如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的几点思考.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的几点思考,以生为本,引导,多样,积累,适切,和谐,新课程背景下的初高中英语教学衔接,协作,一、和谐,心理情感的和谐,课堂氛围的和谐,以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐的人际环境和学习氛围,上好第一堂“见面课”，既使学生对高中英语学习有一个初步了解，又在同时排除师生情感沟通的障碍。,自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等,让学生尽可能多地了解自己，了解自己的教学特点；,请学生交流初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯等，使自己尽可能多地了解学生；,介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中英语学习的基本策略与要求。,新环境、新教材、新要求、新起点、新难度,难免产生各种不适应，形成心理落差,心理情感的和谐：,学生：谁尽快地适应了高中学习，谁就掌握了高中学习的主动权；,教师：谁更好地把初高中衔接教学落实在课堂上，谁就真正提高了 课堂教学的有效性。,通过各种形式缩短师生间的距离感：,入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试，全面了解其语言基础及言语风格，以针对性的予以指导；,定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发现问题，引导学生的兴趣向积极方向转移,;,运用好课前五分钟，留给学生自由表达的空间，讲趣事或就热点问题发表评论；,选择学生感兴趣的话题或问题，或者在教学活动设计中提供学习者选择,(Learner choice),，给予学生充分的自主选择的空间；,让学生感受到尊重和平等的气氛，给予及时的肯定和鼓励，如：,Interesting/A good idea/Youve done a good job/Im glad to hear that/Thats what I thought/Its really interesting to read what you wrote.I want to read more and Im expecting you to make progress.,Unit 3 The Million Pound Bank-note(Act one Scene 3),读后讨论：Task 1:Discussion(Choose one or two of them for,discussion),What do you learn from the play?,What do you think will happen next in this story?,What would you do if you were Henry Adams?,读后语篇重建：,Task 2:Complete the summary of the text,【基础较差】,Task 3:Retell the story and then complete the summary of the text,读后写作：,Task 4:Continue the story according to the given situation,.【基础较差】,Task 5:Continue the story according to your own imagination.,【基础较好】,【基础较好】,课堂氛围的和谐：,通过,活动创设宽松、和谐、互动的课堂教学环境，寓教于乐(游戏、竞赛、歌曲、影视、谚语等），使学生对英语产生浓厚兴趣。,听力教学：,影片欣赏与语言学习结合：,阅读影片简介，回答问题；,听人物对白，填入所缺单词；,看电影片段，为打乱的人物对白排序；,评价电影人物等。,歌曲欣赏与语言学习结合：,听歌理解主旨大意或意图；,听歌曲填词；,将歌曲译文；,想像扩展基础上的补充或扩充歌词等。,值得关注的二个数据和一个现象：,新课程调研：被调查的,120,名高一学生中，,67.42%,学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少不适应，教师应适当增加对词汇的关注。,研究发现，约,70%,的日常交际主要由语块来实现，由此，语块构成了语言交际的基础单位。,研究表明（丁言仁，,2008,），很多在演讲比赛中（如“,21,世纪杯”、“,CCTV,杯”）获奖的优胜选手，其共同的学习方法和经历就是诵读多位名人演讲稿，背诵大量优美文章，听和模仿英语广播或录音，观看和模仿英语电影和电视剧，记忆大量完整的语块（即出现频率比较高的习语、短语、短句等）。,高中英语教学应十分关注词汇和语块的积累。,二、积累,促进可理解性输入的主要途径：反复听、大声朗读、认真模仿。,映像教学法,(Shadowing)：,对一小段录音反复听、读、记、用，一直到完全掌握其中的语块。,语言学习的最基本形式：,模仿、朗读、边听边读和背诵；（任务型晨读）,素材：,课文中许多精彩段落，课外大量美文，练习中大量的优美 语料，许多名篇佳作,写作的范文等；,要素：,思想美、语言美、音韵美、节奏美以及气势美。,积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式、对口语和写作具有直接模仿借鉴作用。