用。,第九页，共155页。,三、信息技术在教育改革(gig)中的作用,1、教学模式从封闭的校园教育向着开放的网络化教,育改变，从而扩大了办学(bn xu)规模。,2、为人们接受(jishu)终身教育创造了有利条件。,3,、出现办学形式、教育制度的转变，为学校进一步,拓宽教育功能提供了条件，也有利于调动学生学,习的积极性，提高人才培养质量。,4,、实现了教学过程的开放化。,5,、促进教育技术信息化、自动化、智能化，让学习,充满个性。,第十页，共155页。,第三节 计算机辅助教育(jioy)的发展,最早的CBE系统(xtng)：1958年 IBM公司沃斯顿研究,所开发的,一、计算机辅助教育(jioy)的概念,计算机辅助教育（,Computer-Based Education,简称,CBE,）,指基于计算机的教育，是以计算机,为主要媒介所进行的教育活动。,第十一页，共155页。,二、CBE的发展(fzhn)历程,1、研究试验(shyn)阶段（初级阶段）,50年代末到70年代后期,如：PLATO-II-III-IV系统(xtng)、TICCIT系统(xtng),IBM1500教学系统(xtng),2,、普及应用阶段（发展阶段）,70,年代末到,80,年代末,3,、综合发展阶段，,80,年代末开始,特点：,（）,多媒体与超媒体技术的发展；,（）,网络技术的发展；,（）,新技术的实践。,第十二页，共155页。,第四节关于(guny)计算机辅助教育,一、计算机辅助教育(jioy)的内容,、计算机辅助教学(jio xu)（CAI）,计算机辅助教学（,Computer Assisted Instruction,）,是以计算机为主要媒介所进行的教学活动。即利用,计算机帮助教师教学或利用计算机进行教学的一种,教学方法。,第十三页，共155页。,、计算机管理教学(jio xu)（CMI）,计算机管理教学（Computer-Managed Instruction）,是以计算机为主要处理手段(shudun)所进行的教学管理活动。,包括用计算机帮助教师监测和评价学生的学习进展情,况等,、计算机辅助教育(jioy)行政管理,收集和汇总各种行政管理信息，存放于相应的数据库,中，以备查询或报告；提供工作的计划、管理、调度、,规划等。,第十四页，共155页。,4、计算机教学(jio xu),计算机教学是以计算机为教学对象的教学活动。,包括计算机结构(jigu)、原理、编程、操作以及应用,技巧。,计算机文化：普及计算机常识，使学生具有较,强的计算机意识，一定的计算机应用(yngyng)能力和程,序设计能力。,第十五页，共155页。,二、计算机辅助教育(jioy)的基本涵义,1、用计算机进行(jnxng)的教育,2、计算机在教育(jioy)中的应用,第十六页，共155页。,三、教育(jioy)技术与计算机辅助教育(jioy),1、教育(jioy)技术,60年代以后，伴随着新技术(jsh)在教育中的应用而,出现。,（,1,）,教育中的技术,（,2,）,教育的技术,新技术：照相、幻灯、无声电影,视觉教育,有声电影、无线电广播,视听教育,教育电视、计算机、网络,教育技术,含义：,第十七页，共155页。,、教育技术(jsh)的发展领域,（1）媒体传播(chunb),（2）个别(gbi)化学习,（,3,）集体学习,计算机辅助教育与个别化学习、集体学习密切,相关，是教育技术的一个重要方面，是现代教,育技术的重要支柱。,第十八页，共155页。,四、计算机辅助教育(jioy)的作用,1、教师(jiosh)的作用,2、学习(xux)伙伴作用,3,、,助手与工具作用,传授知识,帮助学生掌握知识和技能,构造和组织测验,教学管理,鼓励和调动学生的学习积极性,启发促进学生“发现”规律和知识,帮助培养学生解决问题的能力,教师备课和教学研究的帮手,学习中易于使用的工具,实验中的“万能仪器”,第十九页，共155页。,五、计算机辅助教育(jioy)的意义,1、能提供较低的教育(jioy)成本,2、能提供(tgng)丰富的教学模式,3,、能创造较好的教学环境,第二十页，共155页。