第14课-《广阔疆域上的统一国家》.doc

第14课： 广阔疆域上的统一国家
【教材依据】本节教学设计，来源于华东师范大学出版社出版的初中一年级《中国历史》下册，第三单元，第14课 广阔疆域上的统一国家。
一、 设计思路
1、指导导思想。本节课是第三单元统一多民族国家的巩固和社会危机中最能体现历史阶段特征的一节课，本人围绕“以学生为中心”，落实素质教育的目的，积极构建高效课堂。对学生课前、课中、课后提出不同层次的要求，采用多种教学手段，以达到最佳的教学效果。
2、 教学目标
知识目标 ：
（1）知道“康乾盛世”、驻藏大臣、平定准葛尔部及大小和卓木的叛乱、“改土归流“的基本情况。
（2）了解清朝前期的疆域四至。
能力目标 ：
（1）探寻“康乾盛世”形成的原因。
（2）通过填图，了解清代前期的疆域四至。
（3）比较清政府加强对西藏地区、新疆地区和云贵地区统治的区别。
（4）根据所学知识，归纳西藏、新疆自古就是中国领土的史实。
情感教育与价值观 ：
（1）通过学习，使学生知道“康乾盛世”是清王朝最强盛的时期，不仅幅员辽阔，而且奠定了中国作为统一多民族大国的格局。
（2）通过学习，使学生认识清王朝加强对西藏地区、新疆地区和云贵地区统治的措施，不仅维护了多民族国家的统一，而且促进了对边疆地区的开发。
3、教学重点与难点：
教学重点：康熙、雍正、乾隆三朝对西藏、新疆、云贵等边疆少数民族地区的统治措施。驻藏大臣、设置新疆、改土归流。
教学难点：
（1）、康乾时期加强对少数民族控制的有关制度讲解时应把握好分寸。
（2）、“新疆”、“改土归流”、“金奔巴瓶掣签制”等历史名词的讲解。
二、教学准备
为了上好本节课，我深刻领会课本内容，精心备课，仔细查看《中国历史地图册》初中一年级（下）中的有关图片和文字，根据课标要求制作了本课的ppt课件，针对我校学生的实际情况，设计教学过程，设问和课后练习题等。
三、教学过程：
设问：同学们：上节课我们学习了明清时期“抗击侵略的英雄业绩”，其中清朝时期加强对我国东南、东北地区统治的措施有哪些？
解答：郑成功收复台湾、清王朝统一台湾；抗击沙俄侵略的雅克萨之战。
导入新课：今天，我们接着上节课的内容来学习清朝统治者为了维护国家统一，又采取了哪些加强我国西北、西南地区统治的措施？结果如何？作用怎样？
带着这些问题，让我们一起走进第14课： 广阔疆域上的统一国家。（展示课件）
一、“盛世疆域”
设问：汉朝、唐朝初期，统治清明，出现了哪些盛世局面？
解答：“文景之治”、“光武中兴”、“贞观之治”“开元之治”等。
清朝入关后，非常重视明亡教训，统治也很清明，出现了“康乾盛世”
1、康乾盛世。
设问：（1）、什么是“康乾盛世”？
（2）、“康乾盛世”包括哪几个皇帝时期？
（3）、“康乾盛世”局面出现的原因是什么？
引导学生看课本79页第一段文字，找出以上问题的答案。（学生回答）
教师归纳：“康乾盛世”指康熙、雍正、乾隆三个皇帝统治时期；
盛世原因：吸取明亡教训，割除明朝弊政，无大战事，赋役有规，财政丰裕，人民得以休养生息。
2、清朝前期的疆域
元朝是我国历史上领土面积最大的时候，清朝前期的面积比元朝时小，但它比我国现在的领土面积960多万平方公里要大得多，你想知道清朝前期我国疆域的四至吗？（激发学生学习的兴趣）
引导学生看书课本80页、历史地图册30页1820年《清朝前期疆域图》，指出其疆域的四至。然后引导学生集体朗读课本81页第一段正文：
【清朝前期的疆域，北界西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭、库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿，南及南海诸岛，西南抵喜马拉雅山脉，西越葱岭，西北达巴尔喀什湖北岸。】（要求学生，课后背诵）
最后，指导学生结合课文内容，完成课本84页的填图题。（提高能力）
二、驻蔵大臣
西藏自古以来就是中国的领土。唐朝时文成公主、金城公主入藏，唐蕃会盟；元朝时在中央设置宣政院，加强了对西藏的管理，促进了藏族经济的发展；明朝时，在西藏设乌斯藏都指挥使司，监督西藏地方行政事务。
设问：清朝统治者又是怎样进一步加强对西藏的有效管辖的？（小组讨论）
归纳：顺治帝——册封五世达赖；
康熙帝——册封五世班禅，驱逐策妄阿拉布坦；
雍正帝——清军入藏平叛，设立驻蔵大臣；
乾隆帝——颁赐金奔巴瓶，确立金瓶掣签制。
1、 设立驻蔵大臣。
设问：（1）、驻蔵大臣的职责是什么？当时西藏的事务由哪些人管理？
（2）、清朝设立驻蔵大臣制度的作用？
解答：指导学生看课本解答以上问题。
驻藏大臣的职责——代表清朝政府，会同达赖、班禅，监理西藏事务，并监督达赖、班禅圆寂后的转世程序。
驻藏大臣的作用——有利于维护西藏的安定和清朝的统一。
同时，通俗介绍西藏的宗教、“达赖”、“班禅”及“金奔巴瓶掣签制”。
2、 平定蒙古准葛尔部叛乱。
设问：为什么要平定蒙古贵族的叛乱？叛乱发生在哪位皇帝时？平定叛乱有何积极的意义？
作法：指导学生阅读教材小字内容和插图，然后回答问题。（能力培养）
归纳：17世纪90年代，准葛尔部首领葛尔丹勾结沙俄，阴谋割据，严重威胁边疆安全。
康熙帝时，亲率大军平叛。乾隆帝时，彻底平定了准葛尔部叛乱。使整个蒙古地区，以及西藏、青海和天山北路的形势逐渐稳定。（引导学生看历史地图册）

