初中历史大单元教学模式构建策略研究——谈大单元教学模式下的学生主体性地位.pdf
《初中历史大单元教学模式构建策略研究——谈大单元教学模式下的学生主体性地位.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中历史大单元教学模式构建策略研究——谈大单元教学模式下的学生主体性地位.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、辽宁教育1 2 0 2 3 年1 0 月(上半月)教苑I深度研究初中历史大单元教学模式构建策略研究谈大单元教学模式下的学生主体性地位谷华(大连教育学院)摘要:义务教育历史课程标准(2 0 2 2 年版)着重从教师的“教”和学生的“学”两个关键环节阐述了课堂教学要求。初中历史大单元教学模式的构建是从教师的主导性作用和学生的主体性地位两个关键环节出发来思考课堂教学问题的。课堂教学中,教师的“教”是手段,学生的“学”才是真正的目的。教师通过明确学习任务、探究核心问题、形成历史意识、完成学业评价四个维度来体现学生主体性地位,实现初中历史大单元教学模式的构建。关键词:大单元教学模式;核心素养;学生主体性
2、地位义务教育历史课程标准(2 0 2 2 年版)(以下通称“新课标”)提出,课程教学要“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在教学中,教师应专注于研究如何实现课程教学与学生的主体成长相结合。学生是学习和发展的主体,在课堂教学中处于主体性地位,研究教师的“教 是为了学生让更好地“学”。初中历史大单元教学模式是一种应体现学生主体性地位的课堂教学模式,教师要通过创设教学情境,设置任务驱动,给予学生充分的自主学习时间和空间,引导学生围绕教学核心主题开展自主学习、合作学习、探究学习;
3、要鼓励和引导学生自己去发现、分析和解决历史问题,让学生在学习历史知识的过程中逐步提高解决问题的关键能力,培养必备品格,树立正确的价值观念。教师可以通过以下四个重要环节构建大单元教学模式,凸显学生在课堂教学中的主体性地位。一、明确学习任务课堂教学中,教师要引导学生学习已有的认识成果。学习是学生要完成的独立的、自主的、促进自身发展的认识活动,具有主体性。要想在课堂教学中实现学生的主体性地位,任务驱动是一种有效手段。任务驱动是指教师将学生要学习的内容隐含于任务中,以任务为载体,激发学生学习的自主性和能动性,让学生在完成任务的过程中获得新知。初中历史大单元教学模式是以历史课程的大概念或大任作者简介:谷
4、华,大连教育学院初中历史教研员。课题项目:本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2 0 2 1 年度课题“初中历史大单元教学模式构建策略研究”的研究成果。课题批准号:JG21CB207。59教苑|深度研究辽宁教育1 2 0 2 3 年1 0 月(上半月)务为中心,对历史课程内容进行分析、整合、重构,形成具有明确的主题、目标、情境、任务、活动、评价等要素的结构化教学模式。大任务是在以学科大概念为基础的历史知识内容再建构与初中学段历史学科学业质量标准再分解相融合的基础上确定的。在大任务下,教师要根据每个课时的实际教学内容要求和学业要求确定每个课时的小任务和任务链,每个小任务和任务链共同围绕大任务展开,
5、并且相互之间密切关联,学生解决了每个小任务和任务链就等于完成了单元的大任务。例如,中国古代史板块主要研究“统一的多民族国家的形成与发展”等内容,其中统编版历史教材七年级上册第二单元的主题是“夏商周时期:早期国家与社会变革”。夏商周时期是中华文明重要的发与发展时期,早期国家产生发展、各种政治制度建立、早期文明成就相继涌现、奴隶制社会逐步形成与繁荣,开辟了中华文明的新纪元。春秋战国时期,社会政治、经济、思想文化处于动荡之中,社会变革达到了前所未有的深度和广度,为统一的多民族国家的形成奠定了基础。针对这一单元的内容,教师可以设置一个单元大任务,即“探究统一的多民族国家的起源与奠基”,围绕这个大任务再
6、分别设置五个课时小任务:探早期国家、寻文明成就、知春秋战国、究社会变革、汲先贤智慧。在每个课时小任务中,教师再结合新课标中的学业要求和学业质量描述设置具体的探究任务链。比如,针对第一课时“小任务:探早期国家”,大连市第十八中学一位教师就设置了三个任务链:集史料证据,探早期国家产生;观朝代更替,鉴早期国家兴衰;论人物问题,析早期国家新制。以第一个任务为例,学生通过解读文字史料,结合教材的文字和考古图片介绍,探究夏朝被称为“国家”的证据。学生在完成探究任务的同时了解到文献资料和考古发现等内容是了解和认识古代历史的重要证据,形成了重证据、重史实的历史意识;了解到夏朝已经具备国家的基本要素,开启了以王
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中历史 单元 教学 模式 构建 策略 研究 学生 主体性 地位
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。