,第二章 计算机辅助教学(jio xu),学 习 目 标,学习(xux)完第二章，应该能做到：,1、阐述计算机辅助教学的基本原理。,2、说出计算机辅助教学的特点。,3、说出计算机辅助教学系统的三个组成部分。,4、说出CAI系统硬件的能力特点。,5、说出CAI系统软件的种类及其作用。,6、说出CAI系统课件的作用，以及其结构类型。,7、阐述CAI各种(zhn)基本模式的教学过程、程序常见,结构，以及教学中应用的方式。,第二十一页，共155页。,第一节 计算机辅助教学(jio xu)的基本原理,一、教学(jio xu)的基本过程,教学过程可以看作是由教育(jioy)信息传播者（教师或计,算机等）和接受者（学生）所组成的一个信息传递,系统。,第二十二页，共155页。,目标(mbio),传播者,（教师(jiosh),或计算,机）,接受者,(a),(b),(c),（学生(xu sheng)）,向学生传送的教学内容信息,学生内部的,心理变化,学生学,习后的,行为表,现,第二十三页，共155页。,二、CAI的特点(tdin),1、大容量的非顺序式信息呈现。,2、学生可以控制学习内容和学习进度。,3、可以实现因人施教的教学原则和及时反馈原则。,4、CAI活动中学生处于一种积极、主动的精神状态，,从而(cng r)可以取得较好的教学效果。,5、计算机可以保留各个学生的学习进展记录，并进行,各个学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师,或软件开发者提供了教学决策支持。,6、网络技术可使CAI获得群体的支持，解决个别化学,习与群体学习的矛盾。,7、CAI活动的效果受教师态度的影响。,第二十四页，共155页。,第二节 CAI系统(xtng)的构成,CAI系统是一个复杂的计算机应用系统，它由硬件、,软件以及课件三个部分组成(z chn)，这些部分相互作用和,支持，以共同实现CAI活动。,第二十五页，共155页。,一、硬件(yn jin),计算机主机,外设,基本(jbn)外设,打印机,常用(chn yn)多媒体设备,大屏幕投影设备,网卡,多媒体软件开发设备,CPU,内存,显示器,键盘,鼠标,软驱,声卡,光驱,视频卡,TV,卡,刻录机,扫描仪,摄象机,视频压缩卡,硬 件,第二十六页，共155页。,硬件(yn jin)能力,数据处理能力(nngl)：表现在中央处理机的能力(nngl)上，包,括字长、处理速度、指令情况。,存 储 能 力：指存放(cnfng)教学内容或其他教育信息的,能力。,人机会话能力,：输出、输入方式的多样性和传播信,息的丰富程度。,第二十七页，共155页。,二、软件(run jin),操作系统,文字处理系统,高级语言(yyn),汇编语言(yyn),数据库管理系统,网络通讯软件,常用服务程序,图形图像采集和编辑软件(run jin),动画编辑软件(run jin),声音采集和编辑软件(run jin),文字输入和编辑软件(run jin),表处理软件(run jin),系统软件,CAI,应用软件,CAI,课件,CAI,开发工具,CAI,著作系统,软 件,第二十八页，共155页。,三、课件,CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和,回答，指导和控制教学活动的程序(chngx)及有关的教学,资料称之为课件。,课件依结构组织方式(fngsh)的不同分为：固定型、生成,型、智能型三种结构类型。,第二十九页，共155页。,第三节 CAI的基本模式与结构(jigu),一、操练(colin)与练习型模式(Drill and Practice),1、教学方式,计算机逐个(zhg)或一批批地向学生提出问题，学生,联机回答，计算机判断其正确情况，并根据学,生的回答情况给予相应的反馈。,第三十页，共155页。,2、常见(chn jin)结构,提 问,学生(xu sheng)输入,判断(pndun)反馈,够否,够,不够,退出,3,、应用方法：自我训练、小组活动,第三十一页，共155页。