部编语文二年级上册教材介绍(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编语文二年级上册,教材介绍,课程教材研究所 郑宇,1,2,一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。,国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛,3,教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。,国家教材委员会委员、教育部原党组成员顾海良,4,教材体现社会主流价值，是实现中国梦、实现教育立德树人目的的支撑。教材的统一使用,，使教材从内容到形式都达到高度统一，服务于中国特色社会主义建设和中国梦的实现。,国家教材委员会委员、华中师范大学原党委书记马敏,5,未来教室,部编教材的重大意义,1.,这是把握好教育系统意识形态的战略选择。,2.,这是提升义务教育质量的奠基工程。,3.,这是落实党中央决策部署的必然要求。,6,整体结构与内容,总体特点,一,二,三,具体编排与,教学建议,7,整体结构,、,内容,8,1,个单元,4,课,集中识字,7,个单元,24,课,课文,二年级上册,口语交际,语文园地,快乐读书吧,三个附表,（识字表）,（写字表）,（词语表）,9,识字,加油站,语文园地,字词 句,运用,日积,月累,我爱,阅读,我的,发现,展示台,书写,提示,写话,查字典,10,总体特点,11,革命传统教育,中华传统文化,教育,法制教育,国家主权与国家,安全教育,社会主义核心,价值观,民族团结教育,一、教科书要体现国家意志,12,中华传统文化在语文教科书中的体现,古诗文的比例占全套教材选文总数的,30%,。,选文视野覆盖,论语,孟子,庄子,列子,晏子春秋,韩非子,三国志,吕氏春秋,战国策,山海经,史记,汉书,世说新语,晋书,朱子家训,等，涉及了经、史、子、集各部。,13,1.,古诗。,我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。,14,2.,寓言故事。,从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑选了最有代表性的故事进行改写。这些故事所传递的思想观点至今仍闪耀理性的光芒。,15,3.,传说故事。,选自元末明初著名文学家陶宗仪的,南村辍耕录,，该书,记录了宋元时期政治、经济、社会、文化等各个方面的史料,。,16,寒号鸟其实不是鸟，而是一种啮齿类动物，学名叫复齿鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟。,寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？,17,4.,历史名人故事。,原型一般认为是战国的公输般，我国古代能工巧匠的代表,，,他,的名字,就是,古代劳动人民勤劳智慧的象征,，,有关他的发明和创造的故事，实际上是我国古代劳动人民发明创造的故事。,18,根据,三国志,魏书,邓哀王冲传,改写,，入选,1904,年商务印书馆编写的第一套现代语文教科书,最新国文教科书,，百年来一直出现在小学语文教科书中,。,19,5.,古代神话故事。,“大禹治水”的故事世代流传，其价值意义早已超越其故事本身。在治水过程中所形成的大禹治水的精神，是中华民族精神的源头和象征。,20,大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵,中华民族精神信仰的源头：相信人，相信人的力量！,中华民族对自然、万物的认识：要顺应万物，不能逆势而为。,公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。,21,6.,大量的趣联妙对、名言警句、,成语、俗语、古诗,等内容,，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。,22,梅花、渔翁所展现的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌，是中华民族精神人格的写照。,23,7.,在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化的元素。,24,语文教科书传承中华传统文化的现实意义,这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们,是,一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。,25,教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的教材内容中,。,二、遵循语文学习的基本规律,26,（一）明确一个核心概念,27,（二）认识一个双线结构,宽泛的人文主题,螺旋上升的语文要素,28,二年级上册的双线结构,单元,人文主题,语文要素,一,自然的秘密,积累并运用表示动作的词语。,三,儿童生活,读课文能说出自己的感受或想法。,四,家乡,联系上下文了解词句的意思。,五,思维方法,初步体会课文讲述的道理。,六,伟人,借助词句，了解课文内容。,七,想象,展开想象，获得初步的情感体验。,八,相处,借助提示，复述课文。,自主识字，自主阅读。,29,（三）了解语文要素的梯度序列,1.,语文要素的长线发展,以复述能力的发展为例,30,二年级借助图片、关键词句或者根据表格内容讲故事。复述课文的要求分散在单篇课文的教学中。,31,三年级下册把复述故事作为单元的语文要素，进行集中的训练。,32,在“交流平台”对复述故事的方法进行回顾和总结。,33,四年级安排简要复述。,34,35,五年级安排创造性复述。,36,2.,语文要素的短线发展,以“积累并运用表示动作的词语”的为例,37,在对比中感受用词的准确。,感受词语在描述情形上的细微不同。,关注词语的运用。,从,理解体会,到,运用,38,从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。,39,三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合,课程定位,：,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。