,以丰富可理解性输入为目的，加强词汇和语块的积累：,为了运用而背诵,为了运用而背诵：,In 1914 Thomas Edisons factory,was destroyed by,fire.Much of Edisons life work,went up in smoke and flames,.At the height of the fire,Edisons son,Charles,looked for his father,.He,finally found him,calmly watching the fire,his face glowing in the reflection,his white hair blowing in the wind,.,描述火灾、台风、地震等灾难中很多坚强的人们,Man Versus Nature,We are,moving towards an important point of understanding in our relationship with nature.,After decades of destroying nature,and using up Earths natural resources,many developed nations,are now becoming more and more concerned about saving nature,rather than developing or destroying it.,However,many poorer nations must,focus on meeting the everyday needs of,their people.In doing so,they are,using up natural resources at a fast rate,.They have not yet,seen the effects of the careless use of Earths resources,like many developed nations have.Often they do not realize that the choices they make,are bad for the environment,.,Should they,be blamed for,destroying rainforest,and if it means a better life for their people?Obviously,the developing and developed countries of the world need to,work together,to make sure that people enjoy healthy and productive lives,without the environment around them suffering,.,词汇：采用多样的教学形式进行词汇和语块教学，做到输入和输出双管齐下，学习和检测相辅相成。,学生喜欢的几种高中课堂词汇教学方式与学习方式：,(,凌惠，,2009,）,配设情景图片；利用头脑风暴和思维导图建立课堂词汇库；提供有趣的例句；第二天上课及时复习与检测；老师领读；用新词编故事；填空补缺；词性转换。,其他词汇教学方式：,提供具体语料，引导学生分析、发现句中的语块或归纳句式结构；找出语言材料中的语块，,并提供相应情境或语境进行运用和实践,；,用翻译法进行词汇教学,；鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；英语释义,(,如用同义词、反义词、旧词解释新词）、词义匹配,;,使用看图写词（句）；语境中理解词汇或语块意义；通过口头表达任务运用话题相关词汇和语块；,通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块,。单元话题式听写：,通过听写与本单元话题相关的语块、语句、语段来强化与词汇或语块的记忆和运用，为话题写作作铺垫。,三、多样,教学方式、教学形式的多样性,Module 2 Unit 4,Wildlife Protection,Learning about language,Many things,are being done,for the elephants in the Singapore Zoo.,The Asian elephants,are being protected,since the government has,paid more and more attention to the protection of wildlife,.,The,habitat,of elephants,is being destroyed,which is,making it impossible for elephants to live,as long as they can.,More and more elephants,are now being kept,in the,nature reserves,but over ten thousand five hundred elephants are still left in the wild/jungle.,Elephants,are still being hunted,so they are,in danger of,dying at an early age.,The living of elephants,is being affected,by,the destruction of the natural habitat,.,To our relief,great efforts,are now being made,to,help elephants live,in peace,by,the Singapore Zoo.,The living habitat of elephants,is being destroyed,by human beings,without mercy,.,Talk about wildlife protection according to what you hear,using the present progressive passive voice and the words or phrases in the unit.,1.在1903年一个夏天,2.遇到不幸,3.一个月前扬帆驶出海湾,4.渐进傍晚,5.发现自己被大风带到了大海深处,6.正感到绝望时,被一艘船发现,7.通过做义工来顶替船费,这就是我为什么衣冠不整的原因了.,8.事实上,我是偶然来到英国的.,9.迷路,正在街上闲逛时,被带去见二兄弟.,10.在我身上打赌,11.给了我一个装有百万英镑支票的信封,12.下午二点后才允许打开信封,13.