,二、指导(zhdo)型模式(Tutorial),1、教学方式：计算机呈现各种形式的教学材料（概,念、叙述、公式、规则、例子、说明,等）和提问、回答与判断反馈等各个,方面。通过仔细安排的人机对话，使,学生处于一种(y zhn)个别指导方式的教学环,境下进行学习，以达到预定的教学目,标。,第三十二页，共155页。,2、常见(chn jin)结构,内容(nirng)的系列显示,提问(twn)及判断学生的回答,预先准备好的反馈,鼓励性反馈,诊断性提问,学生满意吗,找到原因吗,补救反馈,正确,满意,未满意,未找到,找到,未预期错误,预期错误回答,3,、应用方法：个别学习方式,第三十三页，共155页。,三、咨询(zxn)型模式(Inquiring),1、教学方式：学生提出问题(wnt)和要求，计算机回答,并讲解有关教学内容。,2、常见(chn jin)结构：,供学生咨询的提示、菜单,查找匹配项,显示有关内容,进一步确定范围,3,、应用方法：适合学生随意发现和探索知识，作,为增加学生知识面的一项补充学习。,第三十四页，共155页。,四、模拟(mn)型模式(Simulation),1、教学方式：利用计算机模拟自然科学或社会科学,的某些规律，产生各种与现实(xinsh)世界相,类似的现象，供学生观察，帮助学生,认识（发现）和理解这些规律与现象,的本质。,第三十五页，共155页。,2、常见(chn jin)结构：,更 换 新 的 场 景,学生送入判断(pndun)或猜测,修改(xigi)原场景中部分情况,影 响,场景变化,需终止旧场景,只部分修改,3,、应用方法,（,1,）演示模拟 （,2,）操作模拟,（,3,）过程模拟 （,4,）模拟训练器,第三十六页，共155页。,五、游戏(yux)型模式(Gaming),1、教学方式：寓教学于游戏之中。课件提供(tgng)和控制,一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学,习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的,游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育,效果。,第三十七页，共155页。,2、类型(lixng)与常见结构,（1）操练与练习方式(fngsh)的游戏,提 问,谁回答(hud),学生输入回答,学生,记录并表达,其结果状态,计算机计算答案,达到目标,未,计算机,宣布谁胜,达到,第三十八页，共155页。,（2）模拟(mn)方式的游戏,更换(gnhun)场景,决策(juc)否？,计算机按照规律,随机地修改参数,未,影响场,景更换,影响场,景更换,修改部分场景,不影响,不影响,输入决策,影响,3,、应用方式：个人学习训练,第三十九页，共155页。,第三章 CAI课件设计(shj)第一节 课件设计(shj)及概述,一、教学系统,系统：一种(y zhn)有预定目的、机能，由相互具有一定关,连的多个元素所构成的集合体。,基本要素：基本模型：,1.目的、功能,2.输入 3.输出,4.处理过程和顺序,5.环境 6.人,7.物 8.信息,输入,输出,目标,功能,人、物、信息,（处理过程）,环境,第四十页，共155页。,二、课件设计(shj)的基本思想,1.课件是一种(y zhn)教学系统,2.课件是一种(y zhn)计算机软件,第四十一页，共155页。,三、课件的开发(kif)过程,1.计划（明确开发目的）,2.设计与制作,总体设计 框面设计 编写脚本 制作课件,3.评价,形成(xngchng)型评价,总结型评价,1.,项目定义,2.,教学设计,3.,系统设计,4.,脚本编写,5.,数据准备,6.,软件编辑,7.,试用评价,8.,形成产品,修 改,第四十二页，共155页。,1.项目定义,课题名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分,2.