,语言文字运用的,能力如何培养？,40,（一）在生活中学语文,41,（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值,42,根据读音来组词，是将多音字的读音作为一种知识考察学生。,根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要。,练习设计对比,43,选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。,植物妈妈有办法,课后练习对比,（,三）关注语言文字运用的具体语境,44,将词语按语境进行归类，给学生提供词语运用的具体语境。,45,什么知识最有价值,?,1859,年,英国哲学家、社会学家斯宾塞在,什么知识最有价值,一书中提出 了一个著名的问题,-,什么知识最有价值,?,此后该问题一直成为教育理论中的核心问题。,（四）给予学生有实际运用价值的语文知识,46,47,册次,我的发现,一上,木字旁的字大多和树木有关。,日字旁的字大多和时间有关。,一下,口字旁的字大多和嘴有关。,虫字旁的字大多和虫子有关。,二上,我发现“放、防、房”的读音和“方”相似。,低年段重视通过多种方式，强化学生对汉字构字规律的认识。,48,根据声旁猜读音、根据字义猜偏旁，让学生随时运用所学的知识。,49,在多变的情境中如何进行应对和调整？,（五）在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养,50,（六）写话练习关注与生活的联系,51,四、课文数量减少，但读的类型却丰富了,1.,语文园地编排“我爱阅读”。,2.,课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧”推荐阅读整本书。,52,从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称的变化会对您的教学带来哪些影响？,53,建议课内完成。,以学生自读、伙伴间的交流为主体形式。,非功利、无压力的阅读（不要考试）。,根据文本类型，交流的方式可以多样。朗朗上口的儿歌可以鼓励背一背。,54,课程目标：,九年课外阅读总量应在,400,万字以上。,低段目标：,课外阅读总量不少于,5,万字。,语言关键期：,3-6,岁,黄金阅读期：,8-14,岁,快乐读书吧,55,一年级上册重在激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。,一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书的习惯。,56,从本册开始，进入真正意义上的整本书的阅读,。,重在培养 学生养成良好的阅读习惯。,阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣,。,57,如何进行整本书的阅读指导？,先让学生认识认识书。,帮助学生建立一个读书计划。,最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。,可以是“和大人一起读”。,要有分享和交流。,58,具体编排与教学建议,（识字写字）,59,课程理念：,语文课程应特别关注,汉语言文字的特点,对学生识字、写字等方面的影响。,1.,汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。,2.,汉字具有独特的构字规律。,3.,汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化。,汉语言文字有哪些特点？,60,4.,汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。,5.,汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。,6.,汉语能独立运用的最小语言单位是词。,61,学段目标与内容,1,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望,。,2,认识常用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,3,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,部首,，能按笔顺规则用硬笔写字，注意,间架结构,。初步感受汉字的形体美,。,伴随整个小学阶段直至终身,。,一年级认,700,，写,300,；二上和二下分别认,450,，写,250,。,一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字的间架结构。,62,学段目标与内容,4,努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁,。,5,学习,独立识字,。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和,部首检字法查字典,。,伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整洁。,。,学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字。,63,识字,识字课,户外用品识字,查字典识字,课外活动识字,火车票识字,形旁表义识字,交通工具识字,场景识字,动物名称识字,识字加油站,集中识字,场景歌,树之歌,拍手歌,田家四季歌,分散识字,识,320,个字。,识,130,个字。,64,发展语言。,便于记忆。,一、博采众长，识字形式丰富多彩,1.,韵语识字,体现汉字独特的,音韵美。,65,2.,字理识字,体会汉字的构字特点,关注字与字之间的联系,提高识字的兴趣,66,3.,事物归类识字,将识字、学词和认识,事物相结合,初步的思维训练,67,4.,生活识字,激发自主性，调动,求知欲。,充分利用母语学习,的资源。,68,二、重视自主识字能力的培养,儿童自主识字的能力有哪些？,利用拼音,利用汉字规律,利用字典,利用上下文,利用生活经验,69,强化形声字的构字规律，鼓励,“,发现,”,意识，让主动学习成为习惯。,70,本册学,习部首查字法。