初中物理与高中物理的衔接与融合.pdf
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1、精 品 生 活Trendy Life教学研究4020236初中物理与高中物理的衔接与融合赵艳张掖市甘州区金安苑学校甘肃张掖734000【摘要】中学生在学习物理的过程中不能把初中物理和高中物理生硬割裂,因为它们之间存在着内在联系和逻辑关系。物理教师需要在教学过程中强化这种联系,帮助学生形成系统、完整的物理知识体系,从而提高学生的物理学习效果。物理教师要强调初中物理知识在高中物理学习中的基础性作用。初中物理知识是高中物理学习的基石,它为高中阶段物理概念的理解、分析问题和解决问题奠定了基础。基于此,本文着重探究初中物理与高中物理的衔接与融合,分析初中物理教学应该如何开展。希望本文的研究能够为优化初中
2、物理教学提供一定帮助。【关键词】初中物理;高中物理;衔接融合【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)06-0040-03在中学阶段的物理学习过程中,学生需要经历对物理概念的理解及运用这些概念解决实际问题等学习过程。物理知识本身的逻辑是递进的,各个概念和理论之间紧密相连。中学生在学习物理的过程中不能把初中物理与高中物理强行割裂,两者之间存在密切联系。初中物理教师要做好初中物理与高中物理的衔接,这样有助于提升物理课程的科学性和系统性,使学生在高中阶段能够更好地理解和应用物理知识。教师需认识初中物理知识的基础性作用。教师要引导学生认识到初中物理知识是高中物
3、理学习的基础,通过巩固初中阶段所学的物理概念和理论,为高中物理学习打好基础,关注概念间的联系和延伸,在教学中强调初中物理知识与高中物理知识的内在联系,引导学生从整体上认识和掌握物理知识体系,培养学生的物理思维能力,引导学生运用物理知识分析问题、解决问题,培养学生形成科学的物理思维方式,以便在高中阶段更好地解决复杂的物理问题。同时,教师还要注重学生的兴趣培养,关注学生对物理学科的兴趣,通过课堂讨论、实验探究等方式,激发学生的物理学习兴趣,使他们更加积极地投入到物理学习中。1初中物理与高中物理的衔接存在的难点1.1认知能力有差异学生思维的认知发展对物理学习尤为重要。因为物理知识涉及面广、内容丰富,
4、包括力学、热学、光学、电磁学等多个领域。要深入学习这些知识,学生需要具备一定的抽象逻辑思维能力。而在不同的学习阶段,学生的认知水平和思维方式也有所不同,因此对物理学习的要求也存在差异。在初中阶段,学生心理认知属于经验型的逻辑思维阶段。在这个阶段,学生的思维主要以具体事物和经验为基础,容易掌握直观形象的知识。例如在八年级学习力学时,学生需要画出物体的受力示意图,这个过程更侧重于观察、分析和描绘具体现象。由于这些知识点与学生的日常生活经验密切相关,学生通常能够较好地理解和掌握。然而,随着学生进入高中阶段,物理学习的难度逐渐加大,对学生的抽象逻辑思维能力要求更高。例如在高一学生学习力的分解时,除了需
5、要熟练运用几何知识,还要具备较强的抽象逻辑思维能力,以便将复杂的现象简化为数学模型进行分析。在这个过程中,学生需要摆脱对具体事物的依赖,更加注重对物理概念和规律的理解1。初中物理与高中物理的衔接过程中,往往存在一定的认知难点。一方面,高中物理知识体系更加严密,对学生的抽象思维能力要求更高;另一方面,学生在初中阶段所培养的以经验为基础的思维方式,可能在一定程度上阻碍了高中物理学习中抽象逻辑思维能力的发展。因此,在初中物理教学衔接过程中,教师需要帮助学生调整学习策略,更加注重概念理解和逻辑思维能力的培养,从而减少学生未来学习高中物理的阻力。1.2知识迁移的跳跃性学生在学习物理过程中,时常会表现出对
6、难题的畏惧,尤其是在力学和电学这两个领域。这种畏难心理往往源于物理知识从定性到定量的跳跃性变化,以及初中与高中物理教学内容和方法的差异。为了帮助学生更好地适应物理学习,初中物理教师应明确初高中物理教学的差异性。以牛顿第一定律为例,在初中阶段教学重点通常在于直观地理解惯性这一现象;而到了高中阶段,学生需要将这一概念与其他力学概念联系起来并掌握相关的数学推导。这种由形象思维向抽象思维的转变使学生在学习过精 品 生 活Trendy Life教学研究4120236程中容易感到困惑和挫败。类似的问题在物理学习中还有很多,如静电学、磁场等。这些知识点都涉及到定量与定性上的跳跃性变化,导致初中物理与高中物理
7、在教学内容和方法上的衔接困难2。1.3学习思维定势的影响随着学生从初中进入高中阶段,物理知识体系变得更加严密,对抽象思维的要求也逐渐提高。因此,学生在学习物理过程中需要逐渐由形象思维向抽象思维过渡。以能量转化为例,初中阶段的教学通常关注物体从静止到开始释放能量的过程,如滑块从斜面滑下、弹簧释放等。这些知识都有具体的生活应用场景,便于学生理解和接受。在高中阶段,物理知识的抽象程度有所提高,例如自由落体问题要求学生具备较强的抽象思维能力,以便理解和解决更复杂的问题。在初中与高中物理教学过程中,部分教师可能未能充分关注学生思维能力的培养。以弹力为例,有些教师只在讲解弹簧、橡皮筋等具体实例时讲解弹力,
8、而在平时的教学中没有与学生深入分析压力、拉力等力的产生原因。这样的做法容易导致初高中物理教学的割裂,给学生在知识体系衔接上带来难题。2初中物理与高中物理的融合策略2.1关注内容延展,引导学生树立整体思维物理学是一门关于自然现象和基本规律的科学,包含基本概念、基本规律和基本方法。要学好物理,学生需要掌握这些基本要素,并在学习过程中关注如何联系和应用它们。学生要分析物理概念所具有的意义,这可以帮助他们更深入地理解物理知识,从而提高学习效果。关注内容延展对实现初中物理与高中物理的衔接至关重要。在教学过程中,教师应该鼓励学生思考初中所学知识如何应用于高中物理学习,从而使学生在知识体系上形成一个完整的逻
9、辑。这样有助于建立学生的知识框架,为今后的物理学习打下坚实的基础。此外,教师还需引导学生辨析一些相近且易混淆概念之间的联系和本质区别,如力与压力、功与能等。在教学过程中,教师应给予学生充分的解释和示范,帮助他们认清这些概念的异同。这样可以避免学生在理解物理知识时出现偏差,提高学习效果3。以八年级上册“光的折射”相关内容的教学为例,教师可以通过几个步骤引导学生逐步理解折射成虚像,并将其应用于解决实际问题,从而帮助学生由形象思维能力向抽象思维能力方向发展,推动初中物理与高中物理的衔接。首先,教师可以通过作图法分析光路从光疏到光密介质的折射。教师可以在黑板上画出光线从空气进入水的过程,引导学生观察光
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