软件的教学设计,学生(xu sheng)特征分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、,教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。,3.软件的系统设计,封面设计、信息间层次结构、信息间跳转关系,4.脚本编写,文字脚本、制作脚本,5.软件的数据准备,6.软件的编辑,7.软件的试用与评价,8.软件产品的成型,第四十三页，共155页。,四、课件设计的基本(jbn)流程,总体设计：选题、准备、教学(jio xu)目标分析、制,定策略、决定课件略图、结构形,式。,框面设计：主框面设计、直线流程框面设计、,支援矫正序列设计、分支设计、,辅助学习系列设计。,第四十四页，共155页。,第二节 课件设计(shj)的基本策略,策略：用于指导课件开发、设计的原则和方法。,课件设计的基本问题：教学内容和教学过程的,设计。,一、面向问题型课件,与课堂教学的比较(bjio),课堂：说明-问题 CAI：问题-说明,第四十五页，共155页。,2.问题说明的呈现方式,提问引导讲解,特点：利于(ly)学习过程中人机交互,利于(ly)调动学习者的学习积极性,利于(ly)教学过程的控制,具有较好的学习效果,第四十六页，共155页。,3.面向问题型课件的设计,(1)问题的选择,以对知识的理解(lji)掌握,为主要目的；,对问题深入分析：,where,how,why,how,(2)学习流程,M=N,？,问题,小 结,应答,支援、矫正,错误,正确,YES,NO,第四十七页，共155页。,2、题库结构设计（关键环节）,第八十五页，共155页。,人际交往更密切了。,1、经典测量理论（CTT：Classical Test Theory）,（二）制作脚本(jiobn)的编写,媒体、多媒体,b、教学目标的描述,1、性能发展十分迅速,第三节 教学(jio xu)目标与教学(jio xu)目标分析,四、计算机辅助教育(jioy)的作用,系统结构与主要模块分析,（3）过程模拟 （4）模拟训练器,主框面、直线流程框面、支援矫正学习框面、分支与分支流程框面、辅助学习框面,第一百一十七页，共155页。,10、细化设计(shj),六、常见的多媒体创作工具,二、学习(xux)程序,学习程序：给出了从学习起点到学习终点间学习,内容的排列方法(fngf)。,课件的学习程序：直线型（直线型，反向直线型）,分支型（分支型，反向分支型,1.直线型学习程序（斯金纳学习程序）,2.反向直线型学习程序（吉尔伯特学习程序）,3.分支型学习程序（克劳德学习程序）,4.反向分支型学习程序,5.学习步幅（学习的跨度）,第四十八页，共155页。,三、基于学习(xux)理论与教学理论的课件设计,1.学习的信息处理模型,感觉寄存 短时记忆,长时记忆 控制过程(guchng),2.学习过程(guchng),准备阶段 形成与获得 迁移,3.教学现象,对应于内部心理过程(guchng)中每个阶段、每个,过程(guchng)所给予的外部作用。,第四十九页，共155页。,注意 唤起注意,期待 传递(chund)目标,检索 产生联想,选择性知觉 提供刺激,编码 引导学习,检索与反应 促成反应,强化 进行反馈,提示检索 给出评价,一般化 促进迁移,学习(xux)阶段,内部(nib)心理过程,教学现象,准 备,形成与获得,迁 移,教学现象与学习者内部心理过程的对应关系,第五十页，共155页。,四、面向学习者特性(txng)的课件设计,学习者特性：包括学习者认知阶段、认知模式、对,课题的关心与兴趣、学习者的学习经,历与生活经历。,1.认知阶段,行为表象 图象表象 符号表象,2.认知模式,学习者认知模式的分类：,a.依赖型与独立型；,b.思考型与冲动型；,c.分析(fnx)型和综合型；,d.认知习惯。,第五十一页，共155页。,3、对学习课题的关心与兴趣,关心与兴趣分为积极的与被动的。