,介绍了部首查字法的步骤要领。,较难的步骤进行专门练习。,“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”是希望查字典的练习要真正落实到实践中。,71,用多种方式，巩固和提高学生查字典的能力。,大禹治水,课后练习,语文园地八,查找独体字的练习,72,联系上下文，猜测词语的意思。,73,借助图画,借助图画、汉字规律、语境与生活经验,一年级上册,一年级下册,二年级上册,综合运用，自主阅读全文不注音的课文。,编排全文不注音的课文，引导学生自主识字、自主阅读。,自主识字能力的发展序列,74,75,试一试，你能猜出括号里的字吗？,松鼠（）了一只纸船，放在小溪里。,松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”风筝上挂着一个草莓，上面写着：“祝你（）福！”,如果你（）意和好，就放一只风筝吧。,松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（）了。,76,金木水火土,三、写字指导训练有序,一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。,一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。,77,在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。,要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。,编排词语表，,抄写以词语为单位，,关注运用，为写话打下基础。,78,“书写提示”在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。,79,写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、形声字的区分练习。,80,提示了容易写错的类型：,（,1,）容易写错的字,（,2,）形近字,（,3,）同音字,（,4,）同音形近字,提示预防错别字的方法：,（,1,）加强辨析,（,2,）养成及时改正的习惯。,防止错别字！,81,教学建议,82,一、正确理解识字和阅读的关系,阅读理解的三种模式：,（,1,）自下而上（,down-up,）模式,（,2,）自上而下,(up-down),模式,（,3,）交互作用,(interactive),模式,识字教学有没有多元化的教学路径？,83,二、找准教学的起点,假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要因素，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。,【,美,】,奥苏泊尔,84,1.,会意字,2.,象形字和指事字,3.,形声字,汉字自身的发展给我们带来的挑战,三、选择恰当的识字方法,85,四、提倡在语境中学习巩固运用,1.,多用语境巩固识字，而不是单字复现,。,2.,提供语境，最基本的单位是词语。,3.,组词的最低底线是学生能理解。,正气 电子 东家,86,阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。,（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去,。,街道连同房屋和桥梁，都露出来了。,云彩 力气 商量 哪儿 点儿,五、容易读错的字音要注意提醒,87,六、,切实做好写字的指导,1.,是“书写指导”而不是“书法指导”,2.,鼓励连词写，关注运用。,3.,要有反馈和纠错。,折,拆 升,开 士,土,88,具体编排与教学建议,（阅读）,89,低段阅读教学目标,1,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,养成爱护图书的习惯,。,2,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,。,学习默读,。,3,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语,。,借助读物中的图画阅读,。,4,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并乐于与人交流。,90,5,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，,展开想象,，,获得初步的情感体验，感受语言的优美,。,6,认识课文中出现的常用标点符号。,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气,。,7,积累自己喜欢的成语和格言警句,。背诵优秀诗文,50,篇（段）。,课外阅读,总量不少于,5,万字。,91,单元,语文要素,一,积累并运用,表示动作的,词语,。,三,读课文能说出自己的,感受或想法,。,四,联系上下文,了解词句的意思,。,五,初步体会课文讲述的道理。,六,借助词句,，,了解课文内容,。,七,展开,想象,，,获得初步的情感体验。,八,借助提示,，,复述课文,。,自主识字，自主阅读。,双线编排,：,语文要素,92,双线编排,：,单元主题,四季,想象,儿童生活,观察,一年级上册,心愿,伙伴,家人,夏天,好习惯,问号,一年级下册,大自然的秘密,儿童生活,家乡,思维方法,伟人,想象,相处,二年级上册,93,一、课文,1.,关于古诗的教学,最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。,要注重引导学生感受诗词音韵之美。,不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。,温儒敏,94,日积月累中的古诗和课文中的古诗，教学有什么区别？,95,2.,关于革命题材类课文的教学,教学难点：,（,1,）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活,（,2,）缺乏背景知识,（,3,）人文内涵把握的度,96,课文要读通、读顺。用好课后练习。,不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。