七年级语文下册第二单元观察人物特点%2C写出人物个性省公开课一等奖新名师优质课获奖课件.pptx

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坚毅,6/52,（,2,）语言描写：,温暖而柔和；专心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润,分析：对话内容相关头发；睡觉事情；打坏牛奶瓶事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和善；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母每一句话都充满了对“我”爱，“我”完全体会出了这里爱。,7/52,（,3,）动作描写：,梳头、编辫子、嗅烟草,分析：反衬她眼睛明亮。,（,4,）神态描写：快活,总之：“我”外祖母是一个饱经生活艰难却永远年轻、乐观、慈爱老人。,8/52,一面,中鲁迅形象,对鲁迅外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象伴随我观察和感受，逐步丰满、清楚起来。,9/52,描写方法,鲁迅外貌特征,中景,瘦瘦，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。,近景,他面孔黄里带白，瘦叫人担心，好像大病初愈人，不过精神很好，没有一点颓唐样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写隶体“一”字。,特写,黄里带白脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长头发；牙黄羽纱长衫；隶体“一”字似胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟一头已经熏黑了。,10/52,要注意筛选人物特征,选取最能反应人物身份与性格特征。,怎样观察抓住人物特征,善于捕捉精彩瞬间,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面。,注意强化特征,抓住特征进行屡次描绘，给予强化，给人深刻印象。,11/52,观察、思索：,1,你以为照片老人身份是什么？为何你这么认为？,2,摄影师有意把人物身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了，还原它好不好？,3,联络人物描写，你从此照片中得到什么启发？,12/52,注意筛选特征,选取最能反应人物身份与性格特征。,观察人物特征，不要面面俱到,13/52,筛选人物外貌特征,相貌是千差万别，而年纪、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明烙印。,如上图，摄影师为何“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家第二个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下神情又充分表现出他对艺术热爱。就是说，这些就是最能反应它身份、性格特征。,14/52,训练,用简练语言描写照片中人物。你能行！,希望之星“大眼睛”苏明娟,15/52,瞬间捕捉抓特征,人是活动着，人外貌不是凝固不动，好摄影师知道在人们复杂表情,动作改变中捕捉最能表现人物内心情感和个性特征瞬间画面。,16/52,17/52,捕捉瞬间,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征瞬间画面。,抓住特征，善于捕捉精彩瞬间,18/52,强化特征,抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻印象。能够屡次描绘。,一面,中鲁迅,描写方法,鲁迅外貌特征,中景,瘦瘦，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。,近景,他面孔黄里带白，瘦叫人担心，好像大病初愈人，不过精神很好，没有一点颓唐样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写隶体“一”字。,特写,黄里带白脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长头发；牙黄羽纱长衫；隶体“一”字似胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟一头已经熏黑了。,19/52,强化特征,抓住特征进行屡次描绘，给予强化，给人深刻印象。,抓特征，注意强化特征,20/52,观察人物角度,观察人物语言,观察人物外貌,观察人物动作、神态,怎样写出人物个性,琢磨人物心理,21/52,要观察人物长相、衣着等，观,察时要遵照一定次序：从上到下，,或从下到上。要在整体观察基础,上，再抓最突出独特之处。,22/52,人物肖像描写是指关于人物音容、笑貌、衣饰、姿态等方面描写。人物喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，经常从肖像中表露出来。恰如其分进行肖像描写，有利于有利于刻画人物形象。,写出人物个性（,肖像描写）,23/52,他身材很高大；清白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬花白胡子。穿即使是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。,嫩绿色绒线上衣，咖啡色西裤，宛如春天早晨一株亭亭玉立小树。,1,24/52,一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦苍白脸，冻得发紫嘴唇，头发很短，穿一身很破旧衣裤，光脚穿一双草鞋。,他手，是一只满是皱纹水手手；他脸，是一张又老又愁苦脸，满面愁容，狼狈不堪。,2,25/52,因为多年操劳，他手背粗糙得像,老松树皮，裂开了一道道口子，心上磨出了,几个厚厚老茧；流水般岁月无情地在他,那绛紫色脸上刻下了一道道深深皱纹，,他那原来是乌黑乌黑头发和山羊胡子也变,成了灰白色，只有那双眼睛依旧是那么有神，,尽管眼角充满了密密鱼尾纹,26/52,他两鬓斑白，头顶中间光秃秃，像个小球场，周围是稀稀几根头发，脸庞圆圆，整天笑眯眯，肚子挺得高高，像个弥佛。他整天离不开一只小茶壶，走路时候捧着，看报时候摸着，就连睡觉时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似。,27/52,他年逾六旬，军帽下露出了花白鬓发，在帽徽领章衬托下，显出一个不言而喻身份。即使公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有一个风度。在他眼皮下藏着一双炭火似光点，在默默地燃烧着,28/52,小结：怎么写？,一、要选取最能突出人物个性肖像特征来描写。,二、利用确切比喻和适当夸大描写人物肖像。,三、用起绰号方法来概括人物精神面貌和肖像特征。