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浅谈小学英语两极分化的现象及对策
工作近五年，也教了将近十个班，我发现学生们在三年级时学习英语感觉十分有趣，对英语充满了好奇心，上课也是热热闹闹，普遍的积极性很高，但是随着时间的推移，学习内容与难点的增加，不少学生开始有了厌学情绪，到了四年级就形成了两极分化的现象，到了高年级甚至放弃学习英语。而我们因为班级多任教班级多，学生人数多，在课堂教学中无法顾及到整体学生的水平。
找找自身原因，原来我没有把课堂还给学生，我还是主体，于是重新学习新课标，开展高效课堂的研究，以提高课堂教学效率。
新课标明确提出“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于研究，交流合作的学习态度”。小学英语教育的主要目的之一是培养学生学习英语的兴趣，而要让学生感受学习英语的乐趣，首先要让他们觉得自己是课堂的主导者，而不是一味的跟着读读，写写。其中英语游戏教学就符合小学生的生理和心理特点，可以很好的调动学生们的主动性与积极性，从而提高课堂效率。如：复习单词时，以“吊死鬼”的游戏进行小组比赛。这样既达到了教学目的，又激发了他们的积极性。甚至还有学生自告奋勇，给其他同学出题目。
在小学英语课堂教学中，Pair work应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，也适用于Let’s do、Let’s chant的学习。如在学完单词后，我经常请同桌同学互相读一读，同桌互相帮助，互相学习，互相检查，达到认读本课单词的目标；在学习Let’s do过程中，我会要求同桌操练，一人发指令，一人做动作，相互配合默契，有效提高了学习效率，同时也适当的帮助了学习较弱的同学。例如在教学3AUnit9 Shopping 一课时，我设计了表演对话的活动。我请表演的同学戴上售货员与顾客的头饰，一人扮演售货员一人扮演顾客,同时准备食物，水果，衣物等。孩子们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，让他们的主体性得到充分的体现。
当然，除了Pair work ,还有Group work.这种类型的合作方式在小学英语课中往往是在教师想让学生用语言来完成一项任务或就某个问题进行讨论、调查时采用。例如在3A Unit10 Do you play…?时，我设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，让他们用What do you play? I play…来询问组里的同学喜欢玩什么，询问完了以后并把它记录下来。这样的任务使每个学生都有机会参与，也让每一个学生开口说英语，培养良好的交际能力和语言运用能力。
学生之间互相学习、互相表演有效改善了课堂内的社会心理气氛，优秀生带动了后进生，对于大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用。
  虽然小学英语两极化现象是一个不争的事实，是一个难题，但是围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，加上家庭，乃至整个社会的努力，它是会有所改观的。