人教版小学语文第三单元复习要点.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、字音,缝,fng,补出差,chi,兴,xng,奋缝,fng,隙,差,ch,别 高兴,xng,尽,jn,管 冲,chng,锋 望着,zhe,尽,jn,力 冲,chng,着着,zho,迷,勉,强 仍,旧,瘦,削 强,制,沮,丧,兴,奋,自,作,自受,二、形近字,欣（欣然）林（树林）语（语言）,掀（掀起）淋（湿淋淋）梧（魁梧）,虚（虚心）仪（仪式）留（留下）,虑（焦虑）议（议论）溜（溜走）,沮（沮丧）蠕（蠕动）倦（疲倦）,阻（阻挡）嚅（嗫嚅）蜷（蜷缩）,赚（赚钱）怒（愤怒）骚（风骚）,歉（抱歉）怨（抱怨）搔（搔痒）,槽（水槽）,糟（糟糕）,三、近义词,偶然偶尔泰然坦然依然依旧羞愧惭愧强制强行,叮嘱叮咛拒绝回绝允许准许,山穷水尽,穷途末路,四、反义词,潮湿干燥阴冷明媚忧虑平和温暖寒冷舒适,难受,责备赞赏热情冷漠宽宏大量心胸狭窄,虚情假意,真心实意,五、词语搭配,狂风的怒吼 波涛的轰鸣汹涌澎湃的海浪瘦削的脸怒目圆睁的脸从未有过的感觉茫然的眼睛悠悠的小令伟大的事情独享的幽静,无法割舍的爱好奇妙的电话机诗一般的语言唯一的听众慈祥的眼神无所不知的小精灵深深的潭水,飞快地跑 忐忑不安地想不由分说地抽香甜地吃蹑手蹑脚地走静静地坐,平静地望 尽心尽力地演奏偷偷地聊天耐心地回答幸福地唱歌,四字词语的解释,心惊肉跳：形容十分恐惧不安。,忐忑不安：形容心神不定。,自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。,流连忘返：原指迷恋于游乐，忘了归去。先多指迷恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。,刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。,一如既往：完全跟过去一样。,课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。,海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。,“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫穷，但还温暖而舒适。,2,她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。,这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从这里我们可以看出桑娜善良的本性。,3,哦，我们，我们总能熬过去的,!,快去,!,别等他们醒来。,“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。两个“我们”表现了渔夫从犹豫不决到坚定的思想过程。,4,她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱回来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受。,嗯，揍我一顿也好！”,为了救邻居的孩子，她什么也不顾了。这五个省略号真实、准确地表现了桑娜当时极度矛盾的心态。“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心丈夫会揍她；但愿意自作自受，从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。,5,课文中省略号的作用：,课文多处运用了省略号，主要作用有：,（,1,）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！”,（,2,）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下,”,（,3,）表示话未说完，语意未尽。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。,我不在，你在家里做些什么呢？”,（,4,）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛,缝缝补补,”,6,本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，引导学生体会环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？,这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。,10,别饿坏了那匹马,作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。,“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。,2.,我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。,“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：,做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”,青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。,这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。,4,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的,震惊与感激,。文章中的破折号起到,注释说明,的作用，,强调,了“我”卖给青年的马草全部都在。,11,唯一的听众,作者落雨，“唯一的听众”指的是一位装聋的、曾是乐团首席小提琴手的、音乐学院最有声望的老教授。文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。,用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。,用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，,同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。,林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。,这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的,兴奋心情。,沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。,我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。,这句话真实地写出了“我”发现老人后,沮丧,的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，,强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。,“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”,这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。,我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。,这“从未有过的感觉”就是,被人肯定的快乐,。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。,有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水,在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。,“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。,“平静地望着我”在文中几次出现？为什么觉得她的眼睛像深深的潭水？,这句话在文中三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。,7,那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众,句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有,“独一无二”的,意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着,崇高的地位,。,句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。,唯一的听众,这篇课文如果从中心的角度命题，可以是,真诚的鼓励,、,感激,等，如果从时间的角度命题，可以是,每天早晨,；如果从地点的角度命题，可以是,小树林,。还可以怎样命题呢？（自己思考）,12,用心灵去倾听,课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊,用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。,我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。,找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。,这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。,、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。,在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了,苏珊的爱心，,语言虽然朴实，读来却令人十分感动。,你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。,心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。,但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。,“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。,七、必背内容,日积月累,轻诺必寡信。,老子,民无信不立。,论语,不精不诚，不能动人。,庄子,诚者，天之道也；诚之者，人之道也。,礼记,有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。,袁氏世范,加拿大作家蒙格玛丽的,绿山塘的安妮,读来引人入胜，这是一个孤儿长大成人的故事。许多文学作品都动情地歌颂了人的美好心灵。例如，中国作家曹文轩的,根鸟,、日本作家黑柳彻子的,窗边的小豆豆,、瑞士作家斯比丽的,小海蒂,。,谢谢！,