大学英语教师课程思政执行力调查研究——以贵州H大学为例.pdf
《大学英语教师课程思政执行力调查研究——以贵州H大学为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学英语教师课程思政执行力调查研究——以贵州H大学为例.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 18 期DOI:10.16681/ki.wcqe.202318005作者简介:付永(1982),男,讲师。研究方向:语用学与商务英语教学。注:本文系 2021 年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“应用型本科院校大学英语课程思政建设探究”(编号:20-21386)。摘要:文章以贵州 H 大学公共英语教研室主要成员为研究对象,通过问卷调查法、访谈调查法、课堂观察法和内容分析法对大学英语教师课程思政执行力进行了调查研究,从实施现状、实施意义、实施方法、实施难点和实施建议五个方面总结了研究结果,并提出了相应对策,包括提升教师的思想政治觉悟,明确课程
2、思政的内涵和外延,强调课程思政教法、学法“并举”。关键词:大学英语教师;课程思政;执行力中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:2095-6401(2023)18-0019-05大学英语教学指南(2020 版)明确指出,大学英语教学应融入学校课程思政教学体系,使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用1。大学英语课程思政实施工程责任大、任务重,其关键在于广大一线教师育人理念的转化、育人效果的达成。“育人者必先育己,立己者方能立人。”要推动广大一线大学英语教师强化育人意识,找准育人角度,提升育人能力,就要确保课程思政落地落实、见功见效2。学界目前对大学英语课程思政实施的可行性、必然性、
3、实施路径等方面做了大量的分析研究,其科研成果、教学成果数量可观,但鲜有文献对大学英语教师课程思政执行情况进行调查分析。基于此,下面本文将用定量与定性的研究方法以贵州 H 大学为例进行调研分析,确认大学英语这门公共课程的育人效果,也同时找出教师执行力方面存在的不足,以期推动贵州 H 大学课堂教学改革在广度和深度方面均有所延伸。一、研究背景课程思政是最近几年最热门的一个教育改革话题,学界对其内涵界定尚未完全确定。朱玲佳3指出,课程思政有别于思政课程,既不等于思想政治课程,也不是一门特定的专业学科,而是把思想政治教育融入各门学科进行教学的一种全新的教学理念和教学方法。肖加平、王蕾4主张,课程思政是以
4、构建全员、全程、全方位育人格局的形式,使各类课程与思想政治理论课形成统一的综合教育理念。何旭娟、阳丹5认为,课程思政指的是通过挖掘各门课程中的思政元素,将思想政治教育潜移默化地融入各类课程,从而促进知识教授和价值引导的有机融合,达到各类课程与思政课程同向同行的育人功效。梅勇、夏思琴、柴雪萍6则对课程思政的定义进行了较为科学的归纳,认为学界主要是从这两方面对其作出了界定:淤课程思政是一种新的思想政治工作理念;于课程思政是一种课程观。另外,他们采用质性个案研究方法对某校大学英语教师课程思政的认知与实践情况进行了调查研究,提出了以制度建设促进大学英语教师课程思政意识与能力提升的对策。祁占勇、辛晓荣、
5、梁莹7借用维克托 弗鲁姆的期望理论(Expectancy Theory),论证了课程思政的激励机制是高校专业课教师挖掘思政元素的核心动力。邓小艳8认为大学英语教师要想提升专业发展能力需依靠“三因子”:课程思政能力、教学能力和科研能力,认为课程思政能力能与教学能力、科研能力同向同行,营造出和谐的教师个人发展生态境况。这些对大学英语教师课程思政执行力进行研究的文献的数量虽然比较稀缺,但对本项目组的调研设计有重大的启发作用,以下将呈现本文的研究设计和研究结果,具体分析可能出现的问题,进而提出相应对策。二、研究设计(一)研究对象本次研究的对象为贵州 H 大学公共英语教研室主要成员,人数为 35 人。其
