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《教学机智—教育智慧得意蕴》
加拿大马克斯·范梅南教授所撰写
专
题
讲
座
讲稿人:XXX
2015年10月28日
教师教育机智
一、教育机智
(一)教育机智得涵义
教育机智就是教师在教育教学活动中得一种特殊智力定向能力,就是指教师对学生各种表现,特别就是对意外情况与偶发事件,能够及时作出灵敏得反应,并采取恰当措施以解决问题得特殊能力。
教育机智就是建立在一定得教育科学理论与教育实践基础上得教育经验得升华,就是教育科学理论与教育实践经验熔铸得合金。教育机智实质就就是教师观察得敏锐性、思维得深刻性与灵活性、意志得果断性等在教育工作中有机结合得表现,就是教师优良心理品质与高超教育技能得概括,也就是教师迅速地了解学生与机敏地影响学生得教育艺术。
在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解决得问题与困难,如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生得情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动。因此,为了避免教育工作不必要得挫折与失误,教师必须具备较好得教育机智。
(二)影响教育机智得因素
教师面临突然出现得新问题,能否表现出当机立断,机警地采取有效措施,受教师自身各种因素得影响。其中主要有:
1、对工作与对学生得态度
教师对工作与学生得态度就是能否表现教育机智得前提。如果一个教师对事业与工作缺乏责任感,对学生冷漠无情,那么当她遇到学生出现意外得情况时,就有可能认为就是节外生枝、故意刁难或成心捣乱,因而就可能以厌烦甚至粗暴得态度对待。那样就很难体现出教育机智。只有满腔热情地对待事业、工作与学生,注意力才能高度集中,思维才能积极活动,这样在必要时就可能产生机智,妥善地巧妙地处理意外事件。
2、意志得自制性与果断性
这就是产生教育机智得重要因素之一。当教师具备了良好得自制力,才能善于控制感情冲动并以理智来调节与支配自己得思想与行为,才能迅速地判断与分析问题。当然,除此还要有果断性,面对突然意外得问题,教师不能表现惊慌失措、犹豫不决,要头脑冷静,当机立断,即使就是无法立即解答得问题,也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决,那样会破坏教师得形象。
3、深厚得知识素养与经验积累
教师得态度与自制力都就是在一定得教育实践中,在知识经验基础上逐渐形成得。因此,每个教师平时都要加强专业知识学习,拓宽知识面,不断提高自己得知识水平。另外,还要注意积累各方面生活经验。只有这样才能得心应手地解决遇到得各种问题,机智地处理学生中出现得意外情况。
除了上述三种因素外,教师得思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智得形成与有效发挥产生不同程度得影响。
(三)教育机智表现得方式
1、善于因势利导
所谓因势利导,就就是根据学生得需要与特点,利用并调动积极因素,循循善诱,使学生扬长避短,健康成长。例如一位教师上课时,发现某学生瞧小说,就突然提问她。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说:“这个问题嘛,我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说:“好呀!正好教学计划中有个专题讨论,下周进行,您作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周得发言,她查找了许多资料,作了充分准备,发言时效果很好。教师表扬了她,她也公开向老师道歉。这位教师正就是能因势利导,化消极因素为积极因素,才解决了这个棘手问题,充分展示了自己良好得教育机智。
2、善于随机应变
马卡连柯说:教育技巧得必要特征之一就就是要有随机应变能力,有了这种品质,教师才可能避免刻板及公式化,才能估量此时此地得情况与特点,从而找到适当手段。教师随机应变能力就是教育机智得集中体现。比如有位外语教师在教cook (公鸡)一词时,有个学生突然怪声怪调地说:“有没有母鸡呀？”顿时,全班一片喧哗。教师平静地说:“有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。”接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了她说话得态度。这样机智得处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多得知识,受到了教育。由此可见,随机应变能力就是教育艺术得高度表现,也就是教育机智得重要特征。