积极的关心与兴趣是指教学(jio xu)中所提示的问题也是学习者积极思考的问题，被动的关心与兴趣是指通过提示而引起学习者的关心和兴趣。,4、学习者的学习基础与生活(shnghu)经历,学习者在什么时候，如何表现出对课题的关心和兴趣，,怎样启发学习者对学习课题的关心和兴趣，是课件设,计中应解决的重要(zhngyo)问题。,第五十二页，共155页。,五、课件的结构(jigu)形式,1.引入部分,a.确认学习者是否具备完成本单元学习的基础,b.进行预备性测验,c.给出本单元学习的基本目标和主要学习项目,2.指导部分,主指导部分；补充(bchng)指导部分,3.练习部分,主练习部分；补充(bchng)练习部分,第五十三页，共155页。,第三节 教学(jio xu)目标与教学(jio xu)目标分析,一、制定教学目标,方法：,1.教育目标分类学,认知领域；情感领域；动作(dngzu)技能领域,2.知识与技能,知识：事实、顺序、概念、法则,技能：思考和认知技能，活动技能，反应技能及,相互作用技能,第五十四页，共155页。,3.行为目标,制定方法：a.应以可观察到的行为表示,b.作为学习(xux)结果的行为应具备的条件和状态,c.应给出教学目标达到的程度和标准,二、教学目标的形成关系,三、逻辑分析法,四、ISM法,五、教学序列,第五十五页，共155页。,第四节 框面设计(shj),一、框面设计的流程,1、按学习流程的顺序进行框面设计,2、按框面的类型(lixng)分类设计,主框面、直线流程框面、支援矫正学习框面、分支与分支流程框面、辅助学习框面,第五十六页，共155页。,二、主框面与直线(zhxin)流程框面,主框面：实现各级目标(mbio)的主要学习框面。,直线流程：每位学习者必须学习的流程。,直线流程框面：围绕主框面，或对主框面进,行说明、解释，或对主框面的学习进行引导,和迁移，或将若干帧主框面进行连接。,第五十七页，共155页。,主框面的设计方式(fngsh)：,1.收集问题,2.与教学目标匹配,3.填写问题卡片,4.将问题卡片变为框面卡片,5.框面卡片及其序列的研讨,第五十八页，共155页。,三、分支(fnzh)及其设计,分支：指分支产生后，学习流程再不返回,主流程中的分支点，而是按照(nzho)有别于主流,程的某个子流程进行。,1.分支的类型,(1)从主流程分支为主流程和子流程的学习,a.据学习者应答结果产生分支,b.据学习者完成一定内容所需时间进行分支,第五十九页，共155页。,(2)从主流程分支为多个同级别、同层次的子流程的学习,a.多种方法和途径,b.对测试结果的评价(pngji),c.据主指导成分中主框面学习结果的综合判断,d.解决问题的不同过程,第六十页，共155页。,2.分支的设计(shj),(1)分支为主流程和子流程,(2)分支为多个多个同级别、同层次的子流程,第六十一页，共155页。,第五节 脚本(jiobn)系统,一、脚本与脚本系统,1.脚本的作用,(1)课件设计、课件制作和课件使用是通过,脚本连接在一起的。,(2)脚本是课件制作的直接依据,(3)完成每一幅框面的画面设计,(4)脚本设计是一种(y zhn)创造性劳动,第六十二页，共155页。,2.决定脚本(jiobn)的重要因素,(1)有效地表示课件中的各种信息,(2)给出课件制作的各种指示,(3)有利于课件的维护和二次开发,3.脚本(jiobn)系统,包括：脚本(jiobn)卡片及其序列；,课件的学习流程；,脚本(jiobn)说明,第六十三页，共155页。,二、脚本(jiobn)说明,1.课件设计(shj)登记卡,课件设计登记卡,课 件 名：,使用对象：,学习形态：,学习时数：,作 者：专业特长：,通信地址：,第六十四页，共155页。,2.开发目的,3.目标及其分析,4.课件结构及其控制,5.教学策略,6.画面设计(shj),7.课件的地位和作用,8.使用课件的准备事项,9.用于课件设计(shj)的参考资料,第六十五页，共155页。