从加拿大土著语言政策变迁看土著文学的发展.pdf
《从加拿大土著语言政策变迁看土著文学的发展.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《从加拿大土著语言政策变迁看土著文学的发展.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第 卷 第 期 年 月绵阳师范学院学报(社会科学版)().收稿日期:作者简介:左丽芬()女重庆人副教授硕士研究方向:外国文学和英语教学杨建国()男四川绵阳人教授硕士生导师研究方向:外国文学孙芳丹()女山东德州人助教硕士研究方向:外国文学和英语教学从加拿大土著语言政策变迁看土著文学的发展左丽芬杨建国孙芳丹(绵阳职业技术学院四川绵阳)摘 要:加拿大是一个多民族、多元文化的国家 作为加拿大最大原住民群体的土著民族其土著文学发展历史值得人们关注、研究 语言作为文学实现的载体和外在表现形式它的发展变迁可以间接反映其承载的文学历史发展 通过对加拿大土著语言政策发展变迁进行关照本文从加拿大建邦前与外来语言的
2、自然碰撞与融合联邦政府成立后殖民统治时期的强制同化政策下的压制与清除多元文化趋势下土著民自我觉醒后的有限自治到现在多元文化政策下的对土著语言的尊重、保护与土著语言自我发展这一系列语言政策变迁探究加拿大土著文学的发展历史关键词:加拿大 土著语言 语言政策变迁 土著文学 发展历史中图分类号:文献标志码:文章编号:():././.():.:加拿大土著民族包括第一民族(以前称为印第安人)、因纽特人及梅蒂斯人是加拿大的原住民群体一直在加拿大这片土地上繁衍生息拥有自己独特的文化、习俗和生活方式其文学发展从另一个层面记录着历史的变化值得人们关注和探究 无论什么文学都需要以语言文字的方式表现出来因为语言是文学
3、表达的外在表现形式之一是文学实现的载体 因此语言的发展变迁或多或少会展现以该种语言文字传递的文学发展变迁史一、加拿大土著语言的发展变迁加拿大土著语言的发展经历了建邦前与外来语言的自然碰撞与融合联邦政府成立后殖民统治时期的强制同化政策下的压制与清除土著民自我觉醒后多元趋势下的有限自治与现在的多元文化下的尊重、保护与自我发展 加拿大土著语言拥有这一发展历史进程实属不易(一)建邦前的融合与伙伴关系:语言的自然碰撞与融合“大多数土著人是自愿而不是被迫把食物与知识分享给那些白人直到 世纪下半叶白人移民开始大量涌入土著人才明显感受到来自白人的威胁”由此可见外来的欧洲人与当地的土著民最开始的关系是和谐的加拿
4、大土著语与英语、法语在白人到来的早期是自然地碰撞从而相互融合当然早期的欧洲人与土著人能够进行和谐的贸易其中不乏联姻为自由贸易铺平了道路也为加拿大土著语与外来语言的自然融合提供了平台 其中毛皮贸易商娶土著女人为妻生下儿女最为常见 如西海岸第一个发表土著文化作品的女作家玛莎道格拉斯哈里斯她本身是皮货商和土著民结合的后代 温哥华传奇的作者埃米莉保利娜约翰逊也是白人与土著民的后裔 回忆录从冬季赠礼节到讲道坛:威廉亨利皮尔斯自传的主人公威廉亨利皮尔斯其父亲是苏格兰毛皮商母亲是钦西安人(属印第安人)然而作为北美印第安人和白人结合的后代他们的身份模糊、尴尬而糟糕没法融入白人社会又受印第安人排斥他们一直遭受歧
5、视没有归属感这一点从莫林达夫的作品混血儿科吉维和亨利彭尼尔的回忆录印第安人中的描写可以体现由于早期很多土著语言只有口语没有文字他们也惧怕书写 在这一时期外界对土著人的了解是通过一些所谓的“媒介人”“中间人”如作为文化相对论代表人物之一的弗朗兹博厄斯曾经把加拿大的土著人作为自己的研究对象对加拿大中部的因纽特人及不列颠哥伦比亚省西北沿海的群体人群进行人种学研究 在此期间作为“中间人”的乔治亨特一直为他工作帮助其收集资料 沃尔特赖特曾作为中间人为威尔鲁滨孙()提供资料才有了后来的梅迪克人()像这样的“中间人”还有查尔斯埃登肖、詹姆斯贝农、查尔斯诺埃尔等这些土著人与白人一起合作实现有关土著文化方面的研
6、究或进行土著文化方面的文学创作 他们对土著人形象、土著文化的塑造更多地倾向于满足白人读者的需求因此大多关于土著人的形象不够真实或者是被扭曲了的 可以说这一时期加拿大作家对土著文化进行了妖魔化叙事通过丑化土著文化扭曲掩盖殖民历史随着大批欧洲人的涌入及欧洲市场对皮草只增不减的需求毛皮贸易彻底改变了加绵阳师范学院学报(社会科学版)拿大的经济与之一同改变的还有土著语言的生存环境这让土著人感受到一种外来的威胁(二)联邦政府对土著语言政策:鄙视压制清除反弹尊重加拿大政府对加拿大土著语言的态度一直在不断地变化从早期的鄙视企图通过英、法两种主流语言的强势入侵强行同化对其压制、清除使得部分土著语言濒临灭绝到土著
