三年级下册下字母教学实施建议.doc

《小学英语（PEP版）》三年级下册
字母教学实施建议
字母教学在本套教材中的编排意图
字母知识是小学英语学习阶段的一大重点掌握知识之一，它与词汇教学和语音教学都有着密不可分的关系。本套教材中安排字母学习实际上是为了语音的学习做铺垫：从三年级下册开始进行字母教学，字母知识被安排在新增的“Let’say”版块中，定位为初步地掌握26个字母的听、说、认读、描红，并听、说掌握每个字母的两、三个例词：四年级上册的“Read and write”版块中，前四个单元是学习26个英文字母的书写，每个字母配三个例词，要求听、说掌握，并了解5个元音字母和21个辅音字母的发音；四年级下册是a,e,i,o,u五元音字母的读音；五年级上下册分别安排了常见字母组合的读音，六年级上下册安排了48个国际音标。
这样语音线从明到暗、循序渐进、方便学生认识和掌握，减轻学生负担。因此从本册开始，教师要有意识地渗透字母在单词中的发音。

本册教材Let’s say 板块解读
一、教学目标：能听懂、会说、能认读并描红26个字母。
音：能掌握字母的发音要领，升降调读音，能辨清音近的字母，通过例词的学习了解字母在单词中的发音（音素），并听说掌握这些例词。
形：能辨认字母印刷体与手写体；能辨认字母的大小写形式并正确配对；能辨清形近的字母；能做描红练习、按照所学习的字母书写格式、笔顺进行正确、规范、美观、熟练的单词抄写练习；注意字母之间和单词之间的间距。
序：掌握字母顺序；按顺序背诵字母；能将连续或不连续的字母按字母表顺序排列。
二、教学内容分析：
本册字母教学被安排在Let’s say版块和Let’s chant/do等辅助教学版块中，占一页的篇幅。其中Unit 1——5的Let’s say版块中由生动形象的图例、字母的大小写呈现和两个以该字母开头的单词三个部分组成（Unit 6中为常见缩略词）。配以Let’s chant/do等辅助教学版块，通过听说、听做等形式将字母与语境中练习。
教学方法建议
一、深入挖掘，细化知识，预设充分
26个字母教学并非看起来那么简单，教师在开始教学之前一定要对字母教学充分备课，分类归纳，预设出学生学习过程中会出现问题。在教学过程中，要重视字母音形上的比较，设计一些有针对性的听音辨形的练习。（下列字母分类可在总复习时归纳，也可随时不断强调，教师做到心中有数，不必让学生背下来，以免起到反作用。）
形近字母：b d, F E , J L , O Q, p q, r v
音近字母：Bb Dd, Gg Jj , Cc Ss,Ii Rr, Ss Xx
易与印刷体混淆的字母：Ii, l, Yy, k, Gg, J
大小写差别大的字母：Aa,Gg Qq Rr
英汉笔顺不同的字母：E, i, j, f, t, Xx
二、围绕字母的音、形、序来设计组织教学活动
在词汇教学中要根据单词的“音、形、义”来设计教学活动，而字母教学中则要根据字母的“音、形、序”三方面来设计组织教学活动。
音：掌握字母名称音，感知字母在单词中的发音，培养能力。
关于字母的名称音：教师要注意示范发音的正确性，把握学生发音的难点，及时纠正学生发错的音。易发错音的字母有： Ff， Ll，Qq，Rr, Vv, Ww, Yy等。同时建议教师能用生动有趣的方式讲解发音要领，有助于学生加深记忆。如：Cc（照相时的笑脸），Ii（听到别人喊自己，大声地回答）。
关于字母在单词中的发音，主要通过教材中给出的例词和教师及时总结出一些含相同发音的单词，让学生在朗读、认读中感知发音，为以后学习语音奠定基础。教材中的例词不能只是让学生听一听，读一读，教师总结一下就行了，而是听了以后，让学生探索发音规律，将能力培养和语音学习渗透到字母教学中。如讲到Tt时，例词是taxi,tiger.教师可稍微突出辅音/t/在单词中的读音。教师可提供一些新词，安排竞争游戏，看看谁能读出来。学生读出来增加成就感，鼓励学生自主学习，培养他们自己总结规律，拼读新词的能力。如：通过拼读bus,but,猜测bug; 通过拼读bus,cup,猜测cut等。再配合一些小chant来强化记忆，如BB/b//b//b/,bag,book,/b//b//b/等。（本部分教学遵循感知→探究→记忆→应用的过程来设计教学）
注：1、按相同音素将字母归类，在总复习字母时适当渗透即可，本学期不要求掌握。
2、本学期字母在单词中的发音被定位于“渗透”的层面，不做重点要求，因此字母名称音与单词中发音的比例应为6：4甚至7：3