,三、文字(wnz)脚本,（一）文字脚本的构成,1、使用对象与使用方式的说明(shumng),2、教学内容与教学目标的描述,a、教学单元与知识点的划分,b、教学目标的描述,3、文字脚本卡片系列,第六十六页，共155页。,（二）文字脚本(jiobn)卡片的编写,序号,内 容,媒体类型,呈现方式,1.序号,2.内容,某个知识点内容或构成某个知识点的知识元素,3.媒体类型,4.呈现(chngxin)方式,教学过程中各种信息出现的前后次序和每次调用的信息种数,第六十七页，共155页。,四、制作(zhzu)脚本,（一）制作脚本的构成,制作脚本的编写包括：软件系统结构的说明(shumng)；,主要模块的分析；,软件的屏幕设计；,链接关系的描述,构成：1.系统结构与主要模块分析,2.制作脚本卡片,第六十八页，共155页。,（二）制作脚本(jiobn)的编写,1.系统结构与主要(zhyo)模块分析,a.系统功能说明,b.系统结构的流图表示,c.主要(zhyo)模块的分析,主要(zhyo)模块的划分；,屏数的确定与各屏之间的关系,第六十九页，共155页。,2.制作(zhzu)脚本卡片的编写,文件名：,类型：,继续,返回,进入方式：,1.,由,文件，通过,按钮,2.,由,文件，通过,按钮,3.,由,文件，通过,按钮,键出方式：,1.,通过,按钮，可进入,文件,2.,通过,按钮，可进入,文件,3.,通过,按钮，可进入,文件,本屏呈现顺序说明：,解说：,第七十页，共155页。,(1)类别,按主模块（或子模块）将相关卡片(kpin)分类,(2)文件名,对一屏内容的计算机命名,(3)屏幕画面,每一屏的设计思路,(4)跳转关系,(5)呈现说明,说明呈现媒体的先后顺序和同时出现的媒体种数,(6)解说配音,注明要配音解说的内容,第七十一页，共155页。,3.制作脚本中的屏幕(pngm)画面,(1)屏幕(pngm)画面的基本内容,屏幕(pngm)版面；颜色搭配；字体形象；装饰美化,(2)屏幕(pngm)版面的规划,教学信息；帮助提示信息；交互作用对象,(3)屏幕(pngm)版面典型实例,a.知识讲授型 b.例题解答型 c.资料问答型,第七十二页，共155页。,第六节 软件(run jin)的系统设计,一、软件系统概述,(一）软件系统的构成,1.封面导言,2.知识内容,3.练习部分(b fen),4.跳转关系,5.导航策略,6.交互界面,(二)总体风格,第七十三页，共155页。,(三)软件系统总体设计的方法,1.设计软件的封面与导言,2.确定软件的菜单组成与形式,3.划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成(guchng),4.设计屏幕的风格与基本组成,5.确定屏幕内个要素的跳转关系,6.确定屏幕与屏幕之间的跳转关系,7.确定屏幕向主菜单或子菜单的返回,8.确定屏幕向结束的的跳转关系,第七十四页，共155页。,二、封面导言(doyn)的设计,(一)封面导言的类型,1.介绍型导言,包括：内容介绍；功能介绍；客套语句,2.信息获取型导言,用于获取有关使用者的信息，建立档案，记录信息，形成学生模块。,3.序言型封面导言,以简单的语言和文字引导使用者进入教学软件所创设的意境和学习(xux)环境中,第七十五页，共155页。,(二)封面导言的作用,(三)导言部分的设计(shj)方法,1.据不同类型软件选择不同类型的封面导言,2.对不同类型封面导言，选择和有机组合各种媒体信息,3.根据主要使用对象的特征，合理设计(shj)导言,第七十六页，共155页。,三、屏幕(pngm)界面的设计,(一)屏幕界面的构成,1.窗口(chungku),2.菜单,3.图标,4.按钮,5.对话框,6.热键,第七十七页，共155页。,(二)屏幕(pngm)界面的设计,1.屏幕(pngm)界面的设计过程,需求分析,创意,设计,测试,实现,第七十八页，共155页。,2.屏幕界面的设计(shj)原则,(1)一致性,(2)权衡性,(3)灵活性,(4)简洁性,(5)可理解性,(6)自然性,第七十九页，共155页。,3.