教案《母鸡》 教学设计(人教版四年级第七册) .doc

教案《母鸡》 教学设计(人教版四年级第七册)
教学目的：
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比拟《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入
老舍笔下的猫犹如一个调皮又可爱的小孩，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天，我们来学习老舍先生的又一篇文章《母鸡》。
板书课题，生齐读。
二、新授
1、这是一篇略读课文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学考虑：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说）
2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话，找到后在它下面划上横线，读一读。
找到了吗？谁来读一读。（板书：厌恶
不敢厌恶）
3、大家看，作者对母鸡的态度前后有了宏大的变化，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读第二句。
4、作者对母鸡的态度为什么发生了如此宏大的变化呢？同学们，请你们认确实默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌讨论商量一下。
5、作者刚开场对母鸡的态度特别厌恶，从课文的特别多地点能够看出他的这种厌恶之情，能详细地说说看吗？
⑴1自然段：理解“如泣如诉”（板书：无病呻吟）
⑵2自然段：(板书：欺软怕硬)
⑶3自然段：（板书：拼命夸耀）
作者用夸大的手法把本人的这种厌恶之情表达得淋漓尽致，那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段，感受老舍对母鸡的这种厌恶之情。
6、那后来作者为什么不厌恶母鸡了呢？我们来接着交流。
板书：这是一只（
）的母鸡。
预设：⑴
戒备、预备作战、警告……
⑵
鸡雏的肚子像装了汤圆，本人却消瘦许多……
⑶
别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷
教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸
在夜间假设有什么动静……
提示：负责、慈爱、英勇、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜劳累、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、英勇、辛苦，同学们，再读一读4—10自然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
谁来读一读本人感受最深的句子？（抽读）
8、为什么作者说“不敢再厌恶母鸡了”，而不用“不厌恶母鸡了”呢？（抽生答复）
9、是呀，如今作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简单的喜爱了，而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。（板书：尊敬）正如作者所说，（引读）他伟大，由于――
10、一起读读课文的最后两个自然段。
三、比拟《猫》和《母鸡》的异同
学习了《母鸡》这篇课文，让我们再来回忆一下上一篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们都有什么一样之处和不同之处呢？
我们来交流一下本人的体会吧！
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，不管是猫的怪僻，依然猫的调皮，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的情感变化，用前后的强烈比照，加深了对母爱的赞颂。
两篇文章的构造都特别明晰。《猫》写了猫的性格怪僻和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容严密地联络在一起；《母鸡》能够明显分为母鸡孵鸡雏往常和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在表达动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪僻”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感受不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又浅显易明白。
注：以上特点，由学生比拟、归纳，顺学而导，不必强求答完好。
四、拓展延伸
作者仅仅是在描写母鸡吗？（板书：母爱伟大）
同学们也有本人的妈妈，你的妈妈平时是如何关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
反应交流。
小结：由于时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师希望同学们在踏进家门的第一句话确实是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书：
母鸡
厌恶
不敢厌恶
无病呻吟
英勇
负责
欺软怕硬
慈爱
辛苦
拼命夸耀
尊敬
母爱伟大