Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用.pdf
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1、临床教学7820233年中国高等医学教育第5期Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用李利群(舟山医院,浙江舟山316 0 0 0)【摘要】目的:探讨Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用效果。方法:纳入呼吸内科实习护生40 名,按照入科时间分为对照组与试验组(每组各2 0 名),2 0 2 1年7 月至2 0 2 2 年4月的实习护生为对照组,采用传统带教模式;2 0 2 2 年6 月至2 0 2 2 年12 月的实习护生为试验组,采用Seminar结合PBL教学法。评价两组出科成绩及自主学习能力。结果:试验组理论知识与实践能力考核评分均高于对照组(P0
2、.05);试验组自我管理能力、信息能力与合作能力评分均高于对照组(P0.05)(二)方法。对照组采用传统带教模式,统一开展人科宣教,安排带教老师进行一对一带教,带教老师讲解呼吸内科护理相关理论知识,分享护理经验,介绍与示范护理操作等。试验组采用Seminar结合PBL教学法:(1)按照实习护生实际到科情况成立学习小组,选定1名小组长;(2)设计案例,科室护理总带教准备呼吸内科经典的PBL案例,如重症肺炎、呼吸衰竭等,根据教学大纲与所选取案例的特点设计每周Seminar主题。将案例与主题发放给小组长,小组长组织实习护生进行专题讨论与交流,根据主题,通过查阅书籍、国内外文献等途径陈述相关内容;(3
3、)Seminar教学,开展前由护理总带教简要介绍主题,随后由小组长陈述,提出观点,在组长陈述完毕后,其他实习护生可以进行提问、质疑。护理总带教一方面鼓励实习护生积极发言,另一方面对PBL案例中模糊的知识点进行现场讲解,安排小组进行角色扮演,在角色扮演过程中对整体学习内容进行补充与学术评述;(4)总结与反思,在小组讨论结束后,对小组讨论内容进行梳理与总结,并采用书面材料报告的方式完成总结报告,护理总带教针对总结报告对小组资料准备、发言陈述等提出改进意见,引导护生发散思维,尝试从不同角度去思考问题,多从案例最新进展、相关指南推荐等方面人手寻找解决方法。(三)评价指标与方法1.出科成绩。包括理论知识
4、与实践能力,均为百分制,分数越高说明考核结果越好。2.自主学习能力。采用林毅等编制的护理专业大学生自主学习能力测评量表 4 进行评估,包含自我管理能力、信息能力与合作能力3个维度2 8 个条目,单条目采用5级评分法,总分2 8 140 分,分值与维度能力呈正相关,量表Cronbachs系数0.8 6 3,分半信度0.7 6 6。(四)统计学分析。使用SPSS21.0统计软件进行分析,计量资料以(xs表示,进行t检验;计数资料以率表示,进行检验,P0.05为差异有统计意义。上接第7 7 页)KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK792023年中国高等医学教育第5期二、结果)两组出科成绩比较试验
5、组理论知识与实践能力考核评分均高于对照组(P0.05),见表1。表1两组出科成绩比较(分,元土s)组别人数理论知识实践操作试验组2090.82 3.7291.16 4.09对照组2083.27 4.0685.24 4.666.1324.270P0.0010.001(二)两组自主学习能力比较。试验组自我管理能力、信息能力与合作能力评分均高于对照组(P0.05),见表2。表2两组自主学习能力比较(分,s)组别人数自我管理能力信息能力合作能力试验组2030.85 3.7936.58 4.1625.04 3.00对照组2027.21 4.0231.33 4.6521.17 3.18t2.9463.76
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