浅谈学生挫折教育之我见.docx

浅谈学生挫折教育

作者：冯学婵
单位全称：高州市东岸镇中心学校
联系电话：[phone]
职务：教师
职称：小学一级

浅谈学生挫折教育

随着社会的发展，时代的进步，新世纪需要的是高素质的创新人才，而抗挫折能力是提高素质人才所必备的条件。作为新一代祖国建设主力军的小学生，他们肩负着承前继后，继往开来的历史重任。由此可见，作为教书育人者，应该努力培养学生具备良好的抗挫心理品质，使学生做到胜不骄、败不馁，越挫越勇，越险越争得从容坚韧的健康心理，从而使他们健康地成长。我在教学工作中，其主要做法如下：
一、在思想教育中渗透抗挫教育
屠格涅夫曾说过：“挫折是命运中最耀眼的一次闪电”，挫折促人清醒，使人奋进， 适当的挫折教育不仅不会挫伤学生的积极性，使其产生自卑感，而且还会培养他们的创造力，从而促使成功。我从下面两个方面对学生进行挫折教育。
1、在日常教育教学中渗透挫折教育
当今把独生子女树为“太阳”、“皇帝”，父母围着“太阳”转，甘为“皇帝”服务，事事替他们操心，包办，养成孩子过分的依赖。有许多家长千方百计为孩子创造舒适的生活环境，以使孩子免遭挫折。其实人的一生难免要遭受挫折，假如孩子从小避开挫折，当他们一旦离开父母的羽翼，面对挫折，便束手无策。为了引起家长对这一问题的重视，教师可以通过班会、中队主题会、教材内容以及个别谈话等方式，渗透有关挫折教育的内容，有目的有计划地向家长宣传有关知识，讲解“挫折教育”的意义和科学方法，要求家长坚持让孩子自己的事情自己做，掌握自我服务技能，培养独立意识，从而统一家校教育的步伐。同时，要从实际出发，不可对孩子的期望过高，“望子成龙”，造成孩子心理负担过重，而产生挫折感。让学生对挫折有正确的认识，使学生明白在漫长的人生道路上，挫折无时不有，正所谓“失败乃是成功之母”，从而提高学生对挫折的正确认识。
2、用身边的事例渗透抗挫教育
世上遇挫折的事屡如上天的繁星，数不胜数。如在2012年7月，我校一位教师读初中二年级的儿子，一天放学后擅自开家中的摩托车出去玩，不小心撞到了一个小孩，他把那小孩送到医院的时候，听到旁人对他进行指责而一下子不能接受，便回家服农药自杀。这血淋淋的事实难道不足以证明挫折教育的重要性吗？如果正确对待挫折，战胜挫折，就会取得坚硬的成果。如本班的学生荣超，由于母亲因病去世，他痛苦不堪，情绪十分低落。经老师的引导和同学们的帮助，他能从困境中走出来，刻苦学习，在班中总是名列前茅。事实证明，要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。
二、在实践中渗透抗挫教育
中科院院士杨福家教授曾说过，“一个人很难永远是成功者，理性地面对失败是当代人具备的基本素质之一。”从另一个角度来看，实际挫折也是一笔财富，是促使人才成功的催化剂，是检验意志的试金石。让学生在实际生活中经历风雨、见世面，接受困难和挫折的挑战和考验，培养他们健康良好的心理素质。我们经常会看到这样的孩子：稍微遇到有点难度的题目，要么干脆放弃，要么直接去问父母；遇到不如意的事，要么摔东西，要么赌气不吃不喝；学习成绩不理想，就会嚷嚷着不想上学了；等等。试想一下，这样一个没有抗挫折能力的孩子，又怎么能在竞争如此激烈的社会中立于不败之地呢？事实上，每个孩子都具备独立抗击暴风雨的能力，关键在于我们是否给他创设了这样的机会。让学生进行自我尝试地创造一种意境，扮演受挫折模拟实验。创设挫折环境，磨练坚强意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如针对大手大脚乱花钱摆阔气的社会现象，让学生模拟贫困时该怎样生活和学习话剧，让学生自编、自导、自演。于是，他们找老师，选生活素材、选演员、找道具，演得惟妙惟肖。剧中生活的主人公小明面对父亲下岗后，生活困难时他能节约缩食，把零用钱花在刀刃上，且放学回家后还主动帮助父母打理养猪场。他拌猪食、喂猪、扫猪栏，经过一家子的不屈不挠，终于致富起来了。这样使学生切身体验，思考挫折来临时如何正确对待，让学生从中受到如何对待困难和挫折的教育。学生坦然面对，要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难，只有坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。
