培优辅学困生论文.doc

和静县第四小学2012——2013学年第二学期
小学美术培优辅差论文
教研组：理科组 教师：赵方庆
摘要：“培优辅学困生”是我们教师的神圣职责，也是我们整个教育教学过程中的一个重要环节。《美术课程标准》强调：“美术课程应致力于学生美术素养的形成和发展 ”，“学生是美术学习和发展的主体”。显而易见美术教学应关注学生的发展，努力促进学生在知识、技能、态度、能力等各方面得到全面和谐的发展，从中也更好的开发学生内在的潜质，美术教育通过四个方面得到开发和培养，即德育教育，兴趣教育，审美教育和激发、鼓励。只有做好这几点，才真正可以起到培优辅学困生作用。
关键词：德育教育、兴趣教育、审美教育
正文：爱美是人的天性，爱画是孩子的共性。美术是一块神奇的园地，这里寄托了学生们全部的爱，展示了孩子们稚朴的内心世界。一张白纸就是一个美丽的世界去发现自我，展现自我，超越自我，这是发自心灵的闪光。正是艺术人生的本质和人类智慧之门，使孩子认为自己就是一个绘画的天才，让他们有足够的信心进行绘画创作，在绘画中儿童表现了他们的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识……事实上，任何学生都有画画的能力，只要有适当的环境，给予适当的培养，学生们在绘画中的潜质都有不同程度的体现。如何在绘画教学起到培优辅学困生？我从四个方面谈谈自己在这方面的一点体会。
一、从德育方面激发学生的潜质
　　学习美术与学习其它文化知识不同，学习文化知识主要是刻苦用功，而美术的学习不但要用功而且还必须用情，用心灵去体味，这就需要学习美术的孩子必须转变观察认识事物的态度、观念，用真情实感去学习美术。有一堂创作画课，我出的课题是《我的家乡》，首先我让学生讲一讲自己的家乡，课堂上学生都踊跃发言，这个讲我的家乡四季如春物产丰富，那个说我的家乡历史悠久……我和学生们一起讨论家乡的美，家乡的历史人文风情，并启发说家乡是养育我们的地方，我们要画家乡，把家乡的富饶美丽，家乡人民的勤劳善良，我们对家乡的爱表现出来。基础好的学生可以画的方面多一些，学困生就可以画一下家乡的树什么的，长期绘画就能画出丰富的画面。　
二、从绘画兴趣方面激发学生绘画的潜质
我们要培养创新型的人才就必须有创造性的思路，而这一切都必须建立在热爱学生和理解学生的基础之上。一般来说学生没有不爱美、不喜欢美术的，只是程度不同罢了，而他们的兴趣是可以培养的。兴趣是学习的原动力，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃学生心中探求知识的热情，培养他们的创新兴趣，可以使学困生对美术绘画感兴趣，进而很好的进行绘画。
三．感受欣赏，激发学生绘画潜质
当美术作品成为欣赏者的审美对象后，作品的意义和价值才得以真正实现。一件优秀的美术作品，都有一个开放性的结构，为欣赏者留下想象驰骋的余地和空间，因此，欣赏是接受，欣赏是参与。在欣赏活动中，教师的引导与文学的阐释，可以启发学生的想象与联想，欣赏一件美术作品，从画面形式结构中，力与势的节奏、运动、色彩的变化与协调、意境、情趣、点线组合与排列的疏密虚实等入手，去体味一种非同一般的感受。
四．有效评价，巩固兴趣，激发学困生绘画潜质
在以往的美术课堂教学评价中，教师往往根据一幅画来给学生进行最后的评定，这样做是不科学也是不全面的。我们说结果要评价，但相对于结果而言，过程更能反映学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，学习的评价既要重视结果，也要重视过程。例如：教师不用命令的语气，而用商量的口吻。如“你觉得怎么样？”“这样画是不是更好？”“你能说一说为什么要这样画吗？”……仿佛是与学生促膝而谈。让他们在非常轻松的环境中作画。另外，要诚恳地鼓励他们大胆想象，敢于创新，不要看别人画什么自己也画什么，要敢于“与众不同”。尤其在上命题画时，老师提出要求后，总有很多同学举手问：“老师，我能这样画吗？”“我还能加点别的吗？”“我想用这种颜色可以吗？”等等。我的回答是“行”、“可以”或“你可以试试看”、“不错”、“挺好的”，尽量满足他们的要求和鼓励他们的积极性及创造意识。课堂中的评价可能只是短短的几秒钟，但是大礼不辞小让，细节决定成败，就让我们做好这几分钟，在评价时给学生多一份关爱，多一份赏识，多一份尊重，让学困生得到鼓励，优生更感兴趣。
逢美术新的课程改革，美术教师应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，学习全新的教育理念，探索有效的教学方法。千方百计充分调动学生的积极性，把学习兴趣归还学习者，把课堂的舞台真正留给学生，让每一堂美术课都是精彩的体现，使每一位学生都散发出灿烂的光芒！
参考文献：
1、《小学美术新课程标准》[J]人民美术出版社
2、李玉华;情感体验在美术教学中的重要性[J];教育教学论坛;2009年07期
3、朱建华;试论美术教育中的情感体验[J];海南师范学院学报(社会科学版);2006年05期