屏幕界面的设计方法,(1)屏幕信息的布局,屏幕的编排应是：均衡、规整、对称(duchn)、有可预料性、简明、连续、整体性强、比例谐调并编排合理.,屏幕元素的放置规律：,a.标题位于中上部，利于产生对称(duchn)感,b.标志符号置于右上角,c.屏幕主体常占用屏幕的大部分区域,d.有关信息项如状况等在底部功能键之上,e.功能键区、按钮区可放于底部,f.菜单条应在屏幕顶部,第八十页，共155页。,(2)信息的呈现,信息的选择和显示要考虑以下因素：,密度,显示,A.文字信息的呈现规则:采用不同(b tn)字体和风格,B.提示辅助信息的文字呈现规则:,a.不要使用过于专业的行业词语或术语,b.应用简单动词,c.使用完整的词语,避免用缩写简写,第八十一页，共155页。,C.按钮的呈现,应按逻辑(lu j)分类编排,使移动最小,最易控制,(3)颜色的运用,色彩的作用,色彩的运用方法,A.注意数量不宜过多过杂,B.注意色彩的敏感性和可分辨性,C.注意色彩的含义和使用者的不同背景,D.根据不同区域的作用来决定不同部分色彩的选用,第八十二页，共155页。,(三)屏幕设计中应注意的问题,1.避免使用专门术语,2.注意屏幕及各组成要素的直观性,3.保持屏幕各元素的一致性,4.考虑使用对象(duxing)的特点,第八十三页，共155页。,(一)人机交互概述,人机交互：指人与计算机之间使用某种对话手段，以一定交互方式来完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程。,人机交互方式:人机之间交互信息的组织方式或语言(yyn)方式。,1.人机交互的特性,2.人机交互常用方式,四、交互方式的设计(shj),第八十四页，共155页。,(二)人机交互系统的设计原则(yunz),1.简易性,2.一致性,3.灵活性,4.可靠性,5.图形化,第八十五页，共155页。,(三)人机交互方式的设计方法,1、调查用户对交互的要求或环境,2、用户特性分析,3、任务分析,4、建立交互界面模型(mxng),5、任务设计,6、环境设计,7、交互类型设计,第八十六页，共155页。,8、交互设计(shj),9、屏幕显示和布局设计(shj),10、细化设计(shj),11、帮助和出错信息设计(shj),12、原型设计(shj),13、交互的测试和评估,第八十七页，共155页。,（四）多媒体CAI课件人机交互的常用方式,目前，多媒体创作工具提供的常见交互方式有：,a、按钮；b、菜单；c、热字、热区；d、条件,判断；e、文本输入；f、移动对象到目标区域；,g、限定(xindng)时间；h、限定(xindng)次数；I、按键等。,第八十八页，共155页。,1、文本交互方式,2、点/触摸屏幕交互方式,3、移动对象交互方式,4、按钮交互方式,5、点击对象交互方式,6、热键交互方式,7、菜单交互,8、条件(tiojin)交互方式,9、限时交互方式,10、限次交互方式,第八十九页，共155页。,五、导航策略(cl)的设计,(一)概念,导航：程序执行和对象生成、查找、使用的次序。,导航设计的重要性：引导(yndo)学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效学习。,(二)导航设计,1.设计原则,明确、可理解、完整、灵敏、提供查询、容易使用和操作、动态导航,第九十页，共155页。,2.导航系统的设计,(1)总体规划,a.考虑(kol)系统的用户对象 b.考虑(kol)学科特点,c.考虑(kol)教学软件的类型,(2)划分内容和结构,按主题进行层次分解，构造出以导航信息,主题为骨架的系统层次结构。,(3)确定导航进行的具体形式,即以什么样的界面和交互方式来体现导航。,第九十一页，共155页。,六、超文本结构(jigu)的设计,(一)超文本概念,超文本：由信息节点间相关性的两构成的,一个具有(jyu)一定逻辑结构和语义的网络。,节点：超文本报答信息的基本单位。,链：表示不同节点中存放信息间的联系。,网络：由节点和链构成的一个有向信息网,络。,第九十二页，共155页。,(二)超文本结构的设计,1.