形：正确识读与规范书写
若想让学生在认读和书写两方面来掌握字形，离不开观察、想像、练习和书写。
字母认读：需要注意的是字母大小写形式的正确配对及形近字母的强化练习。1、建议教师在字母新授课中引导学生仔细观察趣味图例，说出分别象什么字母，使学生增强对字母的直观印象，还可以让学生发挥想象，说说字母像什么物体形状（如：H像两根筷子被绳连），或者几人一组用肢体摆出字母的形状。本部分时间不宜过长，适当引导即可
2、在解决形近字母问题时，要勤于比较并利用一些小口诀帮助学生区分记忆（如“bd肚顶肚，pq头碰头”）。或者设计一些习题、活动来加深记忆（如大小写配对题、看图辨形题：说出一副图由哪些字母组成）。此类趣味练习的时间比例也不宜过长，以两分钟左右为宜。
3、利用任意单词，让学生认读出单词中已学过的字母大小写（如学过“a、b、c”三个字母后，学生能够认读出单词“act”中的“a”和“c”）
4、通过认读字母卡片内化知识

正确书写：虽然本册书对于字母书写的要求仅是描红，但实际上在接触字母的起始阶段就渗透书写，对单词的认读是大有好处的。建议教师在示范板书时，讲清书写的笔画、笔顺、格式和书写要领。并要求学生认真观察，适当提问。书空后再让学生进行描红练习。在做描红的时候，先让学生认真观察笔顺，每一笔在四线格中的占位情况，再下笔描红。在平时，可开展描红竞赛活动，为学生树立榜样。
对于容易受汉语拼音笔顺干扰的字母，也可利用一些口诀来记忆，如：小i小j弯又翘，最后带上小圆帽；小o小o转个圈，从左到右不乱旋等。
初学时尽量要求学生用铅笔书写，强调严格在四线三格中认真书写，不追求书写速度和数量，而是书写的质量和美感。

序：按26个字母的先后顺序进行教学，不断巩固，做到脱口而出。
可采用整体识读，分散巩固的方式：即先学习字母歌或认读字母表，给学生一个整体印象，再在每次的字母课上系统学习，要不断强化记忆字母顺序，（尤其是“Nn”字母后的顺序学生易记错）并利用好辅助教学版块来强化巩固。还可分阶段，做相关习题来练习，如字母排序题、找邻居题等。
三、与语言相结合，以活动为途径
字母是语言学习的一部分，而学习语言的目的是为了交流，因此在字母教学时不能孤立地只教学字母，应适当地与语言相结合。本套教材中所设置的Let’s do /chant板块内容就是基于此理念，因此老师要有意识地引导学生将字母与会话等内容相联系。如在复习打招呼的话题时，可以把字母拟人化，如“Mr B” “Miss C”或在课堂用语中加入一些与字母相关的指令“Act like the letter D” “Make a big letter C”等。另外，字母教学要避免过多单调、枯燥的机械训练，开展多种有趣的活动，让学生在玩中练，起到寓教于乐的作用。以下提供几个课堂小游戏，仅供参考。
1、在游戏活动中趣教字母
字形类
猜字母：方法一：给出字母的一部分，猜是何字母
方法二：两人一组，A在B的背上写字母，让B猜出是何字母
方法三：以小队接龙的方式进行，教师让小队中最后一名学生看到一个字母，然后从后往前让每一个人在前一个人的后背书写，队首的学生把答案写在黑板上。
看图猜字母：给出一副趣味图，让学生找出图中的字母都有什么
字母加减法：给出一个字母，让学生添一笔或减一笔，变成另一个字母；
字音类
听音判断：方法一：教师出示一组音近的字母，并读出其中一个，让学生判断是哪一个；
方法二：教师出示一个易读错的字母，并发音，让学生判断教师的发音是否正确。如：出示C，读成/sei/，或V字母读的时候没有咬唇等等。
听单词说字母：教师说出几个包含相同字母的单词，让学生说出相同的字母是哪一个，发什么音。如T:leg,bed,desk Ss:Ee,/e/

