课题申报书:利用信息技术培养学生核心素养的研究(5).pdf
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1、课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。利用信息技术培养学生核心素养的研究课题名称:利用信息技术培养学生核心素养的研究关键词:信息技术 培养 核心素养申报级别:省级课题课题类别:专项课题学科分类:信息技术研究类型:信息技术预期研究成果:立项号:184234241课题设计论证一、
2、本课题国内外研究现状述评、选题意义、研究价值(一)、本课题国内外研究现状述评 1.1 国外研究情况:构建核心素养框架(1)国际组织的学生核心素养框架 1997 年 12 月,经济合作与发展组织(OECD)启动了“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目,确定了三个维度:能互动地使用工具;能在异质群体中进行互动;能自律自主地行动。2006 年 12 月,欧盟(EU)通过了关于核心素养的建议案,核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共八个领域。2013 年 2 月,联合国教科文组织(UNESCO)发布报告走向终身学习每位儿童应该学什么,该
3、报告基于人本主义的思想提出核心素养,即从“工具性目标”转变为“人本性目标”,在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。(2)发达国家的核心素养框架 2002年,美国制定了“21 世纪素养”框架,该框架以核心学科为载体,确立了三项技能领域:一是学习与创新技能;二是信息、媒体与技术技能;三是生活与职业技能。从 2009 年起,日本国立教育政策研究所启动了为期 5 年的“教育课程编制基础研究”,它关注“社会变化的主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会生活的素质与能力,从而为将来的课程开发与编制提供参考和基础性依据”。
4、2010 年 3 月,新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架,其中包括核心价值观;社交与情绪管理技能;公民素养、全球意识和跨文化交流技能;批判性、创新性思维;交流、合作和信息技能。1.2 国内研究情况:打造国内教育新常态 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出要“树立科学的质量观,把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为,核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养,而是适用于一切情境和所有人的普遍素养,这就是“核心”的含义。目前从国内的研究看来,核心素养主要有以下几个方面:信息
5、素养;思维素养;人文素养;专业素养;身心素养。(二)、选题意义“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求,是关键的、必要的也是重要的素养。包括:沟通、表达和分享;欣赏、表现、审美及创新;运用科技及资讯;了解自我与发展潜能;主动探索和研究;独立思考与问题解决;规划、组织与执行;终身学习,尊重关怀与团队合作;文化学习与国际理解。它是可培养、可塑造、可维持的,可以通过学校教育而获得。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的
6、是因个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,它是关于学生知识、技能、情感态度、价值观等多方面要求的结合体,它指向过程,关注学生在家培养过程中的体悟,而非结果导向,同时核心素养兼具稳定性与开放性发展性,是一个伴随终身可持续发展,与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会,促进终身学习,实现全面发展的基本保障,核心素养不仅能够促进个体发展,同时也有助于形成运行良好的社会。而随着课程改革的深入和学校信息化进程的进一步加快,我们更加感受到,当前不仅需要学校改善办学条件和教学环境,更迫切需要更新广大教师的教学观念与教学模式,需要教师运用现代信息技术培养在多媒体和网络环境中学习的具有核心素养的
7、学生,实现高效教学,高效学习,这是当今世界教育课程改革发展的大趋势,也是当前我国学校改革发展中一项极其重要的基本建设!因此,从推进新课改和信息时代的要求出发,利用信息技术培养学生的核心素养,积极开展信息技术环境下学生核心素养提升的研究,是培养全面发展人才的有效途径。(三)、研究价值 经济全球化深入发展,信息网络技术突飞猛进,各种思想文化交流交融交锋更加频繁,青少年学生思想意识更加自主,价值追求更加多样,个性特点更加鲜明。在新形势下,必须深入探寻利用信息技术推进核心素养培养的多元模式。1.核心素养培养适应学生的成长规律。学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,更加注重自主发展、
8、合作参与、创新实践,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。2.核心素养培养是推进学校改革的必由之路。学校是以知识与技能为媒介,随着课程改革的进 一步深化,学校教育担负着更为重要的使命和责任,在构建核心素养培养体系的过程中,学校教育必须发挥出其特殊职能。3.核心素养培养是提高国民素质的有效途径。时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,核心素养培养是提升人才培养质量、建立健全人才培养体系,实现国民素质的有效、长效提升的有效途径。4.核心素养是增强国家核心竞争力的重要保证。核心素养的研究是全球化背景下各国所共同探寻和培养人才的方向,我国的研究及时地跟上了世界的大势。核心素养的研究不仅要落实到具体
9、的教育教学实践中,还要明确核心素养不仅与国民个人相关,还是增强国家核心竞争力的重要保证。总之,学校教育是面向未来的事业,国民核心素养的培养是至高无上的课题,没有核心素养,改革就缺了灵魂,在信息技术日新月异的新形势下,有效利用信息技术推进核心素养的培养是引领着学校教育教学改革实践的必由之路。结合我校实际,利用刚刚升级的互动课堂设备,推进教学质量的提升。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处(一)、课题的研究目标 1.通过该课题的研究,让学生学会认识自己、管理自己、发展自己,做一个具有核心素养的人才。2、通过信息技术的应用,促进教师教学行为转变。教师要变教学视角为教育视角,突破传统的知
10、识视野、课堂视野,既为学生打下坚实的知识技能的基础,又培养他们正确的情感、态度、价值观,促进学生素养不断提升。3.通过该课题的研究,构建“助学课堂”,即教师帮助学生学会学习、促进学生主动发展的课堂。4.构建“核心素养”培养体系,促进学生学习行为的转变。构建适合于学生的个性化的教学和辅导体系,针对不同的学生,不同的问题逐步建立了一套完整的学习系统,让学生乐学、恒学、慧学,达到对学生核心素养的多元培养。5.通过该课题的研究,更新教师教育理念,提高课题组成员利用信息技术进行教育教学研究等教学能力,做一个拥有“核心教育技术”的教师。6、落实“核心素养、立德树人”教育理念,构建朝气蓬勃、和谐向上的校园文
11、化。7.通过该课题的研究,根据各学科特点,开创“利用信息技术培养学生核心素养”的教学模式和策略。(二)、课题的研究内容1.运用信息技术,转变学生学习方式,从而提高学生核心素养的研究。利用网络,把信息技术术作为学生自主学习的重要工具,从而帮助学生提高学习的质量和效率。发挥信息技术网络特性,实现学生的合作式学习。利用信息技术,实现师生互动式学习。利用信息技术,实现学生探究性学习方式。2、初步构建新课程体系,推进核心素养的培养 通过建立健全立足于学情、生情的课程体系,开设学科拓展课、选修课、利用综合实践活动、德育课程、校本课程等具有开创性的课程,开展走班教学形式,既延伸各学科层面夯实双基的需要,又通
12、过初步构建的新课程体系来探索和解决问题,达到跨学科思维的培养和发展,促进学生个性特长的发展和全面发展,达到推进核心素养培养的目的。3.利用信息技术,转变教师教学方式,培养学生核心素养的研究。备课方式根本转变。课堂组织方式的转变。呈现教学内容的方式的转变,运用信息技术提高教师教学质量和效率。评价方式的转变。4、初步形成基于大数据分析的核心素养评价体系 大数据的三大核心要素是:反馈、个性化和概率预测。在此基础上,将带来学习的三大改变:能够随时收集学习中的双向反馈;定制个性化学习;通过概率预测优化学习内容和学习方式。在这一过程中,学校和教师的功能将发生彻底改变,学校将转变成为学生交流和沟通的社会化场
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