创建高效课堂让小学数学变得有趣.pdf
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1、Xing Fu 85创建高效课堂让小学数学变得有趣文/汗克孜依麻木在新课程改革背景下,教师要重新调整教学思路,深入剖析教育教学之间的逻辑关系,将学生作为主体,积极转变教学手段和教学理念。借助现代化的教学对策主动打造趣味课堂和精彩课堂,更好地满足新课改的本质要求,为学生的成长成才提供必要的帮助。小学数学的逻辑性比较明显,如果仍然沿袭传统的教育模式,采取先教后学的方式开展教育工作,就会导致学生出现思维局限和消极应付的情绪。教师需要反思教学行为,打破教学常规,以打造趣味课堂为目标,针对性地调整个人的教学行为和教学方向,进而更好地实现与时俱进。构建小学数学趣味课堂的重要意义激发学生的学习兴趣对于小学生
2、来说,兴趣就是他们的主要学习动力,培养学生的学科兴趣,也是老师重要教学任务。小学生都比较偏爱具有新鲜感的事物,因此,对学生进行良好的知识体系构建,可以帮学生建立更大的学习热情,一旦学生对数学知识的学习产生足够的兴趣,学生的学习能力也会在潜移默化中得到提升。即使学生在遇到解题中的困难时,也会拥有强大的自信去面对困难,而拥有这样的热情,对于学生而言,解决问题的过程就是探险的过程,而解决问题之后所产生的成就感和价值感也会让学生的兴趣倍增,因此,促进学生的学习兴趣,才是帮助学生在数学学科上获得理想学习成绩的最好途径。拉近师生关系良好的师生关系会帮助学生放松自己,在课堂学习中的压力,因为数学学科需要解决
3、很多的问题和困难,而教师如果在课堂上的教学态度比较沉闷和单一,学生也难以与教师之间形成亲密的关系,甚至会因为教师的权威性而不愿与教师进行主动沟通和交流,反而会影响学生在数学学科上学习的动力和幸福家校共育学习的能力。因此,教师应该不断改变自己的教学模式,以轻松幽默的语言吸引学生对数学知识产生兴趣,同时带动更为活跃和充满活力的课堂,并让学生积极参与到这样的学习活动之中,如此一来,师生之间的交流会是一种朋友式的交流,最和谐的师生关系也会让学生在战胜困难中拥有无穷的力量。小学数学教学现状分析忽视了能力养成许多教师在进行教学的过程中,认为小学生的理解能力较差,所以教师强调的就是小学生要背诵相应的公式内容
4、,并且在实际做题过程中,甚至会要求小学生背诵相应的练习题。这种方法在语文教学中也许可以起到一定的教学效果,但是对于以培养学生逻辑思维能力为核心的数学教学而言,就是完全的错误。学生的自主思考能力被极大程度削弱,而且很多的学生也对数学产生了误解,认为这是一种完86 幸福幸福 2023年9月上半月全套用公式的学问。因此,小学数学教学的效果一直都不够好。还有就是对于学生的能力分类太过极端化。很多的教师都认为,小学生数学逻辑思维能力较强的表现就是可以进行奥林匹克数学题的解答,但是这样的数学题是为了寻找出色的数学天才而出现的,并非适合每一个学生。教师要求学生钻研这样的内容,实质上已经违背了初级逻辑思维培养
5、的理念,学生愿意思考数学问题是好的表现,但并不是越难越好,而是要适合。教学活动单一枯燥一些老师在教学中,强调的是课本内容的讲解,学生只需要听懂课本的内容即可,教师不会展开更多的内容,也不会对课本的内容进行全新的编排,这就导致学生在数学课堂上听到的内容都是非常死板的。采用这样的方法,那么小学生会本能讨厌数学的教学内容,所以,如果没有实现兴趣方面的培养,小学生的数学成绩也就无法有效提升上来。第二个就是教学内容的单一,基本以课本为主,基本上没有太多的拓展内容。小学生只知道各种基础公式的内容,但是却并不知道这些公式的作用,以及这些公式的由来,这就导致数学相应文化内容的缺失,这种无根的内容,根本无法吸引
6、小学生的注意力。因此,数学的教学应该是以文化为核心的,要充分建立一个大数学的思想观念,讲述更多关于数学的内容,有根有据,才能确保小学生更好学习数学的知识。小学数学趣味性课堂构建策略构建趣味性的教学情境教学氛围和教学环境对学生的影响比较直接,活跃的教学氛围能够更好地吸引学生的注意力,保障最佳的教学效果。小学数学教师需要站在学生的视角,借助现代多媒体教学工具,将趣味教学和情境教学相结合,主动创设趣味十足的教学情境。全面加强对学生的感官冲击,让学生能够快速融入不同的教学情境中,主动配合教师自主完成知识学习任务,实现快速转化以及高效吸收。趣味性教学情境能够在第一时间吸引学生的注意力,激发学生的学习积极
7、性和热情,强化学生对抽象数学概念和定义的理解及认知,进而产生发自心底的学习兴趣。教师需要掌握情境创设的技巧以及核心要求,让学生能够全程参与数学学习。为了体现以生为本的教育教学理念,教师需要根据学生的课堂综合表现,了解学生的薄弱点以及闪光点。借助教学情境来减轻学生的畏惧感和紧张感,让学生更易于接受,进而主动高效地完成学习任务。比如在指导学生学习百分数时,很多学生对这一抽象性的数学概念存在陌生感。教师则需要采取由浅入深的形式,积极实现抽象知识向形象知识的顺利过渡,借助教学情境来引导学生,有效扫除学生的理解障碍。结合当前的小学数学教学经验分析可以发现,小学数学课堂中的情境创设比较复杂,教师需要以趣味
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