一群光头男孩说课稿.doc

张扬情感 让课堂喷涌真情

——《一群光头男孩》说课稿

东方红小学
刘桂芳

张扬情感 让课堂喷涌真情
--------《一群光头男孩》说课稿
一、教材分析：
《一群光头男孩儿》这篇课文是教科版第四册第九单元“美与丑”主题中的第一篇课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩为了使布莱不再是学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去自已的头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。
二、学情分析：
二年级的学生已经养成了一些自觉学习的习惯，比如，自觉的阅读习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让二年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有一定的难度。这就需要教师通过多媒体创设情景、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟小伙伴们的真情。
三、教学目标：
在对教材、学情，充分分析的基础上，我确立本节课的教学目标有以下三点：
1．能在语言环境中认识本课生字、理解新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
3．通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剔光头发的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵的美才是真正的美，从而体会到爱的力量是伟大的。
本节课的教学重、难点：
引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。
四、教学设想：
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”为了顺利完成本节课的教学目标我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，激发他们内在的生命和潜能。在关键处，进行恰到好处的启发引导，同时借助多媒体演示让学生展开联想，把问题引向深入，突破重难点，高质量地完成课堂教学任务。
五、教学流程：
（一）创境情境，揭示课题。
在上课伊始，我对同学们说：“在美国印第安那州的小镇上，有一所学校，那里有一群男孩子都把自己美丽的头发剃光了，这是怎么回事呢？现在我们就一同去那个小镇，看看那里发生的真实故事。
（二）初读课文，整体感知。
这里，我有层次有目的地设计了“二读”。一读，是要求用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音、读通句子。二读，同桌互相读，做到不加字、不漏字，初步感知课文内容。边读边想：课文主要写了一件什么事？
（三）深入学文，感悟真情。
为了使阅读教学能够有章有序地进行，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了三处知识与情感的训练点。
一处是在学习课文一、二自然段时，我引导学生“边读、边想、边画”的方法“走近布莱恩”。这部分内容分三个层面学习。一找出布莱恩不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词 “躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过课件演示让学生了解脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。二通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情，把布莱恩的痛苦以读的形式表现出来。三是通过教师引读带领学生进入情境体会人物心情，我边出示图片，边说：“这就是当时的布莱恩，一个和我们有着同样年龄的孩子，他刚刚承受了化疗给他带来的巨大痛苦，而且一头漂亮的金发也全都掉光了，同学们你感受到这是一个（ ）的布莱恩？他为什么不去上学？他担心什么？又害怕什么呢？”这样设计图文结合既使学生体会到布莱恩难过的心情，又发展了学生的语言。
第二处训练点在课文第３自然段，小男孩与妈妈的对话，我这样引导学生：“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么？他心里会怎样想？”学生此时会换位谈出自己的想法。我动情地小结：“他为的是帮助同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊！”有了情感的奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。进一步体会小男孩一颗善良的心。
第三处训练点在课文第五自然段，写第四天清早，一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我设计了一项综合练习。我这样引导：“第四天清早，在布莱恩家的门口发生了感人的一幕，谁来把感人的故事读给大家听听？”读后出示图片，我继续引导学生入情入境：“那天早上，布莱恩还像往常一样在窗台前发呆。突然他听到有人喊他的名字。”这时我让班级里的男孩扮演布莱恩的同学，大声呼喊布莱恩的名字。“布莱恩朝窗外一看，他高兴极了，激动地跑出屋子，和一群光头男孩相拥在一起……”此处我让学生们猜想布莱恩会说些什么，这一群光头男孩又会说什么？”及时挖掘文本空白点，这项训练充分发挥了学生想像力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到真情，真诚地道出自己的心声。
（四）拓展延伸，巧设练笔。
如果学习到此结束，我想会给整堂课留下遗憾，于是我这样启发思维：“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光，帮他找回自信。生活中还有哪些事中的哪些人有一颗美好的心灵。有的孩子会说：“我摔倒了，大哥哥把我扶起来，大哥哥有一颗美好的心灵。”还有的孩子会想出：“四川发生地震时，那些白衣天使们，那些消防官兵们”等等。此时我激动地称赞：“孩子们，你们真是善于发现美，感受美的孩子，美真的是无处不在。不信，你们看！”这时我给学生播放一则公益广告，让学生感受到，身边无小事，事事尽显美，美就在我们身边。最后我伴随着《爱的奉献》这首旋律，声情并茂地说：“孩子们，正因为有这些美好心灵的人，才会有温暖感动的故事，人世间才充满了阳光。美好的心灵就是同学们用自己的行动，帮助布莱恩找回快乐；美好的心灵就是妈妈下班回到家时为她递上的一杯水；美好的心灵就是（　　　　　　   ），（                      ）。（这里让学生补充诗句），让我们把这首赞美美好心灵的小诗继续写下去。这时学生的写作灵感被触动。哪怕孩子们补充的诗句简单而稚嫩的，但是我想，通过补充诗句的练习，学生更深刻地认识到爱就在我们身边，爱就在我们周围，只要我们每一个人都能伸出友爱之手，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。
六、教学效果预测：
整节课，我把“张扬情感，让课堂喷涌真情”作为对这篇课文教学的追求目标，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。真正实现语文学科人文性与工具性的统一。本节课全体学生都能主动、有效地参与到教学的全过程中。学生不仅学到了知识同时也发展了能力。因为学生年龄小，在回答问题时语言可能不够规范，在今后的教学过程我会继续引导学生把话说完整说规范。