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浅谈高职实训教学体系的构建

　　摘要：本文提出了高职实训教学体系的构成要素，并分别对各要素进行了简要分析，以期给予高职实训体系构建的院校提供一定的借鉴价值。

　　关键词：高职；实训教学；体系
　　随着社会经济快速发展，企业现代化水平不断提高，一方面社会对高技能型人才有着大量需求，而另一方面高职毕业生就业对口率却很低，这种现象表明高职人才培养模式与社会对技能型人才需求脱节。高职以培养技术型人才为主要目标，而实训教学是实现职业学校培养目标，形成办学特色的主要途径；是培养适应社会需求，使学生具有综合职业能力与适应能力的实用性人才的主要手段，构建完善科学的高职实训教学体系有利于培养学生与社会需求相一致的职业技能。因此，关于如何构建高职实践教学体系是一个亟待解决的问题。
　　根据系统工程的原理，教学系统应该具有驱动、受动、调控和保障功能，才能使整个系统有序、有效地运转，从而实现系统的目标。结合实训教学的特点，可把实训教学体系分为由实训教学活动的目标、内容、条件、管理和评价等五个要素构成的有机联系的统一整体。
　　1.目标体系
　　实训教学目标是各专业根据人才培养方案的要求，结合专业职业岗位需求（知识、技能、和态度），制定的本专业总体教学目标的集合体，是实训教学结束时应达到的状态。在整个实训教学体系中，目标体系是核心，它在一定程度上决定着内容体系、条件体系、管理体系和评价体系的结构，在实训教学体系中起驱动作用。
　　2.内容体系
　　实训教学内容包括实训课程的开发、教学模式和教学方法。它是实训教学目标任务的具体化。实践教学包括实验、实训和实习等环节，形式也多种多样，有实验教学、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。由于实践教学着重对学生综合职业能力的培养，因此在教学内容上强调实用性、应用性、针对性；通常采用案例教学法、模拟教学法、项目训练法和顶岗实习等教学方法，注重学生的主体性、体验性，重视学生在做中学、学中做，教学做合一，充分体现了以学生为主体、以实践为主导的教学理念。
　　3.条件体系
　　实训教学体系中的条件体系包括“双师型”教师队伍和实训设施，它们是实践教学的支撑条件。职业院校首先应建立一支“双师型”教师队伍。“双师型”即教师型和技师型，这是职业学校教师素质的特色所在，既要有从事教育工作的理论水平和能力，又要有技师的实践技能，使专业课教师技能化、实习指导教师理论化，以利于职业学校培养目标的实现。
　　实训基地是培养学生职业能力的主要场所，职业院校需要投入大量人力、物力、财力到实训基地建设工作中。职业院校实训基地分为校外实训基地和校内实训基地两种。校内实践教学基地是实践教学开展的重要场所，其建设不仅要体现职业性、仿真性，还要注意它的先进性、开放性和可持续发展，要有较高的技术含量。在功能方面，实践教学基地必须具备实践教学与职业素质训导、职业技能培训与鉴定研发、生产及新技术推广等多项功能。校外实训基地是通过校企合作建设成立的，对学生进行职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质。
　　4.管理体系
　　高职教育实践教学管理，包括管理机构、实践教学基地和人员等的硬件管理和校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等的软件管理。硬件管理包括管理机构、基地建设和人员管理三个方面，通常采用学院统一管理与各系分工负责相结合的管理模式。软件管理包括校内、外实践教学管理、实践教学文件、管理规章制度的建设和实践教学各项考核标准、质量评价指标的建立。
　　5.评价体系
　　实践教学的评价体系主要包括课内知识教学评价、技能和态度的评价、假期拓展学习评价和岗位实习评价。它是根据教学目标对教学活动及其成果做出的价值判断，最终目的是实现教学目标，控制、协调和保证教学工作沿着正确的轨迹向着正确的方向进行。在实训教学评价过程中不能仅仅停留于对结果的评定，还要对整个过程进行评价。例如，在评价产品的数量和质量的同时还要看其操作过程中的品质，如劳动态度、工艺步骤、安全操作等。
　　以上实践教学体系是运用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，以形成结构和功能最优化的实践教学系统。
　　参考文献：
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