,29/52,首先要选择能够表现人物特征,有代表性动作和神态，另首先,也要注意观察那些看起来细小日常却,能展现人物个性动作和神态。,30/52,要观察那些符合人物身份，,揭示人物内心世界个性化语言。,防止千人一口语言。,31/52,个性化语言练习,（,先抽出详细人物，然后按对应语言填入）,：,从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那,望着纷纷扬扬大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”,也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那,联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪,听得火冒三丈，骂道：“放你娘狗屁！”刚好凑足了四句。,32/52,设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。,用,A,、,B,、,C,、,D,、,E,代替人物姓名，写一群不一样性格人对话内容。,33/52,A,：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,B,：“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”,C,：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D,：“那不是自投罗网吗？”,E,：“我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,A,：“啊，你犯错误了，要受批评了。”,B,：“没事，你不说，老师是不会知道。”,C,：“我看还是主动告诉老师吧。”,D,：“说了不是要挨骂吗？”,E,：“挨骂也要说，那才是个老实学生呢。”,（幸灾乐祸人）,（不老实人）,（幽默人）,（固执人）,（恶作剧人）,34/52,在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,35/52,2,）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑声音。,“两块。”脆生生回答，像带着露珠黄瓜。,“甜吗？”声音细弱像从地层深处冒出来一缕青烟。,“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。,“好，”老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜吧。”,“啊？”卖苹果双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割母羊。,比较下面两段话：,1,）“这苹果多少钱一斤？”,“两块。”,“甜吗？”,“不甜不要钱。”,“好，那就来十斤不甜吧。”,“啊？”,36/52,经过比较能够明确，,2,）段除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物愈加生动形象，更富感染力了。,37/52,在,制台见洋人,中，作者把语言描写和动作描写结合在一起，表现制台对待中国人和洋人两种截然相反态度。,（巡捕）正在为难时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事”，巡捕见问，立刻趋前一步，说了一声：“回大帅话：有客来拜。”话音未了，只见啪一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎么吩咐？,38/52,凡是我吃着饭，不论什么客来，不准上往返，你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧，与别客不一样,.”“,随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来不是他人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。,39/52,后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为何不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上往返，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：“别客不准回。洋人来，是外国公事，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”,40/52,上面这段描写中，作者,写了制台语言和行动以及他对不一样人不一样态度：,对下属又打又骂，不论对方是否有错，总是把他看成出气筒；对洋人则是有求必应，一副奴颜婢膝奴才相。,两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强性格。,在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。深入揭示制台奴才心理。,41/52,把上面那段不一样性格人物对话练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。,我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。,A,眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”,B,瞪大眼睛说。,A,：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,B,：“不怕，只要你自己不认可，谁知道是你泼水呢？”,42/52,C,凑了上来：“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D,打断他话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”,“哎，我有方法了，”,E,手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,大家听了哈哈大笑。,C,：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D,：“那不是自投罗网吗？”,E,：“我有方法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,43/52,写出人物个性化语言,一、人物语言描写要符合人物年纪、经历、身份、文化教养等特点。,二、人物语言描写，力争反应人物特征。成功对话描写，不但要符合人物身份、年纪、职业等特点，而且也要能反应出人物思想感情，表现人物性格特征。,三、人物语言要力争简练，防止有话必录和拖泥带水现象。,44/52,心理描写，是对人物内心活动描写。,深入描写人物内心活动，是展示人物形象主要伎俩。