耐心等待,Task 3:Translation&Task 4:Suppose your are Henry Adams.Retell“your”experience to the partner by using the given expressions.,Module 2 Unit 4,Wildlife Protection,存在问题：,（1）动植物的生存环境正在受到越来越严重的威胁和破坏；,(habitat/environment;be affected/be threatened/be destroyed),（2）空气被污染,(get polluted),（3）大量的树木被砍伐，森林被破坏；,(cut down;face the loss of),（4）部分动物的数量在下降,(be decreasing),有的则正在逐渐消失,(be dying out),而更多的则正在被无情地猎取,(be hunted without mercy)。,（5）我们应该关注动物保护，与大自然和睦相处；,（pay attention to;live in peace with）,（6）一方面政府应积极应对，尽力保护当地的野生动物，并建立更多的国家自然保护区；,（on one hand,respond immediately;,make great efforts to；set up more National Natural Protection zones/Nature reserves）,（7）另一方面人们应了解保护野生动物的重要性并付之于行动,。（appreciate/realize the importance of;do good things to save）,保护措施：,以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学,普通高中英语课程标准（实验）指出：,以关注形象思维为目的的直观教学法,;,以关注发散思维为目的的头脑风暴法,;,以关注意象思维为目的的情境教学法,;,以关注创新思维为目的的探究教学法,;,以关注逻辑思维为目的的语篇整体教学,;,以关注批判性思维为目的的对比教学法,;,以关注联想思维为目的的联想教学法,。,课程在强调进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。,语言知识推理性联想：,如：,a crowd of,a total of,a number of/a lot of/a bit of/a series of/a group of/a bunch of/a taste of/a sense of/a time of/a moment of/a chance of；,如：,men and women,young and old,blacks and whites/rich and poor/strong and weak/famous and ordinary/educated and uneducated,发散性联想：,gathered in the streets/attended the ceremony/drummers beat a countdown/was treated to an amazing process of acting/lit the big torch/cheered and cheered/stayed awake for the whole night,（有关庆祝活动的表达）,In what way will you celebrate an exciting moment/occasion?,总结性联想：,比较并归纳以下两句的共同语言结构：,The whole ceremony started with a firework display lighting up Beijings skyline/All the people in the stadium cheered and cheered,their faces lighting up with pleasure.,独立主格结构,(with)+n.+doing,限制性联想：,Write an exciting moment or occasion you have experienced,using the following expressions or structures:,saw an extremely in that will never fade from the peoples memory/a great many/gathered incelebrating the historical moment/it was time for to/All the people cheered and cheered,their faces lighting up with pleasure./sothat,联想教学法：,以学生实际为立足点，规划和设计适合学生的教学,四、适切,进度适切,目标适切,容量、节奏适切,活动适切,作业适切,评价适切,目标适切：,通读教材，分析教材，把握目标：,以教学目标基准线出发设计教学，在保证所有学生都达到这一基准线的基础上，鼓励引导学生因人而异地在不同方面向更高层面发展；把课程标准的目标行为化；,容量、节奏适切：,了解学情，把握起点。,课堂容量、教学节奏应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成学习任务；,进,度适切：,稳稳跨过门槛，先慢后快、先少后多、不急不燥、一步一步往前走。期中考前适当放慢进度，以确保学生有足够时间进行适应和弥补。教师可根据实际情况，将三分之二单元作精细化处理，将剩余三分之一单元进行泛读处理。,活动适切：,活动设计的适切性（所选语料或素材的内容、任务设计、铺垫、流畅、时间分配等）；,评价适切：,难度要求不宜过高，,关注几个“第一次”考试，,避免因试题过难而挫伤学生学习积极性；,评价内容的选择应针对学生实际情况，关注知识、技能的衔接，在侧重考查书本内容的情况下，兼顾初中所学语言知识（尤其是词汇）；,评价形式的选择上，平常单元考试不应过早照搬高考真题或者纯高考题型进行测试，以随意加深教学难度。命题中可适当借鉴中考部分题型，或者采用过渡题型，如：单词拼写、语句改错、语句翻译（几种常用句式）、语篇填空、话题表达（在篇章写作与语句翻译间寻找一个支点）。