教案人教版三年级上册《科利亚的木匣》 .doc

教案人教版三年级上册《科利亚的木匣》
【教学目的】
1、理解科利亚埋木匣和挖木匣的通过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于考虑的学习精神和生活态度。初步学惯用开展的目光对待咨询题，处理咨询题的方法。
2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随意，仍然，敌人，台阶，因而，明白得”等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】
科利亚怎么样从挖木匣中得到启发
【教学难点】
指导学生明白科利亚认真考虑的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所包含的道理。
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
〖教学目的〗
1、学会生字、新词，理解意思。
2、初读课文，理解课文的主要内容。
〖教学重点〗
识记生字
〖教学难点〗
培养学生自学生字词的才能。
〖教学过程〗
导入新课
1、从课文的标题看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?
2、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，查字典，联络上下文理解词语的意思。
3、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，留意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数”，它能够读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。
⑸分析字形构造记住字形，理解字义：
在学生识记的过程中，能够引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字才能。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比拟小，“箱”一般比拟大。它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形
斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。
4、初读课文，理解主要内容：
⑴带着咨询题读课文。写了一件什么事?
①学生本人小声读课文，标出自然段，并考虑教师提出的咨询题。
②小组讨论，这课写了一件什么事?
③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
⑵再读课文，理解课文的主要内容。
⑶提出本人不明白的咨询题。在学生读课文的根底上，让学生提出本人不明白的咨询题。
5、作业：
⑴抄写生字、新词。
⑵熟读课文。
第二课时
〖教学目的〗
1、使学生理解科利亚埋木匣和挖木匣的通过，并从中得到启示，明白事物总是在开展变化的，不管什么事物，都不能用原封不动的目光对待它，而要依照事物的开展变化采取相应的做法。同时培养学生多动脑，勤考虑的学习精神和生活态度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“遭到启示”的顺序给课文分段。
3、朗读课文。
〖教学重点〗
认真学习课文后三个自然段，从中遭到启发。
〖教学难点〗
指导学生明白科利亚认真考虑的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所包含的道理。
〖教学过程〗
一、导入新课，交待学习目的
上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，同时初读了课文，明白了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们明白科利亚埋木匣和挖木匣的通过，同时使我们得到一些启示。
二、讲读课文
小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：是按什么顺序，(即什么线索)写的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“遭到启示”的顺序写的。
1、学习课文第1部分：
⑴出示考虑题：
①科利亚是如何埋木匣的?
⑵学生带着咨询题默读课文。
⑶指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎么样的小孩?
⑷指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来?
一是由于全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘故是科利亚擅长动脑筋，擅长观察考虑，他见妈妈把家里的箱子埋起来，遭到启发，因而本人也学着妈妈的模样把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用途。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因而就量十步。
这句话在全文中的作用非常大，确实是由于他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
2、学习课文第二段：
⑴出示考虑题：
①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的?
②妈妈是如何挖的?
③你怎么样理解妈妈说得话?
⑵学生带着咨询题默读课文的4～7自然段。
⑶个人读之后，小组学习讨论。
⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈本人是如何理解这句话的。
妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那如今确信就不好找到了。同时，这里也浸透着，科利亚也是照妈妈的模样埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢?如何算术又不管用了呢?缘故在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。
⑸学习课文8～12自然段：
①读第8自然段，用本人的话说一说科利亚是如何挖木匣的?
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得非常深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。
科利亚把坑挖得非常深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比拟大，依然没挖着。
②学习9和10自然段：
让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是如何做的?
理解“也许”，是可能的意思。
让学生反复读第十自然段，谈谈本人的理解。
科利亚心想：本人的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么本人的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，因而想来想去，认为“这里面一定有缘故。”
③读课文第11自然段：
通过读课文，你读明白了什么?
从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真考虑。从科利亚的话中体会三层意思：一是通过考虑，他明白是如何回事了，当时非常激动，会非常大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘故。三是料定本人会立即找到木匣的。
让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。
④学习课文第12自然段。
齐读这段，理解果然的意思。
3、学习课文最后一自然段：
科利亚学着妈妈的模样，照妈妈的方法，本人量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈非常快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到本人埋的木匣。后来，通过科利亚动了一番脑筋，明白了本人没有挖到木匣的缘故是，四年前埋的木匣，那时本人年龄小，步子也小，如今九岁了，步子大了一倍，那时量十步，如今应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚遭到了非常大的启示。
⑴默读课文，划出科利亚遭到了什么启发?再读一读，你是如何理解的?
⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。
科利亚擅长动脑筋，勤于考虑，他从本人埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深入的道理，那确实是他明白得了四周的一切都在开展变化，面对着开展变化的事物，不能采纳固定不变的态度，应当用开展的目光看咨询题。
①本人默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎么样埋木匣的，怎么样挖木匣的，他从中得了什么启示。
②小组内互相说一说。
③指名说一说，培养学生的表达才能。
三、总结全文：师生共同完成
1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?
写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
2、学了本课你有什么收获?
明白得四周的一切事物都在开展变化之中，看咨询题不能用固定不变的态度，要用开展的目光看咨询题。
【板书设计】
科利亚的木匣
埋木匣：四年前 5岁 步小 十步
挖木匣：四年后 9岁 步大 五步
遭到启发：勤动脑，用开展的目光看咨询题文章