三、用名人的成功作为榜样进行抗挫教育
在学校教育中，可以通过树立榜样，充分发挥榜样的作用，用榜样感染学生，激发学生积极向上的热情，自觉地把挫折转化为自我锻炼的行为。在古今中外，名人成功史是挫折教育中最生动的教材。李白年少时，因文学上的失败，曾想弃文舞剑，后来受“铁杆磨成针”的启发继续攻读，成就我国诗歌史上的高峰。半身瘫痪，身残志坚的张海迪，经历逆境，终于以顽强的毅力战胜挫折，精通了多门外语，掌握了许多医学知识出版了著作......命运对霍金也十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。他对命运说：“随你的便吧。”疾病不断地向他进攻，他的病情渐渐加重，肌肉一天天 地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。后来，他的手指失去了活动的能力，十个手指中，只有两个还能活动，说话已相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间，但他仍坚持学习、研究。霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册他被选为皇家学会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他的顽强搏斗精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。无数成功者的经验告诉我们：一个人的成功主要不在于要有多高的天赋，多快的捷径，而在于有坚定的意志、坚强的决心、执着的追求。有的人憧憬明天的美好，却疏于今天的努力；渴望成功，而忽视了拼搏；如果你每天都比别人做得好一点，长期下去，日积月累必有成就。通过名人的成功历史告诉学生，挫折时暂时的，同时告诉学生实际上每个人面前都潜伏万千挫折和不幸，但也有万千机遇，只有不怕挫折的人才能品尝到成功的喜悦。
四、在学校建立的心理咨询中得到抗挫教育
学校可以通过建立和完善学校的心理咨询机构，建立心理咨询信箱，由丰富有经验、懂得心理学的老师充当心理医生，为学生解除因挫折而造成的各类心理问题，及时调整学生不良情绪，让学生的心理得到全面的发展。针对抗挫能力较差的学生的敏感而又多疑、自卑而又自尊的心理特点，他们对自己的过失，特别是道德行为上的问题害怕别人“旧事重提”，如教师稍一不慎一旦提及，就异于在他的伤口撒一把盐，因而引发他们内心的愤怒和反抗。挫折让人不开心，但不开心程度和它带来的影响却是由自己控制的。一个人学走路时不因跌跤而不学，相反正是在不断跌跤中才学会走路的。要让孩子懂得，挫折并不可怕。生活是个多面体，成功与失败，幸福与痛苦都蕴藏其中。人生追求的层次越高，遇到的磨难也就越多。挫折具有两面性，一方面，可能会使人失望、忧郁、痛苦；另一方面，也可以使人聪明、坚强、成熟。关键在于自己能否从挫折中学到什么。 “只要信心不倒，就是大山压顶也不怕”。在班级中开展“秘密小天地”的活动，让他们分为五、六个人一小组，让他们遇到想不清楚，需要倾诉、发泄时就几个人一起开“秘密会议”，再解决不了时就私下请教老师。因此，我在做其思想工作，一言一语都慎之又慎，做到“严格要求和最大尊重相结合”，这样，既能保护学生的自尊心，又引导他们抬起头来走路。
总之，挫折教育的目的是培养学生从容坚韧的健康心理，通过挫折教育，使学生认识到人生并不是一帆风顺的，成功是用荆棘编织而成的。在成长过程中我们每个同学都会遇到挫折，这需要我们教师在学生遇到挫折以后妥善加以引导。前进的道路是曲折的，只要我们认定方向，坚韧不拔地走下去，就会成功。马克思说过，在科学的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。要想成功，就要经历无数次的失败不断创新的艰苦历程；要成就大业，就要有自制力和较强的挫折耐受力，不为一时的成绩而自满，不因道路的崎岖而却步，从而造就其以一副从容镇定和理性的心态去看待挫折人生。