,作业适切：,精选精编适合学生的作业，分层落实，自主选择，要求明确；,词汇学习目标：,【目标分层、目标分解,】(,鲁子问，2009）,运用词汇（掌握读音、词形、词义和运用方法，包含词义辨析）,识别词汇（掌握读音、词形、词义）,过目词汇（掌握词形、词义）,Module 3 Unit 1,Festivals around the world,运用词汇：,account(account for),admire,go ahead,apologize,as for,as though,award 基础目标7个,识别词汇：,aboard,account(account for),admire,adventure,agriculture,go ahead,amount,ancestor,apologize,as for,as though,atmosphere,author,award 发展目标14个,过目词汇:,aboard,account(account for),acid,acre,admire,adventure,agriculture,go ahead,amount,ancestor,apologize,approximately,arrival,astronomy,as for,as though,atmosphere,atom,author,award 高级目标20个,把课程标准的目标行为化:,结合学情和教材实际，用学生的学习行为来细化、表述课程标准的目标内容。,课程标准6级写的目标之一：,能简单地,描述人物或事件,Module 1 Unit 5,Nelson Mandela,:,学会用一个定语从句简单描述一个人或一件事；,基础目标,到鲁迅纪念馆或上网查找资料，至少用,23,个定语从句写一篇,120,词左右的英语介绍材料，张贴在班级板报上；,发展目标,向一组正在鲁迅故里考察的外国友人简要介绍鲁迅的生平及作品，词数,150-200,左右，至少用,45,个定语从句。,高级目标,把课程标准的目标行为化:,课程标准6级听的目标：,能抓住所听语段中的,关键词,，理解,句间逻辑关系,；,能从听力材料、简单演讲或讨论中,提取信息和观点,；,能听懂正常语速的故事或记叙文，,了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系,；,Module 1 Unit 1,Friendship Annes diary,Time,Nature,Feeling,Before hiding,After hiding,Pre-listening:,通过回答问题激活或建立关于纳粹统治下犹太人生活的图式，预测,Anne,的情感；,While listening:,听的过程中，记录描述小女孩情感的关键词；,Post-listening:,讨论小女孩的情感（害怕、孤独等）完成关键词语义图及以下信息表。,Module2 Unit2,Olympic Games,阅读前活动：,多媒体展示一组奥运有关的图片，引出话题小组讨论：“我了解的奥运会”全班展示语言解释：解释讨论相关的语言点老师归纳总结，将学生搜集到的奥运信息作进一步的归纳与提炼,点评：,作为阅读前活动（Pre-reading)，其目的是在语言知识、话题背景知识、情感态度或文化信息等方面为下一步教学活动做好热身或铺垫，因此，教学的这个环节不宜过长、过难、过繁，应保证在最短时间内热身启动，直奔主题，进入阅读课堂的主体活动。,但所给教学设计中的环节步骤过于复杂，承载内容过多，有图片展示、话题小组讨论、全班展示、语言解释、教师归纳，因而这已不符合热身活动所应有的功能与目的。,Module1 Unit4,Earthquakes,单元测评,话题表达,2008年5月12日下午，四川发生里氏7.8级地震，造成了惨重损失，假如你是杭州某中学学生会主席，请代表学生会向全校师生简单介绍灾情，并号召师生踊跃捐款捐物，参加义卖活动。根据上述意思，补充完成以下语篇：,Teachers and fellow students,As we all know,a severe earthquake which measured 7.8 on the Richter Scale _(爆发)in Sichuan Province on May 12,2008.We all _(听到这个消息我们都感到非常震惊和悲痛).According to Xinhua news agency,in a few terrible seconds a large city _(变成一片废墟)._(仿佛到了世界末日)._(多达50，000人丧生)in this terrible disaster and still countless people _(被困在废墟中).Another 20,000 were reported missing.Everywhere they looked,_(几乎一切都被毁了).Luckily,all hope was not lost.The army has organized teams to dig out the trapped people and workers _(为那些无家可归的幸存者建立临时避难处).Lets just imagine how the students there need help!Schools should be rebuilt _(因此他们能够尽快返回学校).Here _(学生会号召每个人)to help the relief work by donating things and _(筹款)to help those affected in the earthquake.Well have a voluntary contribution this week.Lets give away our pocket money.Besides,well _(组织一个义卖会)on Saturday morning in the meeting hall.Please bring your books,toys,CDs or something else here to sell._(所有筹集的钱都将被送到灾区)Thats all.Thank you.,五、引导,语言知识学习中的引导,以旧引新：复习,/,引入,比较,/,深化,/,细化,/,归纳,运用,/,拔高,如,:,make+sb.+infinitive/make+sb.+adjective(,九年级）,kept me spellbound/made her diary her best friend(Unit 1),语言技能训练中的引导,提供支架、降低难度：铺路（删减,/,添加,/,改编）,如：听力训练、写作训练,【module1 Unit1 P7/P46】,学习策略运用中的引导,持之以恒、不断反复：渗透、培训、内省、强调,内化,比如：完形填空的解答、阅读与写作的策略、单词或课文的预习等,写作要点的理解和提出,写作框架的分析和建构,课前预习：,单词预习：注意词的音、形、意、用，做到见形而知其音，听音而知其形与意。,“查词典”的意识和方法：引导学生借助词典学词汇，掌握单词读音、语意、用法、例句、派生词、合成词、反义词、同义词及动词的词形变化规律。