字序类
字母报数：可在全班、小队或同桌间进行，按字母表顺序交替着默背字母。
字母排序：教师给出一组乱序字母，让同桌两人比赛，在最短的时间内写出正确的顺序。
2、利用好卡片进行字母教学
利用字母卡片进行教学，能够有效地集中学生的注意力，再配合多种游戏，起到事半功倍的作用。但要注意字母卡片最好为学生亲手制作，在课堂进行时要组织好纪律。
认读字母游戏:与辅助教学版块相结合,将字母的认读与听力的训练和语言相结合，适合在两人小组内进行。一人发指令：Show me your… Touch “Bb” Point to “Kk”等等；
写卡片活动：建议教师让学生自己制作字母卡片，在课堂上可用做当堂反馈或作为个性化的家庭作业，当天完成。如老师在教完字母Aa，Bb，Cc三个字母后，经过了书空和描红的环节，在接近下课的几分钟里，可由学生用铅笔在已打好四线格的卡片上写出该字母，同桌检查是否写正确、美观。如果当堂没时间完成，可留为作业，下堂课前做复习时顺便检查卡片书写情况。（卡片制作成反正面大小写的形式，也可正面大小写字母背面是例词的形式，便于今后的教学）
用字母卡片打牌：方法一：一生出示一字母的大写形式，另一生迅速出示其小写形式的卡片；
方法二：一生出示某字母，另一生迅速出示其相邻的两个字母卡片；
方法三：一生出示某字母，另一生迅速出示字母表中该字母后面的任一个字母。如S1:Dd S2:Kk S1: Mm S2:Zz则以上的牌都由S2赢走，继续下一轮的赢卡片游戏。（学生在出牌的过程中需要按顺序背字母表，起到强化记忆的作用）
排序比赛：两人一组，先把对方的卡片顺序打乱，然后同时将自己的卡片按顺序排好，速度快并正确的为胜利者
3、及时进行书写评价与反馈
在字母教学活动中，只要是涉及到书写的练习，一定要及时进行评价与反馈。可以先由教师来做评价，再逐渐过渡到学生之间的评价。教师要引导学生就字母书写的格式、笔顺、笔划数、正确性、美观性等方面有针对性地进行评价，并且评价用语要以鼓励和肯定为主，艺术性地指出缺点和不足，让被评价的学生能够接受。警惕学生之间的评价变成互相“挑刺”，失去评价的激励意义。
4、个性化作业
字母类作业要避免单调的字帖描红或抄写，可以留一些有创意的作业。如搜集缩略词；制作pictionary图片字典，每学一个单词就记录在那一页的字典中，最好有配图或美术设计；组内互相出题考一考字母的掌握情况等等。
《小学英语（PEP版）》三年级下册字母课教学模式
一、热身复习（2’）：对已学字母及例词的巩固复习活动，重点复习字母的认读、准确发音及书写
二、新授呈现（18’）：（教师主导下的学习，机械学习为主）
1、出示图例等，形象记忆字形
2、字母名称音：读音、口型、升降调
3、字母在单词中的发音：呈现例词→感知发音→结合小chant归纳记忆→尝试拼读其它词（出示符合本课发音规律的其它单音节词，先同桌间尝试拼读再展示正音。或启发学生说出已学过的符合本课发音规律的单词）
（*再次强调本册中“字母在单词中发音”只做渗透，不要求掌握，因此与“字母名称音”的比重应为4：6甚至3：7）
4、教师板书字母→学生书空→字帖描红
三、操练巩固（10’）（以启发式教学为主，由教师主导向学生自主学习过渡，强调教师的导向功能）
1、字母音的活动
2、字母形的活动
3、字母序的活动
四、（7’）辅助教学板块（听听做做，与语言结合）
听音理解→听音跟读跟做→组内练习发指令→加入已学过的指令、活用指令语
五、（3’）总结及当堂反馈
通过口头或笔头等形式重现当天所学内容，作为总结或反馈