7、人民自我意识的觉醒通过获得教育自治权使自己有权管理自己的语言教育再到采取保护措施开展社区语言教育项目及计划逐步尊重土著语言加拿大土著语言发展经历了“鄙视压制清除反弹尊重”的发展过程.殖民统治时期的土著语言政策:家长式的教化和强制同化 在白人的眼中土著民既无知又迷信既野蛮又残忍 为了迫使土著民尽快走出所谓的“野蛮”社区进入“更高的文明”从而融入欧洲主流文化在加拿大政府的推动下特别是 年由加拿大议会通过的印第安法加持下加拿大印第安人寄宿学校系统应运而生“从 世纪 年代到 世纪 年代政府和教会共开办了 多所基督教寄宿制学校 万土著儿童被迫进入寄宿制学校就读”为了强制同化土著民政府剥夺了他们接受土著语
8、言教育的权利 在寄宿学校土著语被禁用一并被禁的还有所有的土著文化习俗 违反规定使用土著语的学生将被隔离、处罚 在寄宿学校土著民的孩子被强行灌输基督教文化 这一时期土著文化遭受严重摧残有些土著语言一度濒临灭绝 土著孩子被迫与家庭分开经历各种不平等的对待包括长期营养不良遭受身体、精神甚至性虐待 寄宿学校强行切断土著儿童与土著语的联系试图抹去土著人对自己语言、身份、文化的认同感 当时的加拿大政府对土著语言的政策直接影响了土著孩子在成长中自信心的建立及自我身份认同感的确立 由于土著民族的语言教育权利被剥夺他们被强制要求学习并使用英语随之改变的还有土著民运用英语进行自我创作的能力同时印第安人寄宿学校也为
9、后面的土著文学创作提供了创作主题后来产生了不少有关这一时期该主题的土著文学作品第一个获得艾戈夫奖的土著作家雪莉斯特林把自己 世纪 年代在坎卢普斯寄宿学校的经历写成小说我的名字叫西皮扎类似描述寄宿学校对土著民孩子不公平对待的文学作品还有很多:厄尼克雷在从我们的怀抱偷走的:诱拐土著民孩子和重建土著民社区中分析了加拿大主流社会大规模同化土著民带来的灾难玛丽劳伦斯在自传我和我的民族中回忆了自己在寄宿学校的经历维拉曼纽尔的印第安女人的力量也有涉及到关于寄宿学校时期被关禁闭的秘闻罗兰克里斯约翰、雪莉扬和迈克尔莫兰合著的围猎()记载了寄宿学校对土著儿童极其非人的惩戒方式.自我觉醒下的抗争:多元趋势下的有限自
10、治 世纪 年代多元文化主义思潮逐步觉醒 加拿大联邦政府于 年颁布官方语言法()在该法案中英、法两种语言一同被确立为加拿大的官方语言并享有同等法律地位 在该语言政策的影响下其他各民族的移民因为担心自己的权益受到损害或受到不公平对待而强烈要求政府保障其他少数民族的平等地位与权利 在这样的背景下联邦政府为寻求新的策略以满足国内各少数民族的强烈要求最终于 年 月 日推出了“在英法双 左丽芬等 从加拿大土著语言政策变迁看土著文学的发展语框架内主张各民族文化平等共存的多元文化政策”这一多元文化政策的实施与推进也为加拿大土著语言后期的自主发展提供了保障在多元文化主义思潮的影响下土著民族自主权利意识不断觉醒“
11、文化自由理念”开始萌生争取平等语言教育权利的诉求也愈发强烈 由于对西方学校教育的不信任土著人希望自己创办或掌控属于自己的学校并在学校开展一些土著语言项目 在加拿大土著人的不断抗争下他们享有了保护和发展本族语言的教育权利土著语言和文化的学习逐步合法化“年 月 日布鲁奎尔斯学校正式成为加拿大第一所由土著人掌控的学校”加拿大联邦政府最终于 年通过了土著民教育自治的建议土著民终于获得了教育自治权摆脱了只能使用英语或法语教学的殖民语言政策逐步走上有权管理自己民族语言的教育之路 通过加拿大土著民族语言教育管理权的调整土著人开启了保护和发展本民族语言及文化的发展进程 年加拿大联邦政府颁布的加拿大权利与自由宪
12、章规定了“少数民族的语言教育权利问题并指出少数民族儿童有权利接受本民族语言的教育”政府也意识到尊重土著民族语言、保护其发展的重要性 世纪 年代一些学校开设土著民族语言和文化习俗方面的课程专门为土著民族语言学习培养师资 为了提升土著儿童的教育政府采取一系列措施如直接聘用土著民族教师或聘用懂得两种语言的教辅人员参与协助教学 在语言教育资源开发方面也采用相关保护政策如开展祖裔语言()教育进行相关的土著语教材、课程体系开发在社区开展语言教育项目 年加拿大联邦政府重新修订了官方语言法强调除英、法两种官方语言外的其他少数民族语言的重要性并“规定各学校有责任和义务为少数民族学生提供多种语言教育或双语教育”为
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 加拿大 土著 语言 政策 变迁 文学 发展
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。