6、中,副高职称的有 3 人,讲师有 12 人,助教有 20 人。这是一支很年轻的教师队伍,平均年龄为 30 岁。助教人数较多,一般是硕士毕业生毕业后直接进入高校工作,工作经历较少,但充满活力和激情,能够在课内外与学生打成一片。讲师和副高职称的人数则相对少一些,他们教学之余,还大学英语教师课程思政执行力调查研究以贵州 H 大学为例付永,羲和,李青宗(贵州黔南经济学院,贵州 黔南布依族苗族自治州,550600)会从事一些科研活动,如编写教材、申报课题等,以寻求职称上的晋升。(二)研究方法1.问卷调查法。问卷是社会调查中用来收集资料的一种工具9,这里项目组收集的是有关教学行为的量化或质性资料。问卷一般
7、分为两种类型,即自填式问卷和访问式问卷,项目组采用的是前者。2.访谈调查法。该研究方法是对问卷调查法的一种补充。面对一些较为复杂的问题,项目组成员若想一探究竟,可以采用非结构性访谈法,以便了解研究对象深层次的想法和心理特征,获得比较深入的研究资料。3.课堂观察法。身处高校,项目组成员可以直接进入研究对象的课堂,详细观察研究对象的授课方法,并做好记录。对于需要深入探讨的问题,可依靠上述的访谈调查法跟研究对象磋商。4.内容分析法。凭借以上三种调研方法,项目组成员获得了极其丰富的调研资料。基于此,项目组成员根据设定的研究目的,剔除无效数据,保留与项目最相关的数据,并进一步对这些数据进行分析。(三)研
8、究步骤首先,项目组成员研读 高等学校课程思政建设指导纲要 大学英语教学指南(2020 版)等国家教育政策,确保本次实证研究有正确的方向指引。其次,项目组成员广泛搜集国内外资料,针对大学英语教师课程思政执行力这个话题设计出问卷的最初样态。再次,项目组成员将问卷呈递给返聘教授把关,经修改后对少数研究对象进行初测,确保问卷的信度和效度后,再对本教研室成员投放问卷。最后,项目组成员根据问卷结果倾向,适当进入研究对象的课堂听课,并适当地访谈部分研究对象,力求比较全面客观地分析研究结果,找出问题,提出对策。三、研究结果本次研究发出 35 份问卷,收回有效问卷 33 份,回收率为 94.28%。本次的研究问
9、卷设计了 10 个题目,第 16 题为选择题,可归纳为大学英语课程思政的实施现状,主要对这部分进行定量分析,第 710 题则分别探讨了实施大学英语课程思政的意义何在、使用哪些教学方法、遇到哪些问题、提出了哪些建议,对这一部分按照内容分析法进行定性分析,项目组成员对质性数据进行主题编码,一级编码为“思想认知误区”和“思想站位得体”,二级编码有“价值观”“思辨力”等,如下文所示。(一)实施现状针对第 1 题,调查结果显示,96.97%的研究对象认为非常有必要在他们的大学英语课程中融入课程思政。针对第 2 题,78.30%的研究对象认为所在部门重视大学英语课程思政教学。针对第 3 题,只有 17.4
10、0%的研究对象认为学生对大学英语课程思政的接受意愿很高,78.30%的研究对象认为接受意愿一般,还有4.30%的研究对象认为接受意愿很低。针对第 4 题,82.60%的研究对象认为在他们的课堂中每周都必须实施课程思政,13.00%的研究对象认为可以每两周实施一次课程思政,4.40%的研究对象则认为每个月实施一次即可。针对第 5 题,只有 4.30%的研究对象认为课程思政实施的效果非常好,26.10%的研究对象认为课程思政实施的效果比较好,69.60%的研究对象认为课程思政实施的效果仅一般。针对第 6 题,87.00%的研究对象一致认为有必要改革大学英语教材,融入课程思政元素。概言之,绝大部分教