,不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。,97,人文熏陶,不能靠穿靴戴帽、贴标签,98,理想境界：,如水中之盐，,品之有味，,寻之无迹,99,为什么要学习两篇有关狐狸的文章,？,3.,关于,狐假虎威,狐狸分奶酪,的教学,100,二、练习系统,历史的教训：重内容理解，轻语言表达,语言学习的异化现象,改革的思路：紧扣语用，,向繁琐的分析式阅读教学说再见！,101,1.,借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。,102,文本只是例子和凭借，可迁移才高效！,多读多背积累表达方法。,103,细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。,理解内容与学习表达相结合,。,104,2.,引导学生建构文本对自身意义的练习增多,1.,你喜欢葡萄沟吗？说说理由。,葡萄沟,2.,你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。,日月潭,3.,比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？,一封信,105,你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？,你喜欢葡萄沟吗？说说理由,。,关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。,学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。,关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。,葡萄沟,课后练习设计对比,106,（,1,）重视朗读练习。,能读出句子的不同语气。,分角色朗读。,学习默读，试着不出声。,二上,读好长句子。,读出感叹句和疑问句的语气。,读好对话。,一下,读准字音。,读出句子恰当的停顿。,一上,正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。,3.,重视语文基本功的训练。,107,为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。,108,从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。,（,2,）提出“默读课文，试着不出声”的要求,心智技能形成的五个阶段：,（,1,）活动的定向阶段。（,2,）物质或物质化阶段。（,3,）出声的外部言语阶段。,（,4,）不出声的外部言语阶段。,（,5,）内部言语阶段。,【,苏,】,加里培林,109,（,3,）词句练习贯穿始终。,本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练,。,110,词句的理解。,鼓励学生,结合语境,、,生活经验,以及词语的构词特点大胆猜测词语的意思。,111,词句的运用。,凸显语用。此外，词句的运用于课文的学习、与理解和积累也紧密地结合在一起。,112,课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。,重视积累。,113,全册背诵课文,7,次，背诵片段两次，抄读句子的练习有,3,次。,114,强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。,115,教学建议,116,教师解读文本最好经历“教师,学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？,一、转换角色，从学生立场解读文本,117,学生可能提问的问题：,1.,朱德是谁？,2.,井冈山在哪？,3.,扁担、草鞋、斗笠是什么东西？,4.,战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？,5.,战士们为什么越发敬爱朱德？,您会如何处理学生的这些问题？,118,二、关注价值，为学生的发展选好内容,就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。,119,当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。,1.,把握文本,120,大禹治水,你会选择哪些内容作为重点？,A.,借助提示，复述课文。,B.,体会大禹崇高的精神品质。,121,一封信,你会选择哪些内容作为重点？,A.,课文讲了一件什么事。,B.,露西的后一封信都写了什么。,C.,对比两封信，感受家人之间的关爱。,122,对小学生来说，学语文首先是学语言,学习正确理解和运用祖国语言文字。,学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。,2.,关注语言,123,124,教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，,从错误走向正确，从朦胧走向清晰，,让学生亲历学习过程。,三、真实教学，让学生亲历学习过程,125,一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文学习中获得快乐，健康成长。,126,把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，该装傻时就装傻。,127,我们的教育理想,找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。,【,捷克,】,夸美纽斯,大教学论,128,具体内容及教学建议,（口语交际）,129,学段目标与内容,1,学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。,2,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容,。,3,听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。