“艺术” “沉浸式”方法在高校思政教育中的运用研究.pdf
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1、思想理论研究592023.13_一、“艺术”“沉浸式”方法的概念缘起和内涵沉浸式教学法源自西方,最早发源于加拿大,是一种新的语言学习模式。沉浸的英文词汇是“immersion”,本意是物体被全方位浸泡、包裹的意思,早期提出沉浸式语言学习法主要指培养学生的语感、创造语言氛围与环境,增加与体验、经验有关的身心感,以提升学习效果。后来随着多媒体等现代技术的广泛应用,沉浸式教学法也越来越多地出现在不同学科的教学过程中。使用沉浸式教学法进行教学时,教师往往需要使用多媒体手段,如使用 PPT、播放短视频或动画等,教师一边讲解一边发起场景联想,营造仿真的情景,并且配合以图像、声音等反复刺激,由教师带领学习者
2、在仿真的情景中进行训练,达到让学生加深理解、理论自然转化为技术能力的目的。在三维技术飞速发展的今天,“沉浸式”方法还包括依赖虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实(MR)等现代三维技术呈现给受众的身临其境的真实感和体验感。“艺术”指的是艺术素材、艺术手段的运用。在生活中,艺术是普通的存在,贯穿人类社会生活的方方面面。艺术活动不是独立存在的,总是伴随着人类的情感,体现着创作者的个性、兴趣、欲望、好恶等心理活动,也能折射艺术品欣赏者和整个社会的主流价值判断。俄国作家列夫托尔斯泰在论艺术中指出,文艺创作是艺术家根据自身体验过的感情,用动作、线条、色彩、声音等形象传达出来,使别人也能体验到该情感
3、的活动。绘画大师毕加索有在了解到德国法西斯于 1937 年 4 月出动大量飞机轰炸西班牙文化名城格尔尼卡并造成惨重伤亡后,在强烈的义愤之下,他在一个月时间内完成了这幅控诉法西斯罪行的画作格尔尼卡。画中有怀抱孩子死去孩子的母亲、战士的尸体、被长矛刺杀的老牛,黑、白、灰三色更是渲染出战争的恐怖与悲伤。美国纽约市联合国总部大楼安理会入口处挂有根据此画制作的巨幅挂毯,就是为了铭记战争伤害,维护世界和平。因此,艺术与生活息息相关,是审美活动与人类思想情感、意识形态的统一。艺术饱含创作者的思想情感,具有意识形态的属性,而思想政治教育就是意识形态工作,他们有共通性,艺术能与思想政治教育有机结合。“艺术”“沉
4、浸式”教学法是指将歌曲、舞蹈、器乐、绘画、雕塑、剪纸、电影片段等艺术资源、艺术素材、艺术形式,以被动的“沉浸式”聆听、观赏,或者是主动的“沉浸式”参与表演、演奏、配音等方式有机融入杨柳(广西艺术学院 马克思主义学院,广西 南宁530022)摘 要:本文阐述了“艺术”“沉浸式”方法的概念、内涵,指出艺术折射价值和情感,具有意识形态属性。艺术资源以“沉浸式”方法融入高校思政教育可以促进美育与德育的结合,促进思政课程与课程思政的协同,形成大思政格局。高校思政教育与“艺术”“沉浸式”方法有效融合的路径包括思政课堂主导、课后实践辅助、校园文化营造、现代虚拟仿真技术的运用等,为加强高校思想政治教育效果、提
5、升思政教育的育人效果提供了有益借鉴。关键词:“艺术”“沉浸式”高校思政教育守正创新“艺术”“沉浸式”方法在高校思政教育中的运用研究思想理论研究60_教育教学过程,以达到提升教学效果的一种教育教学方法。在高校思政教育的过程中,通过“艺术”“沉浸式”的方法,能有效提升教育教学效果。习近平总书记指出,“思政课的本质是讲道理”,思政课意义重大,要从党和国家发展全局、实现中华民族伟大复兴的高度来看。思政教育需要注重方式方法,当前思政课存在课堂教学效果需提升、教学研究思路需拓展、教材内容不够鲜活等问题,需要通过改革增强思政课的亲和力和针对性。“艺术”“沉浸式”教学法通过将故事变形象生动,将道路讲活讲深的有
6、效方式,将艺术资源、素材融入高校思想政治教育过程中,提升思政教育课程的生动性和感染力。二、艺术资源以“沉浸式”融入高校思政教育的可行性(一)促进了新时代美育与思政教育结合的有机结合进入新时代,人民群众的美好生活需要成为社会主要矛盾的重要方面。人民对美好生活的向往,也成为党和政府治国理政的奋斗目标之一。因此,国家高度重视美育教育,把美育确立为树立文化自信、建设文化强国的重要手段。中共中央办公厅、国务院于2020 年颁行的关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见中指出,要弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人,把美育纳入学校人才培养全过程;加强美育与德育等的融合,充分运用艺术美等美育资源,从而提升
7、学生的审美能力和人文素养。也就是说,新时代的教育,必须重视美育教育与熏陶,美育需要与德育有机结合。这为新时代高校思想政治教育的守正创新指出了一条可行之路。在高等教育中,思政教育能与审美教育达到同频共振的效果,实现价值的有机联动。1艺术和“美”本身就是人类认知和情感的体现,人对于“美”的认知折射出人的品德、人格和好恶,审美教育具有“伦理性”特征,使学生的审美人格必然成为学生道德人格的组成部分。审美教育具有鲜明的情感性,帮助学生分辨什么是真善美,什么是假丑恶,在审美情感中自发地抑恶扬善、激浊扬清。在价值导向上,高校的审美教育通常以文化自信为导向,通过丰富、多元、璀璨的中华传统文化,让学生在审美过程
8、中感受我国传统文化的魅力,厚植爱国主义情怀,坚定文化自觉与文化自信。这种价值导向与高校思政教育增强“四个自信”的目的具有高度一致性。因此,在高校思政课堂中,适当地运用艺术素材和美育元素,能影响学生的情感,激发学生的精神,潜移默化地熏陶高尚的人格。在高校,思政教育与审美教育有机结合,使思政教育不仅可以成为高校审美教育的重要载体和主要阵地,而且能形成“以德树人”与“以美化人”相互促进的生动局面,为培养具有较高审美能力、堪当民族复兴大任的时代新人提供新的思路。(二)契合了思政课程与课程思政同向同行的内涵式发展要求中共中央办公厅、国务院于 2019 年印发的关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若
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