11、师愿意在大学英语这门课程中实施课程思政,绝大部分学生也乐意接受课程思政,但产生的效果并不理想。(二)实施意义大学英语课程思政实施的意义不言而喻,但究竟体现在哪些方面?研究对象对此做了很好的回答,如表 1 所示。表 1 实施意义由表 1 可知,一级编码中,调研对象思想站位均得体,他们一致认为实施大学英语课程思政意义重大。二级编码分为价值观、民族认同和思辨力这三个子范畴,在当今这个时代,中西方文化思想交锋激烈,调研对象普遍认为学生的思想受到一定的冲击,因此帮助他们塑造正确的三观至关重要;学生应该具有一颗爱国之心,具有强烈的民族认同感,坚定“四个自信”,培一级编码二级编码具体范例思想站位得体价值观民
12、族认同思辨力引导学生建立健全健康的人格,塑造正确的价值观,形成积极的人生态度(目前不少大学生价值观出现偏差,部分学生存在一定的心理问题等,这些都是不容忽视的)在学生学习英语和相关外国文化的同时,能帮助他们从中华优秀传统文化的角度更多元、更好地理解英语文化,在接受外来文化的同时加强民族认同感统一思想,跟党走,让学生具有民族自豪感,让学生面对中西方文化时能坚持正确立场,有正确的判断力西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 18 期西部素质教育2023 年 9 月第 9 卷第 18 期养出高尚的道德情操;不管是在价值观塑造方面,还是民族认同感凝聚方面,都少不了对学生思辨力的培养,试想如果学生没
13、有较强的政治思想觉悟,就很容易被引上歧途。因此,贵州 H 大学公共英语教研室的教师都高度认可在日常教学中融入课程思政的重要性,意识到了学生思想站位的问题,并会有意识地培养学生明辨是非的能力、家国情怀,以及对社会主义核心价值观的认同等。(三)实施方法教学方法是教师和学生在教学过程中为了实现课程教学目标,完成课程教学任务而采取的方式、办法与途径,包括教师教的方法、学生学的方法,以及两者之间的协调与统一。大学英语课程思政的实施必然要讲究一定的方式方法,要顾及学生的感受,不能将思想政治教育元素硬性植入。研究对象讲述的主要实施方法如表 2 所示。表 2 实施方法由表 2 可知,二级编码中,有四种实施方式
14、。第一种是硬性植入,教师如果干巴巴地把马克思列宁主义等口头传授,会导致大学英语变成思政理论课堂,不免遭到学生反感。第二种以视频图片的方式讲授,有关研究证明这是最受学生欢迎的形式,在信息社会能取得最佳效果。第三种是给学生布置任务,让学生自己搜集思政材料并制作课件,这能很好地发挥学生主观能动性,但教师也需要对课件内容的思想意识形态进行把关,在学生开讲前仔细检查一遍,如果有不妥的地方及时让学生修改。第四种用生活实践中教师亲身经历的例子恰当地进行价值引导,这往往能实现“盐溶于水”,易于令学生接受。(四)实施难点课程思政是一种全新的教学理念,很多教师是第一次尝试用这种思维方法指导自己的英语教学,因而不免
15、会遇到一些难题,如表 3 所示。表 3 实施难点由表 3 可知,研究对象存在一定的畏难情绪,认为难以找到课程思政和大学英语的切入点,但其实只要紧跟国家大事就能找到很多思政元素,如北京的冬奥会主题“Together for a Shared Future(一起向未来)”等的中英对照就是很好的切入点。表 3 中的二级编码显示学生接受度低、学生的兴趣不高、思政教材的匮乏等确实是大学英语课程思政教学中遇到的难题,而这三个方面又是紧密联系在一起的。没有恰当的教材就意味着没有权威的思政载体,教师教学便只能各自为政,难以说服学生,也难以激发学生的兴趣等。虽然教师可以弥补这方面的缺陷,但往往要耗费很多的时间和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学 英语 教师 课程 执行 调查研究 贵州
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。