多媒体教学软件中常用的超文本形式,(1)基于文字的超文本,(2)基于多媒体信息的超文本,(3)基于热区的超文本,2.多媒体教学软件中超文本设计步骤：,(1)确定超文本的节点(ji din),(2)丰富节点(ji din)的内容,(3)确定节点(ji din)间的连接关系,第九十三页，共155页。,一、定义,写作系统：一种计算机程序，为开发计算机辅助,教学而设计，其程序预先设定，使用者不需要或只,需要少量(sholing)编程知识。,著作系统（authoring system）用于帮助教师或课,件创造者制作和编排计算机辅助教学课件的支持系,统。一般包括课文编写、课程结构编排与课程管理,等部分。课件作者只要按照系统的提示逐步向系统,输入自己构思的教学内容，即可将自己的教学意图,转化成课件。,第四章 写作(xizu)系统,第九十四页，共155页。,二、写作系统的意义,三、功能,1.信息输入,2.生成课件,3.运行课件,四、开发(kif)模式,1.自动编程系统 2.信息处理系统,语言,第九十五页，共155页。,写作(xizu)系统的结构图,图形工具,写作系统,信息输入,生成课件,运行课件,记录统计,教学信息,框面代码,评价信息,修改维护,框面文件,系统 评价信息,控制文件,图形文件,信息处理,信息呈现,过程 记录学习,统计处理,第九十六页，共155页。,五、多媒体教学软件的开发方式,1.使用通用的可视化编程工具,2.使用专门的多媒体著作工具,3.综合(zngh)两种或两种以上的工具,六、常见的多媒体创作工具,1.按编辑工作方式分为：,a.基于卡式或页式 b.基于图标、事件式,c.基于时间轴,2.按设计思想分：,a.面向对象的可视化编程,b.面向场景对象的著作工具,c.面向多媒体书的著作工具,第九十七页，共155页。,第五章 计算机辅助教育的评价(pngji)第一节 计算机辅助教育评价(pngji)的概念,一、评价(pngji),1.形成型评价(pngji)(Formative Evaluation),在所评价(pngji)的对象（事物、过程与产品）的发,展过程中对其所做的评价(pngji)。,2.总结型评价(pngji)(Summative Evaluation),通常是评价(pngji)对象（过程、产品与事物）完成,或制作出来后所进行的评价(pngji)。,第九十八页，共155页。,二、计算机辅助教育的评价,1.教育价值的判断(pndun),2.教育评价的常用方式,(1)实验研究方式,(2)专家评价方式,三、计算机辅助教育评价的作用,1.帮助决策,2.帮助推广应用,3.提高产品质量,第九十九页，共155页。,第二节 评价(pngji)方法,一、信息(xnx)收集的方法,1.从开发者收集信息(xnx),2.从试验运行收集信息(xnx),3.从现场教学采集信息(xnx),a.观察记录法 b.联机结果记录法,4.教学活动后采集信息(xnx),a.调查法 b.测试法,第一百页，共155页。,二、信息(xnx)处理方法,1.非数据类型信息(xnx)的处理,2.数据类型信息(xnx)的处理,数据整理,核查录入,处 理,第一百零一页，共155页。,第三节 评价内容(nirng)与标准,评价内容体系：对计算机辅助系统的教育,价值的结构化。,一、评价内容体系的建立,1.评价体系建立的基本(jbn)原则,a.完备性 b.合理性 c.可操作性,2.建立评价内容体系的系统方法,a.调查综合法 b.系统分析法,第一百零二页，共155页。,二、一些有代表性的评价体系,三、评价内容面面观,首先，计算机辅助教育软件是教育材料,其次，是呈现给学生与教师(jiosh)的一个教学过程,最后，是一种计算机应用软件,四、我国的中小学软件审查标准,第一百零三页，共155页。,第四节 评价(pngji)的实施,一、评价工作人员(rnyun)的组织与,培训,1.实施评价的工作组织,2.评价人员(rnyun)的选择,3.评价人员(rnyun)的培训,评价计划组,人员,计划安排,选拔人才,培训组织,外界联