,130,学段目标与内容,4,能较完整地讲述小故事，能,简要,讲述自己感兴趣的见闻,。,5,与别人交谈,，,态度自然大方，,有礼貌,。,6,有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,131,一年级口语交际回顾,132,精选,合乎,学生,需要的,、最具迁移运用价值的交际话题。,增加实用性,，解决学生日常生活中存在的问题。,生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。,133,二上口语交际一览,在话题的选择上，与一年级有什么不同？,134,（一）在话题的选择上，从,较随性,的生活化的交际内容转向,内容较集中,的主题性交际,135,同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。,136,同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。,137,一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。,（二）在目标的确定上，体现了从“敢说”到“说清楚、听明白”的发展过程,。,138,说清楚：,（,1,）声音要大。,（,2,）一边说一边做动作。,听明白：,（,1,）借助图画记住内容。,（,2,）请对方重复。,139,说清楚：,（,1,）吐字要清楚,（,2,）按顺序说,（,3,）说清楚想法,（,4,）商量的语气,听明白：,（,1,）有礼貌地提问,（,2,）记住主要信息,（,3,）边听边了解讲话的内容,140,场合意识和对象意识。,认真倾听的习惯。,大方交际的习惯。,一年级上册,一年级下册,二年级上册,有礼貌地提问,用商量的语气与人沟通交流。,（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展,礼貌用语,基本的交际原则,让别人听清楚的意识,141,教学建议,142,一、口语交际教学要植根于对教材的理解,口语表达的提升点表现在哪里？,143,两个“按顺序说”有区别吗？,144,口语交际设计思路的转变：,（,1,）增设交际愿望未达成的交际情境。,（,2,）删去比一比，看谁说得好的环节。,145,二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程,从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题。,146,三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价,杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话,摒弃矫揉造作，杜绝表演,147,四,、,强化日常学习活动中的口语交际意识,，并自觉实践学到的原则、方法和习惯，,建立常规的交流机制,148,具体内容及教学建议,（写话）,149,学段目标与内容,1,对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物,。,2,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,。,3,根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号,。,150,写话为什么从二年级上册开始？,写字量,学生思维发展特点,有关写话的铺垫工作,151,一、一年级有关写的练习,152,二、本册教材的铺垫性、基础性练习,读句子,补充说句子,扩展说句子,用词说句子,抄写句子,153,借鉴课文的语言形式，进行的仿写练习。,154,本套教材的第一个写话是写自己喜爱的玩具，引导学生写自己想说的话。,用“图示,+,指导语”的方式提示最基本的写话要求。,应用文练习，写话的动机来自现实生活交流的需要。,想象类写话，是个性化表达和有创意表达的重要方式。,三、本册写话的编排,155,教学建议,156,鼓励写日记！,一、,创造条件,让学生,多写,。,只有写，才会写,。,巴金,157,前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书,妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。,郦思哲,是什么打动了“冰心？”,二、写自己的见闻、感受和想象,。,158,最近，我们小区正在安装煤气管道。小区的道路好像被剖开了肚子，东一条，西一划的。我想：马路一定很痛苦。真希望叔叔们能快点把它医好。,金鑫,159,昨晚我做了一个梦。,我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到了月亮上。咦,!,月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓板，有滑滑，梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬，嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流星姐姐大声对我说：“小朋友危险！”我吓了一跳，一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀,!,原来是一场梦。,陈静,160,1.,昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。,2.,向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。,3.,有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不要小便在外面。”,三、用宽容的态度对待学生的写话,161,写在方格纸上，标点符号占一格。,学过的字要会写，,无错别字,。,语句通顺，,语意清楚。,四、落实基本的写作要求。,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。,根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,课程标准,162,谢谢各位,欢迎交流、批评,E_mail:zhengy,163,