“双减”政策视域下学校德育实践路径探析——基于江苏省N市部分学校的调查分析.pdf
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1、教育教学研究852023.11_“双减”政策视域下学校德育实践路径探析曹志琦 袁 琴(扬州大学 马克思主义学院,江苏 扬州 225009)摘 要:“双减”政策是新时代提升学校教育教学质量和服务水平,缓解社会教育焦虑,显著提升人民群众对教育满意度的重大决策。“双减”政策的出台,对促进学生全面发展、推动学校德育建设、激发学校育人动能具有重要的理论价值与实践意义。通过实地调研发现,“双减”政策实施以来,N 市学校结合自身实际条件和学生身心发展情况,探索“五育融合”的素质教育新举措,开展一系列丰富多样的课后活动,强化学校教育主阵地作用。立足当下,学校应当紧扣立德树人根本任务,秉持“五育并举”理念,开发
2、与整合校内外德育资源,深化家校社合作,构建高质量的“家校社”协同育人体系,以此赋能学生成长成才,助力培养德智体美劳全面发展的新时代青少年。关键词:“双减”政策 学校德育 实践路径2021 年 7 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策)明确指出:“坚持学生为本、回应关切,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长整体提升学校教育教学质量。”1在此背景下,学校结合教育工作实际,丰富德育形式,创新德育方法,提升德育实效,落实“育人为本、五育并举、德育为首”的教育举措。对于学校德育工作而言,不能仅仅停留在道德认知、道德说教的知性德育
3、层面上,而要追求知情意信行全面发展的德育成效。“双减”政策的颁布,为学校德育工作提供了理念指导,通过德育工作的自我变革,超越传统教学模式与教育思维,激发学校德育工作的新动能,不断适应学生身心发展、成长成才的新需要,助推学生德智体美劳全面发展,真正促进立德树人根本任务的落实。一、“双减”政策对学校德育的理念指导学校是青少年道德建设的重要阵地。要将立德树人贯穿学校教育全过程,学校必须坚持育人为本、德育为先,把思想品德作为学生培养的重点,并将其纳入学业质量标准的评价系统,构建德智体美劳全面培育学生的教育体系。“双减”政策的出台,对推动学校德育建设、促进学生全面发展、提升教育满意度具有重要的理论价值与
4、实践意义。(一)提高教育质量,促进学生全面发展“双减”政策作为教育改革的最新走向,其工作目标之一是提高学校的教育质量,促进学生全面发展。以往,应试教育中“唯分数论”“成绩为王”的观点,使得学业评价体系和教育评价系统大多以成绩作为重要的评定标准,导致学校、家庭在教育过程中重视智育,过分强调学习成绩,而在一定程度上忽视了德育的重要性。“双减”政策的推行,不仅要减轻学生的学业负担,科学合理安排学生的课余作业,还要满足学生的多样化需求,引导学生参与丰富多彩的实践活动,促进学生德智体美劳全面发展。“双减”政策的落实是优化教育生态的应有之举,也是实现教育高质量发展的应有之义。基于江苏省 N 市部分学校的调
5、查分析教育教学研究86_(二)充分利用资源,激发学校育人动能“双减”政策的落地,是对学校现有教学模式的挑战,也是对传统德育方式的创新驱动。教师作为学校德育工作的主导力量,要充分发挥自身的主观能动性和积极创造性,利用好校内外的德育资源,结合学生的身心发展特点,采取行之有效的方法策略,帮助学生掌握正确的道德认知,唤起学生内心的道德情感,指导学生进行道德实践活动,让学生真正做到将美德善行“内化于心、外化于行”。同时,学校也应当深入挖掘隐性德育资源。所谓隐性德育资源,即通过无形的、潜移默化的方式影响着学生的思想道德和行为举止的物质资料和精神风貌。校风班风建设、校园文化氛围、教师言行举止等都属于校园隐性
