POA理论视角下英语智慧课堂教学模式探究.pdf
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1、10/202336教学 研究产出导向法(Production-oriented Approach,简称POA),使“学”和“用”融合为一体。以“输入”活动作为促成措施,把“产出”活动作为驱动手段和目标达成。究其根本,是通过“输出输入输出”这样的的教学设计来达成“驱动促成评价”的教学步骤。“驱动”环节主要涉及三个方面。一是教师把交际情境呈现给学生,使得他们充分感知到所呈现的内容是可能发生的,且这些主题具有较强的交际价值和难度,学生按照教师所创设的交际情境来完成产出任务。二是在完成任务时,学生可能存在“心有余而力不足”的现象,不知道如何表达自己的想法,这也会在一定程度上激发学生想要进一步学习的欲望
2、。三是教师总结本课学生应该掌握的知识和学生需要完成的产出任务进行细述。“促成”环节可以说是POA课堂教学的核心环节,其中既有教师主导环节,又有学生主体环节。首先,教师要指出本节课的产出任务,帮助学生清晰明确地知道完成产出任务的步骤和一些具体的要求。其次,学生针对教师提供的输入性材料,进行个性化、有选择性地学习。最后,学生产出环节,把自己选择材料的学习成果及时正确地应用到产出任务中。“评价”包括即时评价和延时评价。即时评价是指在课堂活动中,教师对学生自己选择学习材料并产出练习的过程所给出的反馈;延时评价是在课后教师对学生布置任务,待学生完成后所给出的评价。“智慧课堂”是通过信息技术变革教学模式构
3、建的一种集个性化、网络化、智能化、数字化和多媒体化为一体的新型教学环境。在互联网+时代,利用信息技术的基本优势,从某种程度上智慧课堂打破了传统的教学模式,能够让师生无论是课前还是课中或者课后都可以双向互动,提升教学效率。一、POA理论运用于高中英语教学的可行性分析(一)激发学生热情,提高课堂主动性在传统的英语课堂教学模式中,一般以词汇、语法、语言点和阅读理解作为日常教学的核心内容,学生通过完成教师布置的大量练习题巩固知识,并用单一听写、考试形式来检验学习成果。这种应试教育不仅使学生的语言英语能力欠缺,也无法真正体会学习英语和用英语表达自己的乐趣,因此对英语失去了兴趣和信心。POA教学模式能够以
4、输出驱动促进语言输入,进而促进语言输出,能提升学生的英语综合运用能力,符合高中英语课程的教学目标。(二)学生具有英语输出能力高中生已经学习了数年的英语知识,在词汇、语法、重点句式方面已经有了一定的积累。因此,在学习新知识时,学生能够在产出的驱动下,盘活已有知识,进而在语言实践中加深对新知识的学习。高中生已经具备学习经验和心理认知力,他们主要差别体现在语言掌握程度和表达水平上,教师搭建平台,学生实现高质量输出。因此,POA这种教学模式在高中英语课堂的推广性很强。(三)面对教师、学生的挑战与传统课堂的教学模式相比较,POA的教学模式对于教师提出了更高的要求,例如教学水平、自身综合素质等。这就需要教
5、师不但要有对英语相关专业知识的掌握,对教学能力的掌控,同时在教育及管理学生过程中,必须运用POA教学模式改变教学方法,引导学生进行主动学习,实现学生英语综合能力的发展。教师还需要结合新教材内容不间断地对知识进行探索和创新,更新教学内容,提高自身教学能力,有效地应用POA教学模式。在传统课堂中,学生接受知识都是被动的;在智慧课堂中,学生不仅要成为课堂的参与者,还要做知识的探究者。往往在英语的课堂中,学生缺少学习热情和积极性,只有专注于课堂,才能增强自主探究意识和合作意识,进而提升自己的英语综合水平,为POA智慧课堂奠定坚实的基础。二、POA理论下高中英语智慧课堂的构建策略(一)指导教学设计,改变
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