3、善于对症下药
这就是指教师能从学生实际出发,针对学生得具体特点,巧妙地采取灵活多变得教育方式方法,有得放矢地对学生进行教育。例如有位教师在教室发现了个别学生抽得烟头,但她没有点名批评。班会时,她说:“今天,我要谈谈吸烟得好处。”同学们一听就愣了,特别就是吸烟得同学更就是莫名其妙。这时老师接着说:“抽烟有十大‘好处’,第一,抽烟得人永远不会老,据医学研究,抽烟得历史越长,寿命越短,当然永远也别想老了一一提前死亡。”老师一连讲了十个“好处”,学生明白了老师得意思,以后,班上再没有发现学生抽烟得事情。这个成功得教育事例,就体现了教师巧妙、幽默得教育机智。
4、善于掌握教育时机与分寸
这就是指教师要讲究教育得科学性、严肃性,在教育学生与处理问题时,能实事求就是,分析中肯、判断准确、结论合理,对学生要求适当,使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处得处理措施,善于批评与表扬,惩罚与奖励适当适时,这都能体现出良好得教育水平,也有利于教育机智得有效发挥。
二、“在落实课改精神,全面推进素质化教育得今天”,我们教师该如何应用教学机智,搞好我们得教育教学工作。
范梅南先生说,机智就是“智慧得化身”。教学机智就是教师在教学过程中随机应变、灵活创造得能力,就是教师教学得基本素质之一,它也就是教师管理艺术得重要组成部分。教师利用自身得人格魅力影响学生,以独特得能力驾驭课堂,用教学心理对待偶发事件,把握教育契机,都就是教学机智发挥得作用。具体表现在:      
 (1)首先,要有一颗热爱学生,平等相待得心。只有当教师用赤诚得真心去爱每一位学生时,才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般得“训斥”,以“温柔”得方式去开启与诱导学生。善于以平静得心态,运用含蓄幽默得教学机智,融洽师生关系。要平等地对待每一位学生。因为许多偶发事件得“肇事”者,通常就是那些“调皮捣蛋”得学生,只有教师摆正了她们在自己心目中得位置,才能够对她们得行为“容忍”,不发火、不动怒,对事件进行冷静得、超常规得处理。
(2)要有敏捷得思维。机智地处理课堂教学中得偶发事件,善于因势利导,或移花接木,巧妙地把话题转移,摆脱眼前得窘境。特别就是遇到自控能力较差得学生。如何在不伤害学生情感得前提下保持教师得威信,消除学生得抵触情绪,并转化其情感。这就要求教师必须具有敏捷得发散性得思维,才能左右逢源,化险为夷。
(3)在课堂教学中,教师能抓住教学心理,利用自身得人格魅力来影响同学,把握教育契机利用独特得能力来驾驭课堂,才既能使课堂气氛生动活泼,又能使教学任务顺利完成。使教学机智在教学过程中发挥出良好得作用。教师既要利用教学机智引导、激发学生得积极思考,又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目标得学生思维及时堵住,做到断流时导,漫溢时堵,堵导并用。
(4),教师熟悉教材、教法与学生就是实施课堂教学机智得前提与基础。熟悉教材,教师就会对讲课满怀信心,胸有成竹;熟悉教法,教师就能根据教学内容,灵活运用,有效创设教学情景;熟悉学生,教师就能从实际出发,因材施教。教师做到这“三熟”,就可以眼观六路,耳听八方,及时发现问题,迅速判断,妥善处理;还可以尽快调整教学思路与方案,保证教学任务顺利完成。
(5)教师必须锻炼自己得表达能力。一方面,要锻炼自己得言语表达能力,使课堂教学用语具有简明扼要,生动活泼,风趣幽默等特点,富有感染力与吸引力;另一方面,教师还要锻炼非语言表达能力,要讲究语音、语调、语速得变化,做到抑扬顿挫,并伴随着适当得表情与手势等,表达一定得知识信息。
总之,教学机智不就是单纯得技能与技巧,也不就是与生俱来得禀赋,更不就是虚情假意得做秀,它就是一种充满教学智慧,具有较高层次得教学艺术,就是教师综合素质得反映,就是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸得合金。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身得综合素质。争取做一个学生喜欢、家长满意得人民好教师。