大数据时代专业教育与“双创”教育融合现状与对策.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 24 期Modern Business Trade Industry No.24.2023基金项目:本文系江西省高校人文社会科学研究 2020 年度项目“基于大数据背景高校双创教学实践研究”(GL20117)。作者简介:于玲玲(1983-),女,汉族,河南渑池人,硕士研究生,高校副教授,南昌理工学院专职教师,研究方向:企业管理、创新创业教育。大数据时代专业教育与“双创”教育融合现状与对策于玲玲(南昌理工学院,江西 南昌 330000)摘 要:为了理清大数据时代专业教育与“双创”教育融合现状,找到二者融合路径,本文对现阶段专业教育与“双创”教育融合问题进行分析,认为双
2、师型教师匮乏、校企联合模式落后、课程体系建构不科学、教学方法以及教学评价单一成为专业教育与“双创”教育融合的四个阻力。在文献研究法的基础上,得出了在大数据时代,教育资源更加丰富,专业教育、“双创”教育融合具有良好条件这一结论,并给出通过大数据技术实现二者高质量融合的对策。关键词:大数据时代;专业教育;“双创”教育;教育融合;现状分析;对策研究中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.24.0360 前言2022 年,我国有 1076 万高校应届毕业生,全国范围内大学生就业形势十分严峻。在这样的背景下,以就业为导向的教育模式无法有效提升学生
3、毕业就业竞争力,更不能从根本上解决我国大学生就业问题。双创教育是以创业能力培养为导向解决学生就业问题的重要举措,将双创教育与专业教育融合,给予学生利用专业知识、理论以及技术创新、创业的能力,达成了 1+1 2 的协同育人目的。在大数据时代,高校以及专业教师可以凭借大数据技术全程分析专业教育、双创教育融合问题,并动态给出应对措施,保证专业教育、双创教育的充分融合。1 大数据时代的特点分析随互联网不断发展,各行业的碎片信息(各行业原本完整的信息被从业企业不断加工、利用、传播而形成的信息片段)不断涌现,大数据这一专业名词随之诞生。大数据指的是那些无法用单台计算机计算和分析的数据,需要采用分布式结构的
4、多台计算机对数据进行采集、分析、挖掘和利用的数据。大数据具有海量、传播速度快、数据类型多、价值密度低 4 个特点。大数据时代各行业都必须要充分掌握大数据这一宝贵资源,凭借大数据技术为自身发展不断挖掘大数据资源,不断地丰富自身发展决策的参考和依据,确保决策的精准性。故而,未来任何领域的竞争都将是围绕大数据资源展开的大数据收集、分析、开发、利用等层面的竞争。2 大数据时代专业教育与“双创”教育融合可行性分析2.1 大数据时代需要复合型人才在大数据时代,各个企业十分渴求跨领域发展人才,即精通多领域知识、理论以及技能的人才。专业教育、双创教育保证了学生的专业知识、理论、技能与创新、创业理论的高度融合,
5、赋予大学生应用能力,使其向应用型人才方向发展。应用型人才便是复合型人才当中的典型代表。意味着专业教育和双创教育融合符合时代发展规律,值得提倡。2.2 课程思政为二者融合提供了条件专业教育是高校学生成长成才的基础,专业教育内涵体现在“专”字上,它侧重于对专业知识技能和实践能力的培养。在课程思政上需要将利于培养学生家国情怀、政治认同、文化自信、道德法治意识的素材融入到专业教育过程当中。双创教育包括了创新理论、创业法规、创业技能、创业案例等教育内容,完全可以作为课程思政素材融入到专业教育之内。换言之,课程思政建设让专业教育、思想教育、双创教育拥有了融合机会。2.3大数据技术给予教师专业教育、双创教育
6、融合工具在传统教育环境下,专业教育很难突破时空限制,在很大程度上都是将教材作为主要工具。在大数据时代,教师凭借互联网工具、新媒体工具将专业教育融入到创新创业情境下,可以提高学生专业知识、理论、技术学习转化水平。大数据更可以让高校、社会企业形成交互,一同构建出以专业学习为内容、创新创业教育为补充的教育平台。教师在该平台之下,与企业师傅交互,可以为学生专业学习、创新创业理论应用提供指导。3 大数据时代专业教育与“双创”教育融合现状分析在大数据时代下,专业教育与“双创”教育融合的质量有所提升,这是源于教师的信息素养得到提升,他们认识到了大数据在专业教育、双创教育融合中具有的资源整合作用。同时,因为高
7、校课程思政的推进,教师在701现代商贸工业2023 年第 24 期Modern Business Trade Industry No.24.2023专业课程中融入其他教育内容的能力有所改善。另外,高校和企业合作过程中,在学生创新创业能力培养方面形成共同认知。让专业教育、双创教育融合具有了很好的条件。但是,我们深入观察高校专业教育、双创教育融合的具体工作,发现一些不足,具体有:3.1 双师型教师匮乏创新创业教育、专业教育融合质量很大程度上取决于教师的综合能力,综合能力强的教师会在专业教学当中,结合教学内容很好地将创新创业教育内容融入进来。例如,财务专业教师会向学生讲述如何利用财务理论、财务管理技
8、术去创业。但这样的教师数量明显不足。这是源于教育部规定高职院校当中双师型教师占比不得低于 50%,而高校还没有这一方面的规定。换言之,高校对双师型教师的重视度不足,导致该类教师相对缺乏,结果给专业教育、双创教育融合造成了影响。另外,高校教师仍然存在较为传统的就业观念,无形中束缚了他们创新创业意识,无法让创新创业教育内容和专业教育内容协同起来。3.2 校企联合模式落后校企联合往往是专业教育、双创教育融合的契机。因为社会企业既需要专业人才,也需要创新人才以及具有创业能力的人才。具有先见之明的社会企业也会在校企合作当中加大该类人才培养力度,毕竟在校企合作中,企业有人才优选权。但在实际工作中,高校在校
9、企合作方面在理念、方法上相对落后,最主要的是选择合作企业时不够标准,没有选择具有实力和责任心的行业翘楚,企业在人才培养方面没有投入很多心血,存在较为明显的走形式现象。3.3 课程体系建构不科学容贤钦在“互联网+”平台下双创教育与专业教育融合实践中指出,高校大学生人才培养中,双创教育工作没有做到与专业教育的有效结合,缺乏完善的双创教育课程体系。课程内容、课时安排、授课方法等都缺乏科学性,很多高校并没有将双创课程与专业教育课程协同考虑,造成了双创教育、专业教育的两层皮。3.4 教学方法比较单一专业教育、双创教育融合从宏观来看属于一种教学模式,必须要由正确的教学理念、教学方法、教学手段作为具体的内容
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