传统民俗文化在幼儿园课程资源中的多元化研究.pdf
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1、传统民俗文化在幼儿园课程资源中的多元化研究周玉红(山丹县幼儿园,甘肃 张掖 734100)摘要:近些年,我国社会经济快速发展,在国际舞台上的表现也愈发突出,这极大地拓宽了我国发展的道路和视野,同时也导致许多外来文化在不断地冲击我国的文化体系,影响了中华传统文化的弘扬和传承。因此,为了更好地推动我国发展,保护与传承传统民俗文化至关重要。教育作为促进国家发展的重要手段,将传统民俗文化应用到当前的幼儿园课程教育中,具有实践意义。基于此,文章从分析中华传统民俗文化的内涵出发,以传统民俗文化在幼儿园课程教育中的应用意义和价值为主要论述依据,着重探讨传统民俗文化在幼儿园课程资源中的多元化应用与开发。关键词
2、:传统文化;民俗文化;幼儿园教育;课程资源随着教学改革全面深化与持续推进,教育部在2011年的 幼儿园教育指导纲要(试行)中明确指出:“当前的幼儿园教育要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”传统民俗文化作为中华传统文化的重要组成部分,其中所涉及的文化内容不仅是华夏民族的文明体现,同样也是贴近人们生产生活,与人类社会群体发展密切相连的大众文化。将传统民俗文化融入当代幼儿园课程教育中,不仅是发扬与传承中华民族传统文化、优秀精神的必要手段,也是丰富当前幼儿园教育内容,推动幼儿园教育改革,促进幼儿综合成长、全面发展的重要策略。一
3、、传统民俗文化的内涵传统民俗文化是民间民众的风俗生活文化的统称,通常也泛指一个国家、一个民族、一个地区中所集居的民众所创造、共享以及传承的风俗生活习惯咱1暂。由于我国地大物博、民族众多,这就导致我国各地区、各民族之间发扬与继承的传统民俗文化具有较大的差异性。并且传统民俗文化是一种与人们生活生产以及社会群众发展息息相关的大众文化形式,这也充分地表明了传统民俗文化所涉及的内容以及范围都极其广泛。因此,我国将传统民俗文化与当前的幼儿园课程教育进行有机、合理的结合,不仅能够有效地丰富现阶段幼儿园的课程教育资源以及教学内容,还能够让幼儿在感受与认知国家、民族以及当地地区文化丰富性和价值的同时,树立起良好
4、的文化意识和正确的价值观,这对幼儿今后的发展和成长都具有极为深远的教育意义。二、传统民俗文化在幼儿园课程教育中的应用意义与价值传统民俗文化是一种由历史延续和继承而来的文化形式,普遍具有多样性、包容度高、范围广的文化特性咱2暂。传统民俗文化所发挥的教学作用是其他文化形式无法替代的。因此,在当前的幼儿园课程教育中要合理渗透与应用传统民俗文化,以其丰富多彩、形式多变的文化特点最大限度地激发幼儿的学习兴趣,提升幼儿审美水平,从而促使幼儿更加积极、主动地投入到幼儿园的学习活动中。传统民俗文化是一种与人们生活密切相连的文化形式,这就使传统民俗文化具有较强的地域性和娱乐性。从目前幼儿园教育本质来看,比起传统
5、的知识化教学,现阶段的幼儿园教育更关注与重视生活化与实践化教育,这就表明传统民俗文化更加契合当今的幼儿教育。传统民俗文化在幼儿园课程教育中所发挥和体现的教学价值与应用意义主要表现在以下几个方面:其一,能够培养幼儿的民族情感;其二,能够深化幼儿课程与教学Curriculum And Instruction81教 研Teaching Research+的情感体验;其三,能够促进幼儿形成良好的个性和品质;其四,能够强化幼儿的审美情趣;其五,能够促进幼儿发展想象思维能力和创造能力。因此,为了更好地推动幼儿园教育发展,落实培养幼儿德智体美劳全面发展的素质教育,作为新时期的幼儿教育工作者,必须认识到传统民
6、俗文化在幼儿园课程教育中的多元化应用,积极开发与挖掘传统民俗文化中的教学价值,在充实幼儿园学前教育资源的同时,促使幼儿实现更加长远和持续的发展。三、传统民俗文化在幼儿园课程资源中的多元化开发(一)创设幼儿园文化教育环境,营造传统民俗文化氛围在现阶段的幼儿园教育中,开发与利用隐性教育资源来创设良好的特质教育环境和人文环境是建设幼儿园课程教育体系的重要组成部分,同样也是体现幼儿园课程教学理念,反映幼儿园园本特色的主要方式咱3暂。1.户外环境中的文化渗透幼儿园的户外区域是幼儿在幼儿园学习过程中最主要的活动区域,也是促进幼儿身心发展的必需教育资源咱4暂。为了保证传统民俗文化教育的协调发展,幼儿园在创设
7、文化教育环境时,必须以传统民俗文化为教学主线,利用开发户外自然环境来激发幼儿的探索兴趣,深化幼儿的感知体验。幼儿园可根据自身的园本特色,结合本土的民俗文化构建一个本园独有的幼儿自主户外活动区域,在发展幼儿园园本课程的同时,让幼儿每天在户外自然环境中时刻接受传统民俗文化的熏陶与感染,促使幼儿在潜移默化中形成一定的传统民俗文化意识,进而确保传统民俗文化在幼儿园教育中的传播与持续渗透。2.室内环境中的文化渗透在幼儿园课程教育中开发与渗透传统民俗文化,应本着统一和谐的教育教学原则咱5暂。为了避免传统民俗文化教育的不和谐问题,幼儿园在营造与创设文化教育环境时也要注重传统民俗文化在室内环境以及细节中的渗透
8、和应用,让幼儿在室内活动中更深刻地感知传统民俗文化的多样性和文化内涵。幼儿园可将传统民俗文化在课程教育中的教育渗透资源分为两种,即有形资源和无形资源。一方面,有形资源指的是可视化的文化教育资源,如传统手工艺品、传统民俗歌曲、舞蹈等。教师可利用这些有形的文化教育资源来装饰与布置幼儿园的室内环境,利用环境这个有利的外部因素来影响幼儿,发展幼儿的传统民俗文化意识。另一方面,无形资源则指的是不可视的文化教育资源,如传统民俗习惯、传统节日文化以及当地地区的民俗传统等,幼儿园教师在开发和挖掘此类文化资源时则要注重同幼儿园教学之间的渗透和融合,将这些无形的传统民俗文化融入幼儿的室内区域活动和游戏当中,在丰富
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