“金课”导向下的课堂教学质量保障体系建设研究——以嘉兴学院为例.pdf
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1、德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0092023 年 8 月Aug.2023一、引言课堂教学是一种通过知识传授实施人才培养的方式,高校专业人才培养方案中设定:不少于二分之一的课程学分需要学生参与课堂教学获取。2018 年,教育部指出要“淘汰水课、打造金课”。2019 年,教育部实施“双万计划”,提出将建设一万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点,为各高校课堂教学质量的目标定位指明了方向。“金课”建设要围绕“两性一度”,所谓“两性一度”,是指高阶性、创新性、挑战度,其体现在教学内容、方法、模式上的改革。具体来说,首先,教学内容要新,要包含大量信息;其次,教学方法要先
2、进,要进行有价值、有效果、有新意的教学互动;最后,课程教学要有难度,即教师、学生要加大投入、开拓创新才能实现教学目标。目前,部分课堂中仍存在课堂气氛沉闷等现象,影响了课程教学质量。以一流本科教育体系建设、“金课”建设为导向,进行课堂教学质量保障体系建设,对提高人才培养质量具有重要意义。嘉兴学院不断优化课堂教学质量保障体系,建立包含六大子系统(质量标准体系、质量运行系统、质量监控系统、质量评估系统、质量反馈与改进系统、质量支持系统)的“双闭环”教学质量保障体系。目前,嘉兴学院以保障课堂教学质量为重点,以“金课”建设为导向,加强课堂教学改革,为各高校课堂教学质量保障的理论研究拓展新的视角,也为其他
3、高校提升课堂教学质量提供可借鉴的经验。二、课堂教学质量保障体系构建思路一般而言,课堂教学质量保障体系的构建主要包括建立标准、落实标准、开展监控(督)与评估、实施质量反馈与持续改进等环节。然而,在课堂教学质量保障的实际工作中,相关人员应从有利于质量管理和质量运行的角度去重新定位,既要遵循知识传递的教学逻辑,又要满足质量管理的内在要求。因此,相关人员需要理顺课堂教学工作线,完善课堂教学质量保障链,构建课堂教学质量保障体系(见下页图 1)。(一)理顺课堂教学工作线以“金课”建设为导向,打造高质量课堂。第一,建立标准。各专业、各基层组织编制并审定课程教学大纲,对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评
4、价、课程考核等提出明确要求。第二,开课准备。学校、学院加强基础设施、师资队伍建设,提供小班化教学,创设智慧教学环境,配备高职称、高水平教师。第三,完善管理规范。各责任主体完善教学制度,保障教学工作的规范化、高效率。第四,实施课堂教学,开展考核评估。专任教师推进教学改革,落实教学规范,实施课堂教学、课程考核、课程评估等。(二)完善课堂教学质量保障链围绕课堂教学工作线,实施一系列有机联系的质量管理工作。第一,加强过程管理,以督导、评价为主对各教学环节实施过程管理。过程管理是质量保障的基石,一些重大的质量问题就是由于相关人员不重视过程管理、忽视教学过程中的小问题而引起的。第二,优化摘 要:文章以“金
5、课”建设为目标导向,分析了课堂教学工作对提升人才培养质量的现实意义和理论价值,提出了课堂教学质量保障体系的构建思路,即理顺课堂教学工作线,完善课堂教学质量保障链,以期为高校完善课堂教学质量保障体系、加快形成教学质量保障机制提供借鉴。基金项目:2022 年度浙江省高等教育学会研究项目(KT2022395);浙江省教育科学规划 2022 年度一般规划课题(2022SC274);教育部高等教育司 2022 年第一批产学合作协同育人项目(220503924205641)。作者简介:苏海林(1982),女,江苏盐城人,嘉兴学院教学质量监控中心(教师发展中心)副主任,副教授,博士研究生,研究方向:高等教育
6、管理。中图分类号:G642 文献标识码:A 收稿日期:2023-03-27 文章编号:1674-120X(2023)22-0009-03关键词:“金课”建设;课堂教学质量保障体系;课堂教学工作线;课堂教学质量保障链苏海林,袁宝华,乔亚军(嘉兴学院教学质量监控中心,浙江 嘉兴 314001)“金课”导向下的课堂教学质量保障体系建设研究以嘉兴学院为例德育与管理0102023 年 8 月教学质量信息反馈机制,推进教学质量持续提升。脱离及时、准确的质量反馈,质量提升无从谈起,质量保障的目的就是推进质量持续提升。第三,提升教师的教学能力和水平,这是由教学活动的本质规律决定的。组建高水平的师资队伍是促进教
7、学创新发展的重要途径。第四,构建激励与问责机制。只有激发责任主体的质量意识,让其产生提升质量的内生动力,质量不断提升的良好生态才能形成。课程教学目标教学设计教学条件课程教学效果教学质量评价过程质量监控教师发展服务(培训、交流、名师团队建设等)质量绩效管理(激励、问责、挂牌授课等)课程教学质量信息质量反馈,持续改进学生评价督导同行评价听课课程评估学生信息工作线保障链教学内容师资队伍教学形式教学设施教学方法教学环境课堂教学课程考核图 1 课堂教学质量保障体系三、高校加强课堂教学质量保障的实践嘉兴学院以全面质量管理为根本,遵循全面、全程、高效的原则,落实“以学生为中心、以成果为导向、持续改进、精益求
8、精”的理念,明确了加强课堂教学质量保障的工作思路:以督导、评价为主导实施教学质量监控;优化教学质量信息反馈机制,推进教学质量持续提升;提升教师的教学能力和水平;构建激励与问责机制。(一)以督导、评价为主导实施教学质量监控 1.加强制度建设嘉兴学院完善教学质量监控的相关文件,尤其是教师教学规范、听课管理办法、课堂教学质量评价指标等。针对不同的课程类型,设置多样化的教学质量评价指标,如理论课程评价指标、实验课程评价指标、艺术课程评价指标、思想政治理论课程评价指标、在线课程评价指标等。在此基础上,嘉兴学院引导教师围绕“金课”要求,突出“两性一度”,加强课程思政建设,充分发挥不同课程的育人价值,为提升
9、课堂教学质量提供有力保障。2.实施全方位监督嘉兴学院建立日常监控、“三期”检查等常规教学检查制度。日常监控的主要形式是听课、看课、巡课,覆盖所有课程、课堂、教师。校督导负责对全校公共课、示范课、评价末端课程开展督导,院级督导负责对相近、相关专业课开展督导,专任教师开展交叉听课。“三期”检查是指学期初、学期中、学期末的教学检查。学期初的教学检查主要关注教学设施的完备性、教材的发放情况,师生到课率等教风、学风情况。学期中的教学检查主要关注教师的教学相关文件、教学进度、教研活动与辅导答疑情况、平时作业布置与批改情况。学期末的教学检查主要是指考试巡查,关注教师在试卷的组卷、保存、批阅、存档等各环节的工
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