地方本科院校来华留学生国情教育现状及优化路径研究.pdf
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1、教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 0962023 年 9 月Sep.2023一、引言“一带一路”背景下,国际中文教育蓬勃发展,了解中国文化和社会成为国际青年留学中国的重要目标,1国情教育在来华留学教育中的地位越来越高。来华留学生高等教育质量规范(试行)(以下简称规范)中有关人才培养目标的论述明确指出,来华留学生应当熟悉中国历史、地理、社会、经济等中国国情和文化基本知识,了解中国政治制度和外交政策,理解中国社会主流价值观和公共道德观念,形成良好的法治观念和道德意识。22020 年 5 月,习近平总书记在给北京科技大学全体巴基斯坦留学生的回信中提及,希望留学生“多了解中国
2、、多向世界讲讲你们所看到的中国”3。2021年 6 月,习近平总书记给北京大学留学生的回信中再次提到,欢迎留学生“多到中国各地走走看看,更加深入地了解真实的中国”4。在此背景下,地方本科院校应把来华留学生国情教育摆在更加重要的位置,推动国情教育高质量发展,帮助来华留学生了解中国的国情,读懂当今中国,为促进各国人民民心相通和构建人类命运共同体发挥积极作用。二、来华留学生国情教育的内涵中国国情就是中国的基本情况,涵盖自然国情和人文国情两个方面,5其范畴广阔,内容丰富。来华留学生国情教育受教育时长等限制,难以面面俱到,因而如何在有限的时间内,对来华留学生进行国情教育,使之成长为“知华、友华、爱华”且
3、能自觉传播真实中国形象的国际人才值得深入研究和探讨。国情教育的目标是加深来华留学生对中国的认识和理解,本质是让来华留学生了解中国社会的发展情况,理解中国社会的主流价值观,提高对中国的认同,进而逐步消除其对中国的偏见,逐步解决部分西方媒体恶意歪曲事实、抹黑中国形象,导致部分世界人民误解中国的问题。加深来华留学生对中国的认识和理解,是讲好中国故事的前提,有助于提升中国的国际影响力。三、地方本科院校国情教育存在的不足部分地方本科院校受地方经济发展限制,办学基础条件有限,教育国际化发展时间不长,缺乏相关经验,对国情教育的认识不足,其教育教学的各环节虽已涉及国情教育,但仍有不足,因而来华留学生国情教育质
4、量亟待提升。(一)对国情教育的重视程度不够以河池学院为例,其 2017 年开始招收本科层次的来华留学生,目前针对来华留学生,开设了商务英语、地方本科院校来华留学生国情教育现状及优化路径研究唐 梅,林 娜摘 要:随着来华留学教育持续发展,国情教育的重要性日益凸显。地方本科院校教育国际化发展时间不长,来华留学生国情教育质量亟待提升。文章通过定性分析法探究当前地方本科院校国情教育存在的不足和优化路径,旨在促进地方本科院校来华留学教育提质增效。研究发现,当前地方本科院校对国情教育的重视程度不够,且国情教育体系亟待完善。文章提出,在国情教育内容的选择方面,应立足当代,古今兼顾;就国情教育体系建设而言,应
5、优化顶层设计,打造“理论+实践”的国情教育“金课”,构建来华留学生国情教育“第二课堂成绩单”制度,以此推动地方本科院校国情教育高质量发展。基金项目:本文系河池学院2022年度校级科研项目“一带一路 视域下广西地方本科院校中外人文交流实现途径研究”(2022XJYB011)的研究成果。作者简介:唐 梅(1996),女,广西桂林人,河池学院外国语学院(国际教育学院)专任教师,硕士研究生,研究方向:国际中文教育、教育国际化。*通讯作者:林 娜(1980),女,壮族,广西河池人,河池学院外国语学院(国际教育学院)副院长、国际交流与港澳台事务办公室副主任,讲师,硕士研究生,研究方向:教育国际化、国际交流
6、与合作。中图分类号:G648.9 文献标识码:A 收稿日期:2023-08-14 文章编号:1674-120X(2023)25-0096-03关键词:国际中文教育;高等教育;来华留学生;国情教育(河池学院,广西 河池 546300)教研教改0972023 年 9 月电子信息工程两个本科专业。其中商务英语专业已将国情教育纳入人才培养方案,要求来华留学生了解中国的文化与国情。但是电子信息工程专业是理工类专业,其注重培养具备电子信息工程方面基本理论知识和专业技能的应用型人才,对人才人文知识和素养的要求不明确,因而其人才培养方案中仅笼统地要求来华留学生具有良好中国道德文化修养,未突显国情教育的重要性。
7、究其原因,是教师队伍对国情教育的认识不足。来华留学生的培养方案的制订涉及学校多个职能部门与二级学院,以电子信息工程专业为例,其人才培养方案的制订涉及国际教育学院、人工智能与制造学院、教务处等,所涉及的教师数量多,且大部分教师并非国际中文教育领域的教师,对国情教育了解甚少,因而未能在人才培养方案中强调国情教育的重要性。(二)国情教育体系亟待完善现阶段的国情教育主要依赖于汉语课、文化课和中国概况课等课程的课堂教学,以及汉语知识比赛、文化体验活动等课外活动。以河池学院为例,该校存在课堂教学效果不佳、课外活动中留学生参与度不高、课堂教学与课外活动关联性弱等问题。1.课堂教学效果不佳国情教育的课程体系已
8、初具雏形,包含汉语语言类、文化类和思想教育类三类课程。汉语语言类课程涵盖综合课、听说课、阅读与写作课等课型;文化类课程包含“中国社会与文化 1”“中国社会与文化 2”“中国美术与书法”“中国音乐鉴赏”等课程;思想教育类课程包含入学教育和安全教育等内容。教学内容涉及汉语知识、中华优秀传统文化和风俗习惯、中国法律法规、校纪校规、国情校情等内容。但就教学效果而言,存在着课堂教学效果不佳的问题。汉语语言类课程贯穿人才培养的六个学期,课程时间充裕,但来华留学生对该类课程的学习兴趣不高,其缺乏对汉语语言知识的探索欲,学习动机不强。文化类课程方面,除了“中国社会与文化”这类以知识传授为主的知识性课程,河池学
9、院还开设了书法、音乐等培养留学生中华才艺的实践性课程。但修完课程以后,大部分留学生不能独立完成书法作品或音乐作品鉴赏等任务,近两年代表河池学院参加书法竞赛的来华留学生的书法水平与其他高校的来华留学生存在着较大差距。另外,思想教育类课程教学形式单一,以课堂讲授或讲座为主,且缺乏有效的考核方式,留学生的实际理解情况难以评判。2.课外活动中留学生参与度不高国情教育的课外活动主要分为文艺活动、体育活动、汉语比赛和文化调研活动四类。文艺活动包含学院、学校或属地其他单位和部门组织的元旦晚会、迎新晚会、三月三歌会、中秋活动和春节活动等;体育活动包括院运会、校运会、板鞋竞赛、投绣球比赛和滚铁环比赛等传统与现代
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