6、德育资源。学校要营造积极向上的校园文化氛围,使学生在潜移默化中不断提高自身文化修养和提升道德情操,让德育的春风浸润学生心灵。(三)密切家校沟通,发挥协同育人优势“双减”政策中提出,应进一步明晰家校育人责任,密切家校沟通,创新协同方式,推进协同育人共同体建设。其后,“2021 年 10 月 23 日出台的中华人民共和国家庭教育促进法明确表示:国家和社会有责任为家庭教育提供指导、支持和服务,各级政府应建立健全家庭学校社会协同育人机制”2。一系列政策法规的相继出台,彰显家庭教育在新时代青少年德育工作中的突出地位和重要作用。基于此,学生的德育工作不应仅仅局限于校园内,而应当走向更加开放的场域。与此同时
7、,德育教育的过程也要努力向“家校交流”和“社会开放”的方向转变,家校社三方明晰教育责任,打造协同育人新团队,共同参与德育实践。学校、家庭、社会要同向而行、通力合作,形成多方育人合力,发挥协同育人优势,以期达到“1 1 1 3”的实际效果。二、“双减”政策视域下学校德育的实践现状“双减”政策实施以来,各地学校在提升课堂教学质量、拓宽课后服务渠道、开展丰富多样的课后活动等方面取得显著成效,不断强化学校教育主阵地作用,削减教育“内卷化”困扰,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人起到助推作用。当前,N 市立足“立德树人”根本任务,探索“五育融合”素质教育新举措,创新实施“五育并举”,全面提
8、升学生的核心素养,让“双减”政策真正落到实处。(一)以智尚德,德育目的由知性教育向知行合一发展长期以来,学校的课堂教学中“重智轻德”“以学评德”的现象较为突出,严重掣肘了“立德树人”的教育目标。“双减”政策推行之后,在课堂教学方面,学校更加重视学生的主体地位,赋予学生更多的“学习自由权”,不断增强学生的课堂互动感,提高其学习参与度。在作业布置方面,教师列出作业清单,着力提高作业设计质量,创新作业布置形式,提升作业的实践性、趣味性,让作业由被动转向主动,由封闭走向交互,努力推动学生知识增长和能力提升的有机统一。3B 校借助寒暑假社会实践活动契机,结合党史学习教育,推出“五个一”系列作业,即阅读一
9、本经典著作,观看一部红色电影,参观一处红色教育基地,寻访一位老党员,撰写一篇心得体会。这一实践类作业作为语文、道德与法治等学科的课堂延伸,不仅能够检验学生的课堂学习成果,还能够激发学生将内化的道德情感付诸实际行动,落实教育教学的价值导向,坚定学生的理想信念,增强学生的社会责任感,让学生在知行合一中形成健全的道德认知,涵养高尚的道德情感。(二)以体立德,德育模式由一体主导向多维融合跃升“双减”政策落地后,学校体育课课时得到增加,学科重要性得到提升,学生加强体育锻炼的效果逐步显现。“新课标”将体育课程提升到前所未有的地位,并确立了义务教育阶段体育与健康课程核心素养为“学生通过体育与健康课程学习而逐
10、步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等方面”4。体育品德的本质是与体育运动相关的道德修养,也是实现学校体育立德树人目标的必然途径。众所周知,体育品德中包含超越自我、永不放弃的竞技人格和勇敢顽强、团结合作、公平正义等体育精神。作为道德发展与身心健康衡量标教育教学研究872023.11_准的重要组成部分,体育品德在体育教学中的必要性不容忽视。并且,良好的体育品德也有助于学生养成健全的人格与乐观的人生态度。L 校靠近 N 市体育中心,依托区位条件和资源优势,在课后延时服务中不仅设立篮球、足球、乒乓球等传统体育社团,还开展轮滑、健美操等新兴体育活动,让学生在体育活动
11、中增强体质、享受乐趣、锻炼意志和健全人格。教师在体育教学指导中聚焦德育元素,使之有序合理地融入体育教学,激发以体育人的新动力,以期实现“以体立德”的价值目标。(三)以美润德,德育资源由静态封闭向动态共享跨越德育与美育之间存在着密切关联,道德修养较高的个人,一般来说,也具有比较高的审美情趣;同时,随着个体审美鉴赏力的逐步提升,个人在日常行为中也能够展现出更好的道德品质。新时代,学校要加强学生的美育工作,坚持以美化人、以美固元,提升学生的审美感知力、判断力和鉴赏力,陶冶高尚的道德情操。“双减”政策推行以来,S 校尝试推出“课后服务德育美育课程”,整合学校的德育美育资源,将德育与美育融为一体,在课后
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