《孙权劝学》学案.doc

《孙权劝学》导学案
编写人：覃丽华 审核人：马永如
学习目标
1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的表达效果。
3、 理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，
从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
作家作品
司马光（1091—1086），字君实，世称涑(sù)水先生。北宋著名政治家、史学家、文学家。他立志编撰《通鉴》，作为封建统治者的借鉴。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，而赐名“资治通鉴”，于公元1084年成书。著有《司马文正公集》《稽古录》等。《资治通鉴》是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国道五代共1362年间的史事，共294卷。
相关成语
1、 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少常识才能的人。
2、 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。待：看待。
学习过程
一、自主学习
1、《孙权劝学》选自 ，它是由 （朝代）著名的文学家、史学家、政治家 （人名）主持编纂的一部 体通史。
2、应掌握的加点字的读音。
卿（ ） 邪（ ） 涉猎（ ）孰（ ）遂（ ）更（ ）
3、解释下列句中的加点词。
（1）权谓吕蒙（ ） （2）卿今当涂掌事（ ）
（3）蒙辞（ ）以军中多务（ ）
（4）孤岂欲卿治经( )为博士邪（ ）
（5）但当涉猎（ ）（6）见（ ）往事（ ）耳（ ）
（7）孰若孤（ ）（8）蒙乃（ ）始就（ ）学
（9）及（ ）鲁肃过（ ）寻阳
（10）卿今者才略（ ）（11）非复吴下阿蒙（ ）（12）即更（ ）刮目相待（ ）（13）大兄何见事之晚乎（ ）
4、解释加点字人称的用法。
①卿今当涂掌事（ ）
②孤常读书，自以为大有所益（ ）
③非复吴下阿蒙（　　 ）
④大兄何见事之晚乎（ ）
5、一词多义。
以军中多务（ ） 当涂掌事（ ）
以 当
自以为大有所益（ ） 但当涉猎（ ）
见往事耳（ ） 蒙乃始就学（ ）
见 就
大兄何见事之晚乎（ ） 自是指物作诗立就（ ）
6、句子翻译。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！

（2）蒙辞以军中多务。

（3）但当涉猎，见往事耳。

（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

二、理解探究
1、本文虽短却讲了四个故事，依次可概括为：
（1） （2）
（3） （4）
2、用原文填空。
（1）孙权提出的读书方法是“ ”，读书目标是“ ”。
（2）肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是：
（3）文中的“ ”是孙权人情人理现身说法地劝吕蒙学习，而“ ”说明吕蒙是一位一点就破的人，“ ”是鲁肃赞美吕蒙学有所成的话，这是一种 手法。
3、本文主要是通过 来表现人物，还运用了 描写。
4、鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待”？

三、合作释疑
1、写出这篇文章给你的启示。

2、本文和《伤仲永》在内容和写作上有什么不同？

《孙权劝学》课堂小测

1、下列说法正确的一项是（ ）
A、《资治通鉴》是一部纪传体通史。
B、司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。
C、本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。
D、文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
2、理解型默写。
（1）文中表现孙权对吕蒙严格要求，同时又充满关爱与期望的句子是：
！
（2）文中表现鲁肃对吕蒙惊人长进的吃惊和赞叹的句子是：
！
3、源于本文的两个成语是： 和 。

《孙权劝学》导学案答案
二、理解探究
1、（1）孙权劝学（2）吕蒙就学（3）吕蒙与鲁肃论议（4）结友而别
2、（1）但当涉猎 见往事耳 （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 对比
3、对话 侧面
4、因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
三、合作释疑
1、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。（只要努力读书，就会大有长进。）
2、两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成。从不同方面阐述有了学习的重要性。
两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。
课堂小测答案：
1、 D
2、 （1）卿今当涂掌事，不可不学 （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、 吴下阿蒙 刮目相待
迁移拓展
1、（1）迟、晚 （2）怎么 （3）重新 （4）不再是
2、年少好学，就如同初升的太阳。
3、劝学 年纪大 事务多（意思对即可）
4、现身说法 比喻说理

晋平公向师旷问道:“我年七十岁了，很想再学习，恐怕已经晚了。”师旷说:“为什么不把火炬点着呢？”平公说:“怎么会有做臣子的对他的国君开玩笑的呀？”师旷回答:“我这个瞎子哪有胆量同他的国君开玩笑呀！我是听说，年少又能好学，如同升起的太阳，阳光渐明。年壮又能好学，如同中午的太阳，光芒四射。年老又能好学，如同点燃的火炬，火光明亮。点燃火炬和暗中走路哪个好呢？(学好之后)对事物能清晰明理(炳烛之明)怎能与瞎摸瞎闯同样对待呢？”平公听了说:“你讲得很对。”
迁移拓展
炳烛夜读
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善！”
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、 解释下列句子中的加点词。
（1）恐已暮矣 （ ）
（2）盲臣安敢戏君乎（ ）
（3）士别三日，即更刮目相待（ ）
（4）非复吴下阿蒙（ ）
2、翻译下列句子。
少而好学，如日出之阳。

3、这两篇文章思想内容有一个共同点是： ，晋平公担心学不好的理由是： ，吕蒙不愿学的理由是： 。（每处所填不超过5个字）
4、《孙权劝学》中，孙权主要通过 的方式达到说服吕蒙的目的；《炳烛夜读》中，师旷规劝晋平公则主要是通过 赢得他的认可。

6