PBL教学法在临床护理教学中的应用现状分析.pdf
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1、文章编号:教学法在临床护理教学中的应用现状分析吴佳琪广东省中医院芳村医院,广东 广州 【摘要】目的:探究 教学法对临床护理教学的应用效果。方法:研究时间为 年月至 年 月,研究对象为此期间本院 例护理实习生。通过随机数表法将其随机分为对照组与观察组,对照组采用传统带教方式,观察组采用 带教法,每组各 例。比较不同带教方式的教学效果。结果:观察组护理实习生培训成绩与问卷调查数据情况均优于对照组,存在统计学意义(犘 )。且观察组实习生在临床护理问题解决能力方面高于对照组,存在统计学意义(犘 )。结论:在临床护理教学中,使用 教学法对于提高学生护理技能具有积极作用,值得在临床中进行使用。【关键词】教
2、学法;临床护理;护理教学【中图分类号】【文献标识码】医疗护理安全隐患无处不在,这一观点已经被医学界相关学者普遍认可。提升护理安全、增强实习生护理安全意识与专业技能水平,得到护理管控人员的高度关注 。教学法很早就被应用到医学教育过程中,并且取得了很好的教育效果。该种教育模式以问题引导,对学生进行分组讨论,指导教师根据教学内容,以问题引导分组讨论进而开展知识的学习,在教学过程中倾向于培养学生的临床思维能力以及临床医学实践能力 。本文则主要针对 教学法进行研究。现将具体情况进行如下汇报。资料与方法 一般资料研究时间为 年月至 年 月,研究对象为此期间本院 例护理实习生。将其通过随机数表法分为对照组(
3、常规教学法)与观察组(教学法)。对照组 例护理实习生中,男性例,女性 例,年龄 岁,平均年龄()岁。观察组 例护理实习生中,男性例,女性 例,年龄 岁,平均年龄()岁。比较两组护理实习生一般资料(性别、年龄等),不存在统计学意义,犘 ,具有可比性。本次研究已经过本院伦理委员会批准。入组实习生均为自愿参加,来了解研究内容后签署知情同意书。方法对照组行常规教学法。临床护理教学中,教师需对学生进行相关知识点的讲解,并进行引导示范,组织同学进行讨论与分析,最后对教学内容进行梳理。观察组行 教学法。)教学整体流程设计。带教在实习护生教学上,采用 教学法,结合临床护理安全相关知识与技能特点,选取 个典型护
4、理安全管控案例进行分析,以此帮助实习护生了解护理安全相关内容、措施、注意事项等基本知识。在教学中,带教设计周教学计划,以周为一个循环,逐渐增加护理安全相关知识及技能教学难度,循序渐进增强学生护理综合技能水平。)第周,典型案例分析。带教需要将护理安全真实案例理解的必要性及重要性告知学生,帮助学生理解相关护理知识,掌握相关护理技巧。在典型案例分析中,教师以设问的方式,逐渐引导学生去探索护理安全隐患防护措施,引导学生去归纳总结学习技巧,推动学生综合护理技能水平提高。)第周,实践验证教学。待相关护理安全知识讲解完毕后,带教指导学生将所学的护理相关技能运用到实践之中。在学生进行实践的过程中,带教需要结合
5、每一位学生的特点,设定学生需要解决的问题。)第周,小组形式对学习的护理安全相关知识与技能进行交流。根据护理实习生特点,将学生组成 人小组,要求小组成员根据所需的护理安全相关知识与技能,进行交流、讨论、探索等,便于学生在研讨中加深对护理安全相关知识与技能的理解。在交流结束后,带教需要对本阶段教学情况进行总结,对学生的进步表示肯定,鼓励学生表达自己出现的疑问等,并对学生在护理中出现的不足进行指正,全面推动学生护理安全综合技能水平提升。观察指标)实习生成绩:对比两组护理实习生的理论培训成绩(满分 分)与实践技能培训成绩(满分 分)与问卷调查数据情况。护理理论与护理技能判定标准:课程教学结束后,对两组
6、学生进行相同的理论知识纸质检测,检测内容分为,选择、填空、理论分析、专业名词解释。专业技能检测,针对相同的临床案例,让两组学生对其进行提问、分析、解答。)实习生调查问卷:对比两组见习护士临床护理问题处理能力、临床实践价值、自学能力以及临床提问能力予以评价,评分经由带教老师统计考核成绩,满分 分,分数越高,实习能力越强,分以上为合格,合格数量与教学效果成正比。)护理问题解决能力:分别比较两组见习护士语言表达及沟通能力、自学与组织能力、团队协作能力、护理措施的正确性、降低不良反应发生率、保障患者口服药物安全、科学化运动护理、促进机体新陈代谢、常态化控制疾病复发方面知识掌握能力评分,各项评分满分均为
7、 分,分值与教学效果成正比。医教管理 年月第 期 统计学分析本次研究需对数据进行统计学处理,软件使用 。计量资料以(珔狓狊)表示,行狋检验;计数资料以狀()表示,行检验。以犘 为临界值,若存在犘 ,表示组间比较存在统计学意义。结果 两组护理实习生成绩分析对比两组护理实习生培训成绩,观察组在理论培训与技能培训的成就均比对照组好,具有统计学意义(犘 )。详见表。表 对比两组护理实习生成绩情况(珔狓狊),分组别狀理论培训成绩技能培训成绩观察组 对照组 狋 犘 两组护理实习生问卷调查情况对比两组护理实习生问卷调查情况,观察组情况比对照组好具有统计学意义(犘 )。详见表。表 两医师问卷调查情况对比(珔狓
8、狊),分组别问题处理能力临床实践价值自学能力临床提问能力观察组(狀 )对照组(狀 )犘 临床护理问题解决能力对比观察组临床护理问题解决能力各项考核指标均高于对照组,犘 ,数据见表。表 两组临床护理问题解决能力对比(珔狓狊),分内容对照组(狀 )观察组(狀 )狋犘如何 提 高语言表 达 及沟通能力 如何提升自学与组织能力 如何 提 高团队协作能力 如何 保 证护理措 施 的正确性 如何降低不良反应发生率 如何 保 障患者口 服 药物安全 如何进行科学化运动护理 如何 促 进机体新陈代谢 如何常态化控制疾病复发 讨论 教学法一种创新的教学方式,此种教学方式以问题为导向,可以充分利用问题导向,激发学
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