尤其是音形不一致、容易拼错及含有新意、特殊语意的单词。,课文预习：引导学生从文章大意、篇章结构、语言形式等不同维度去思考，概括起来六个字“读、划、查、思、问、译”。,读熟读单词，读懂课文，尝试概括主旨大意、语篇结构；划划出生词、短语或好词好句，自主发现文中的新语言等；查查阅词典、书后词汇表或参考资料；思思考课本问题；问提出预习过程中发现的问题与困惑；译译文，尝试把文中某一段译成汉语等。,预习题案：,Unit 1,Friendship,Warming up,Pre-reading,Reading&Comprehending,A.根据英语解释写出下列单词或词组。,1._not inside a building 2._ feeling disturbed 3._ to be worried about 4._write down 5._free,not tied up 6._ to experience something 7._ to take no notice of 8._completely,B.大声朗读下列单词，并标出单词划线部分的音标，并用英语解释其词义。,1.ign,or,e/_ 2.c,o,nc,er,n/,/_ 3.l,oo,se/_ 4.d,u,sk/_ 5.,series,/_ 6.th,u,nder/_ 7.p,ow,er/_ 8.c,ur,t,ai,n/,/_,C.思考以下问题，并阐发自己的观点。,1.What do you think a good friend should be like?List what a good friend should do and share the list with your partners.,D阅读课文，回答以下问题。,1.Read to summarize the main idea of each paragraph.2.Read the passage and complete Ex-2 on P3.,E.划出文中的生词、短语或好词好句。,_,F请提出预习中发现的12个问题。,_,G尝试将Anne的日记译成中文。,While-reading:,1.Read the story quickly and find out the following information.,*,What is the story about?,(When/Where/Who/What),*,Try to summarize the main idea.,关于如何辨别主题和获取主旨：,谁是主人公？/主人公做了什么？/故事在什么时候、什么地方发生？发生了什么？,关注策略在课堂教学各环节和任务中的渗透与培训：,Writing:,Develop what you have discussed into a short passage.Write the end of the story in different styles.,【Instructions of writing strategies】:,*Use correct tenses and sentence structures.*Pay attention to punctuation.*Creative writing is encouraged.*Try to write the ending in different styles.(funny,sad or happy)*Keep your writing clean and tidy.,Partner reviewing：,1.Work in groups to compare your writings with your partners and choose the best one in your group.,*Does the writing contain many new words and expressions in the text?*Is the writing well organized with a topic sentence and supporting sentences in each paragraph?,*Dose it contain all the necessary wh-questions?*Are there any mistakes in tenses or sentence structures?*Is the writing correctly punctuated?*Does the writing have a good word choice?*Is the writing creative?,引导学生在完成任务或练习过程中对所用学习策略进行“内省”。,在布置学习任务时，要求其汇报完成这项任务时的思维过程及所采用的策略，发展自主学习能力。,阅读：在教给阅读策略知识（配合相应阅读材料或阅读情景）的基础上，指导学生在阅读一篇文章后反省自述自己所用的阅读策略，如全文浏览、上下文推理、问题查找、分析篇章结构、根据关键词（组）进行概括、分析质疑长句结构、选择性注意等等。,指导学生撰写各类学习日记，如：阅读日记、听力日记等，引导学生养成“内省”的习惯。,“内省”策略：,教了不等于做了，教了不等于会了，教了不等于用了。,听力/阅读训练时间：_ 听力材料：_,主题：_,内容摘要（主旨大意）：_,好词好句（新学词汇/词组）：_,听后/读后感想（听力心得）：_,听后/读后反思（听/读过程中使用的微技能或策略）：_,和谐、积累、多样、适切、引导,校本教研集体备课、团队合作：,如何将开学初的集中衔接和日常的分散衔接有机结合？,如何编制和开发真正适合本校学生的初高中衔接教材？,如何利用现有教材，从语言知识、技能、情感、文化、策略等维度出发，设计适切的教学，体现衔接？,如何利用模块一教参后附录“初中词汇表”来进行词汇的衔接？,如何在各单元的教学设计中较好地寻找与把握衔接点，时刻关注“衔接”，体现“连接”，融入“联系”的元素？,如何根据校情、学情来建立有利于促进学习衔接与及时反馈的多元评价机制？,如何在起始阶段利用校本选修课程或英语兴趣小组活动的形式来培养语言学习兴趣？,协作,以生为本,引导,多样,积累,适切,和谐,“知识和能力统一、过程和方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念;,发展学生的综合语言运用能力。,新课程背景下的初高中英语教学衔接,协作,Thank You!,shydjr,恳请批评指正！,