三、平定大、小和卓木。
1、伊犁将军。
设问：（1）、“新疆”指我国现在的什么地方，为什么称作“新疆”？     
（2）、大、小和卓木叛乱发生在何时、何地 ？     
（3）、清朝派驻新疆的最高长官称什么？
请同学们回顾前面所学历史知识，回答汉朝、唐朝时期，政府为加强对西域即今新疆地区的统治，分别做出了哪些努力？
解答：汉朝：张骞出使西域；设置西域都护。班超出使西域；
东汉重建西域都护。
唐朝：设置安西都护府、北庭都护府。
引导学生看课本83页《清朝前期巩固西北边疆形势图》， 讲解清军平叛的英勇壮举，教育学生要维护祖国的统一。
清朝康熙时，平定大、小和卓木叛乱，在新疆设伊犁将军，加强了对新疆的管辖。这说明新疆自古以来就是中国的领土，谁要想把其从中国领土上分割出去是绝对办不到的。  
2、改土归流 
设问：（1）、 雍正帝时，“改土归流”的目的、内容？       
（2）、乾隆帝又采取了什么措施？意义如何？  
解答：引导学生看课本83页内容后回答。
（1）目的：为了加强中央对少数民族聚居区的统治，防止土司叛乱；
内容：“改土归流”中的“土”指少数民族地区的首领“土司”；“流”指中央政府任命的“流官”。“改土归流”即撤销当地土司、土官，改任流官。改封国制为郡县制，变世袭制为任命制。
（2）措施：乾隆帝在平定了四川地区的大小金川叛乱后，废除了该地区的土司制度。
意义：“改土归流”消除了土司割据状态，有利于中国统一多民族国家巩固和发展。
课堂训练：
1、简要叙述清政府对西藏、新疆、云贵地区的统治措施。
2、比较以上措施有什么不同？
解答：1、对西藏：中央册封达赖、班禅；
平定策妄阿拉布坦内乱；
设驻藏大臣。         
对新疆：平定准葛尔部叛乱；
平定大小和卓木叛乱，设立伊犁将军。        
  对云贵：“改土归流”；
平定大小金川叛乱；
废除该地区土司制度，改流官管理。      
2、驻藏大臣——由清王朝直接派遣，代表清政府与达赖、班禅一起管
西藏政务； 伊利将军——是清王朝设置在新疆的最高统治机构；“改
土归流”——是清王朝改革土司制度，设置流官管理。    
课堂小结：
同学们：通过本节课的学习，我们了解了“康乾盛世”是清王朝最强盛的时期，经过康熙、雍正、乾隆三朝反对民族分裂和维护民族统一的斗争，清朝前期我国成为一个幅员辽阔的大国，这奠定了中国今天作为统一的多民族大国的格局。历史再次告诉我们，国家统一、民族团结，来之不易，青少年应倍加珍惜！
布置作业：
1、名词解释：康乾盛世
2、课本84页填图题：《清朝前期疆域图》
3、简述清政府为了加强对西藏、新疆、云贵地区的管辖，维护国家的统一分别采取了那些措施？
四、教学反思
1、写成功之处。
本节课，看是简单，实则内容容量非常大，再加上图片资料多、小字内容多，教师要补充的内容以及涉及到以前学过的内容都很多，再加上清朝平定蒙古贵族叛乱、新疆大小和卓木叛乱，所以要想在一节课中顺利实现教学目标，这对教师驾驭课堂能力有很高的要求，好在我之前做了大量的准备工作，在课堂上能够思路清楚、言简意赅、化难为易，顺利完成了课时任务。
2、写不足之处
系统回顾本节课，在课堂教学中也难免有疏漏之处。例如：学生课前预习不够，课堂讨论和回答问题不积极；在课堂时间分配上，与高效课堂理论相比较仍又不科学的地方，前松后紧。另外，学生高校课堂评价制度不够成熟，学生个体在课堂中的参与度与收获差异较大。本人为了追求教学效果，对学生的知识要求仍然以机械记忆为主，把课堂交给学生，“学生是课堂的主角”有待加强。
3、写教学机智
课堂教学中，有学生问道达赖、班禅的异同？西藏喇嘛教的教义？我能够及时准确的给与回答，并对善于思考问题的学生给与肯定。
4、写学生创新
教学中，我引导学生把我国现在的领土面积与清朝前期的疆域四至进行对比，学生问我为什么我国现在领土面积变小了？原因是什么？我们应该怎样正确看待这一历史问题？个别学生还联想到了现在的中日之间的钓鱼岛问题，我很欣慰。这不但拓宽了我的教学思路，而且可以作为今后教学的丰富养分。
5、写再教设计
一节课下来，静心沉思，如果下一次我上这节课时，我会怎样上的更好？我认为，要在利用先进的教育教学手段上再下功夫，虽然我这次在授课时，制作了ppt课件，但因为时间关系和我个人的电脑制作水平有限，我觉得仍有提高的空间。今后我要努力做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。为自己加油！

设计人：王胜润
2015年5月8日

第六届优秀教学设计参评作品

学校名称：华兴中学
学科类别：中学历史
作者姓名：王 胜 润
参赛时间：2015年5月