初中英语教学中多维发展性评价的应用分析.pdf
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1、KAOSHI YU PINGJIA 江苏省无锡市江阴市夏港中学 郑 烨引言:多维发展性评价在初中英语教学中的应用是当前教育领域的一个热点问题。传统的评价方式往往只关注学生的单一能力,无法全面地了解学生的综合发展情况。而多维发展性评价通过引入多元的评价指标和方法,可以更准确地反映学生的语言能力、思维能力、学习态度等方面的发展情况,有助于提高教学质量和学生的学习效果。但目前初中英语教学评价存在一些问题,如评价结果不全面、忽视学生个性差异等,可见研究初中英语教学多维发展性评价的应用策略对于改进评价体系,促进学生全面发展具有重要意义。1.多维发展性评价对初中英语教学的意义多维发展性评价对初中英语教学有
2、着重要的意义,一方面,多维发展性评价能够更全面地了解学生的学习情况。多维发展性评价包括口头表达、书面作业、小组合作等多种评价方式,可以更准确地评估学生的语言能力、沟通能力、合作能力等不同方面的表现,从而更全面地了解学生的学习状况。另一方面,多维发展性评价能够促进教学的个性化和差异化。每个学生都具有不同的学习特点、兴趣爱好和潜能,通过多维发展性评价,教师可以更加细致地观察和了解学生的个性差异,发现他们的优点和不足,并针对性地进行教学和辅导。例如,对于英语口语能力较强的学生,可以提供更多的口语机会,激发他们的兴趣和潜能;而对于写作能力较弱的学生,可以提供更多的写作训练,帮助他们改善表达能力。这样一
3、来,多维发展性评价能够更好地满足学生的个性化学习需求,推动他们在不同领域取得全面发展。2.初中英语教学评价存在的现状问题2.1 评价结果不全面传统的评价方式主要以考试成绩为标准,这种单一的评价方式存在一些问题。具体来说,首先,考试成绩只能反映学生在特定时间和特定条件下的临时掌握情况,无法全面准确地评估学生的学习能力和知识水平。有些学生可能因为紧张、情绪等因素而表现不佳,不能真实地展示他们的潜力和实际水平。其次,传统评价方式忽略了学生的语言运用能力、思维逻辑能力和综合素质等方面的表现。学生在英语课程中不仅需要掌握基础知识,还需要能够流利地运用语言进行表达,具备批判性思维和创造性思维能力,以及团队
4、合作和沟通能力等。但是,传统评价方式无法全面捕捉到这些方面的表现,导致评价结果相对片面。最后,传统评价方式缺乏及时反馈和指导机制。考试成绩通常需要一段时间后才能反馈给学生,这样2023 9 月刊/考试评价学生无法及时了解自己的学习状况和问题所在。没有及时反馈和指导,学生很难针对性地进行改进和提升,阻碍了他们的学习进步。2.2 忽视学生个性差异每个学生都有独特的学习特点、兴趣爱好和潜能,但是传统评价方式往往无法全面了解和满足这些个性化需求。就实际而言,一方面,传统评价方式很难准确观察和了解学生的个性差异。有些学生可能在语法知识上表现出色,但在口语表达或写作方面较为薄弱;有的学生可能对文学感兴趣,
5、而对于商务英语则不那么感兴趣。然而,传统评价方式无法充分展现学生的个性差异,因此无法针对性地进行教学和辅导。另一方面,学生的学习风格、学习节奏和学科偏好各不相同。有的学生喜欢通过阅读和写作来学习英语,而有些学生则更倾向于口语交流和实践应用。然而,传统评价方式未提供多样化的评价手段,无法针对不同学生的个性特点进行评估和支持。2.3 缺乏学生自主学习的机会在传统评价模式中,学生为了取得好成绩,往往只关注应试知识,而忽略了学习的内在动机和探索精神。这种情况下,学生可能会形成被动接受知识的学习态度,缺乏探究和自主学习的机会。多维发展性评价注重及时反馈和指导,能够帮助学生更好地了解自己的学习状况和问题所
6、在,并主动采取措施进行改进。然而,如果没有应用到多维发展性评价,学生可能错失了自主学习的机会。缺乏及时的反馈和指导,学生很难从中获得对自身学习的真实认知,也无法迅速发现并纠正自己的学习问题。这将导致学生错失自主学习的机会,无法有效地发展解决问题和自我反思的能力。3.初中英语教学多维发展性评价的应用策略3.1 提升评价的多元性在初中英语教学中,教师要积极探索多种评价方式,并对其予以综合运用,以更好地评价学生的语言运用能力、思维逻辑能力和综合素质。为此,第一,教师可以对学生予以鼓励,提醒学生,多元评价方式将会给他们提供更多展示自己才华的机会,让每个人都能在不同领域中有所建树。第二,教师可以设计各种
7、口头表达任务,例如交流对话、个人陈述等。在课堂上,教师可以安排小组讨论活动,引导学生就特定主题展开讨论,并鼓励他们发表自己的观点和意见。教师可以评估学生在口头表达能力、语言流利度、交际技巧等方面的表现,并给予及时的反馈和指导。例如,在“Let蒺s Play Sports”主题课中,教师先将学生分为小组,每个小组包含 4-5 名学生。之后,教师提供一个关于体育运动的问题或主题,例如:What蒺s your favoritesport?Why do you like it?。结合主题,每个小组成员轮流进行发言,并分享自己最喜欢的运动以及原因。讨论过后,教师引导学生就喜欢的运动进行深入的讨论,如运动
8、规则、比赛经历等,并鼓励学生向其他小组成员提问和互动。以上流程结束后,教师要求每个学生准备一个关于自己最喜欢的运动的简短个人陈述。学生可以选择自己热爱的运动,如足球、篮球、游泳等。在课堂上,每位学生轮流进行个人陈述,并向全班展示自己最喜欢的运动以及分享一些相关的经历或故事。教师引导全班同学提问和互动,鼓励学生就其他同学讲述的运动提出问题并进行交流。最后,教师可以使用评价表格或标准化评分表来评估学生在口头表达任务中的表现。评估标准可以包括语言准确性、表达能力、思维逻辑和交际技巧等方面。教师可以针对每位学生的表现给予具体的反馈和指导,鼓励其发扬优点,并提供改进的建议。通过这样的口头表达任务设计,学
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