事出有因。任何心理活动引发是有原因，把心理活动起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少。经过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动过程展现出来。不然，人物形象不论怎样都会显得苍白无力。,心理活动展现和其它事物发展一样，都是有层次。我们把人物心理活动层次逐步写出来，人物形象展示也会越来越详细。写心理活动时，有一点要尤其注意：用第一人称写人时，能够写,“,我,”,心理活动，但不能写他人心理活动。因为他人心里是怎样想，,“,我,”,是无法知道呀！,45/52,“,语 文 课 开 始 了，老 师 把 批 好 试 卷 发 了 下 来。在 拿 到 试 卷 之 前，我,紧 张,得要 命，就 怕 自 己 考 砸 了。试 卷 拿 到 手 以后，我 一 看 不 及 格，很 是 伤 心。”我 不 停 地 在 心 里 念 叨：,“,阿 弥 陀 佛，上 帝 啊，保 佑 我 吧！我 再 也 不 听 录 音 机，不 看 电 视，不 打 游 戏 机 了。唉！都 有 怪 我自 己，老 想 着 打 游 戏 机，考 试 前 一 天 还 趁父 母 不 在 家 偷 看 了 一 个 小 时 电 视。老师 啊，发 发 慈 悲，手 下 留 情，我 以 后 上 课一 定 好 好 听 讲，千 万 别 让 我 不 及 格 啊！,”,注意在内心独白之前应加上,“,想,”,、,“,心说,”,等提醒语。,心 理 描 写 欣 赏：,46/52,我好象看见满试卷鲜红叉组成一张巨大网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又好像看到了老师满面怒容，好像听到了父母悲伤叹息声和旁人嘲笑声。,在进行幻觉描写前也要用一些提醒语，如：似乎看见，好像听到等。,47/52,试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤动手去掀试卷，一个鲜红“,4”,字映入我眼帘，我手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，伴随“啪”一声，我看到了我分数,48,，可怜“,48”,，我“唉”一声便瘫在了桌上。,要注意是每个人经历、性格都不相同，所以每个人心理和表示心理方式也不一样，只有把这种“不一样”表现出来，才能展示人丰富复杂内心世界，才能形成精彩纷呈语文世界。而要做到这一点，除了利用上述种种描写方法外，还需要展开想象翅膀,这么就能掌握一枝生花妙笔，写出一篇篇生动感人文章来。,借助于语言行动描写来表现心理活动。,48/52,写作实践,观察在座一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一篇,100,字左右小作文。让同学猜一猜你写是谁。,49/52,小妹五岁了，长得可漂亮呢！好像那,盛开玫瑰花普通小脸。秋水普通大,眼睛，好像有许多小问号藏在里边。她那,红红小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，,好像总是在微笑。那双葱白般小手上还,嵌着五个浅浅小窝窝。她脑后还高高,地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，,不论谁见了，都说：,“,瞧这小姑娘，多漂,亮！,”,学生习作展示：,50/52,我语文老师,瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑中年教师，他就是我们敬仰语文老师,陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他作文课。他讲起课来总是那么幽默、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步知道一点写作,“,奥秘,”,。,“,叮铃铃,”,，上课铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：,“,同学们，今天我尤其高兴，你们知道我为何高兴吗？,”,我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：,“,今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高吗？,”,同学们哄一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：,“,真，我从来不说假话，不信，我读给你们听。,”,说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟父亲到贸易市场去买鸡，父亲只付了一元钱，买到两只肥壮大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：,“,不论你描写多么生动，词语多么丰富，不真实文章是没有意义，就不是好作文。,”,我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写,“,春光明媚，百花争艳,”,打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解,。,又是一堂作文课。,今天，一向和善可亲陈老师，突然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转,51/52,过身来笑眯眯地说：,“,同学们，大家不要担心，现在我要考考大家眼力。你们熟悉陈俊吗？,”“,熟悉！,”,同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：,“,你们说陈俊今天穿是什么颜色、什么式样衣服？脚上穿是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？,”,这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才端详起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：,“,这就叫仔细观察。,”,接着又讲了几个仔细观察小故事，然后布置我们去观察校园花园。这次我们看得更仔细了。对花圃每种花草，从它们颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入观察，有还翻查相关参考书。这次作文，大家都写得很好。经过这件事，我们知道：要仔细观察，才能写出好作文。,陈老师就是这么指导我们学习和作文。你说，我们有这么一位优异语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚兴趣呢？,点评,我语文老师,中，作者对两次作文课进行详细描写，经过这两个经典事件，反应出了陈老师生动教学格调，写作文象画画一样；我们写人，反应一个人特征，应该巧妙选择角度，作者就是从一个学生角度，经过对陈老师在课堂上动作，语言描写，非常成功塑造了一个教师形象。,52/52,