“故事+研讨”融合联动式的密码学与信息安全专业课程思政.pdf
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1、针对目前信息安全专业课程思政出现的理念不清、方式方法不活、效果特色不显等问题,以密码学课程为研究对象,突出“学为主体”,提出融合“故事加研讨”联动一体式密码学与信息安全专业课程思政教育,对思政教学的主体与目标、架构与逻辑、思政教学设计进行详细阐述,活化思政教学路径,强化教育效果,构建系统的信息安全思政教学体系。关键词:密码学与信息安全专业课程;思政理念;思政方法;思政效果;故事+研讨文章编号:1672-5913(2023)11-0104-04基金项目:武警工程大学教育教学基金项目“聚焦岗位任职能力多维提升的机要密码专业课程教改研究”(WJX2022067);武警工程大学教育教学基金项目“信息安
2、全导论 课程教改优化设计”(WJX2023084)。第一作者简介:汪晶晶,女,讲师,研究方向为军事密码学与信息安全,。0引 言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向而行,形成协同效 应1。要充分发挥课堂育人主渠道作用,实现“知识传授”与“价值引领”有机统一,达到“思政课程”和“课程思政”的立体化育人效果,是专业课程进行思政教育必然选择2。密码学与信息安全专业课程作为国家军队密码人才培养的专业背景课,不可忽视坚持显性教育和隐性教育相统一的重要性,要将立德树人作为课堂教学的重要目标,挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,不仅重
3、视学员的知识技能学习,更要帮助学员提升思想认知境界。正是因为故事具有情境性、生动性、易记忆性等特征,用讲故事的方法进行道德思想教育古已有之3。信息安全专业课都是一篇篇“大故事”,其中的知识点就是这个大故事的具体情节,而以故事为中心的研讨是对故事的解析和分解、挖掘与具象,使课程教学做到知识性和价值性、灌输性与启发性的有机统一。1“故事+研讨”融合联动式课程思政教育理念“故事思政”的理念源自于对故事教学法的认知3。研讨式教学,就是以研讨的方式开展教学的一种方法4。思政故事是故事思政的前提和基础5。好的故事如同一面镜子,人人能够从镜子中看到自己的映象,获得正向反馈,符合“因材施教、因知施教”的建构主
4、义教学规律。研讨教学实际上是研究和讨论两个阶段的整合6。将有内涵的故事和积极的研讨整合一体,如同一顿丰富的大餐,人人都能在大餐中品尝“故事”的主菜,也能尝到别人的“拿手特色菜”,享受饱足的精神食粮与思想营养,感受到“真理的味道有点甜”,春风化雨般实现课程思政教育。针对信息安全专业课程和学科特色,将有效的教学方法与特色教学模式相结合,能够更好地发挥思政教育功能。密码学课程作为信息安全专业的核心课程,有着专业性强、涉及面广、知识点难、交叉学科背景杂、基础要求高的特点,学员学习动力不足,存在畏难情绪。以密码故事为主线贯穿课程,以学员为主体讲述剖析故事,教密码学第 11 期105员当好导演,诱导学员用
5、精彩的故事和实例构建学习知识的自然情境。研讨中,在加深学员对知识专题理解掌握的同时,引导学员深入思考密码知识本身所蕴含的哲理、知识之间的关联及厚重的价值情感质量。2密码学课程思政教学设计2.1 课程思政教学的主体与目标在融合“故事+研讨”式课程思政教学实施过程中,要将“教”与“学”放在同等重要位置。在以“故事+研讨”牵引的课程学习中,以立德树人为思政教学的立足点,形成“讲故事”到“研究”再到“讨论”的教学路径,帮助学员从“讲故事”的感性认识上升到“讲道理、讲理念”的理性认识,注重发挥好“导”的作用。通过课前推送相关资料引导学员自主学习准备故事讲解,学员通过讲、听、思考,能够深入理解知识的魅力,
6、课中教员以故事为催化剂,诱导学员层层剖析解决学习中的重难点问题。课后,教员根据课堂效果指导学员“重现”故事中所蕴含的知识技术的应用情景,实现学员素质、能力、知识多维提升,“强”化学员的演讲力、学习力、思考力、创新力、信息力的教学目标(图 1)。图 1 融合“故事+研讨”式密码学课程思政教学主体与目标密码故事主体学员讲解着聆听者聆听者交流者故事研讨交流密码故事(角色翻转)素质能力知识“故事+研讨”式思政立德树人学习力领导力创新力信息力教员引导者答疑者学习者思考者故事研讨交流感性理性2.2课程思政的总体架构与逻辑任何课程的思政教学都不能脱离课程主体知识内容存在,应根据不同模块的教学内容挖掘思政元素
7、,再以“故事+研讨”联动整合,从而将课程思政作为主线贯穿于整个课程教学实施过程。密码思政故事的选取要进行“统整”,思政教育的关键词从教学专题内容“衍生”,与知识点“照应”,故事情节与知识点“融贯”一体,思政研讨切入点从教学专题内容中“挖掘”,按照统一的标准和逻辑链条整合在同一体系中。叙事方式要与密码故事特点契合,搭建以“故事”为情境的平台引导学员进一步研究探讨,教员须将原本分散的知识、思政点按照“点线面”的思路和彼此之间的照应关系串连在一起,并总结思政教育的内核要素来强化育人效果,形成首尾相应、主次分明、前后有序的完整课程思政教学闭环逻辑回路(图 2)。图 2 密码学课程思政教学逻辑路径图密码
8、思政故事选取及编写思政研讨切入点设计密码学教学专题研讨叙事“故事+研讨”式思政小结提取关键词强化关键词2.3 课程思政的故事与研讨内容设计针对密码学学科的交叉性、应用的实践性和枯燥的内容等现实问题7,在思政故事与研讨要2023106计 算 机 教 育Computer Education点设计时,既要注重故事与密码知识专题相关,又要将思政要点“无缝”嵌入,彼此一致,紧密联动。用研讨式教学,可以激发学员学习的内驱力,激活学员的主体意识,产生强烈未知欲8,引导学员由被动的客体转变为能动的主体进行学思践悟,积极研究讨论故事中蕴含的知识点和哲理,教员适时引导点评、修正补漏和理论提升,最后再进行思政关键点
9、总结。基于上述考虑,密码学课程的思政故事与研讨内容设计见表 1。表 1 密码学课程的思政故事与研讨内容设计综述教学专题思政教育关键词思政故事思政研讨切入点(可选择可扩充)密码起源辩证唯物历史观;科学思维;底线思维;责任意识;保密意识;危机意识;文化自信;岗位荣誉感;专业素养等阴符(殷商);阴书(殷商);凯撒密码;伯罗奔尼撒战争中的“天书”(斯巴达木棍)等谋成于密而败于泄;科学的密码史观;密码的体现形式不拘泥于文字和书本古典密码辩证唯物历史观;科学思维;系统思维;底线思维;爱岗敬业;爱国主义情怀;责任意识;保密意识;危机意识;文化自信;我党我军密码优良传统;二十四字机要精神等一战齐默尔曼电报的破
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