中美本科教育教学思考与启发.pdf
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1、杨静,尹宝凡:中美本科教育教学思考与启发029中美本科教育教学思考与启发杨静1,2,尹宝凡1(1.贵州大学机械工程学院,贵州贵阳550025;2.贵州大学省部共建公共大数据国家重点实验室,贵州贵阳550025)摘要:研究发达国家本科教育的经验与做法,有助于我国本科教育改革。本文从专业选择、学分制度、教材编排、教学模式、考核方式、学校管理和学科评估等方面,比较分析中美本科教育的课内、课外差异,并为我国本科教育改革提出对策建议。关键词:专业选择;学分制度;本科教育;教学模式基金项目:贵州省高等学校人才培养基地、贵州省军民融合智能制造人才培养基地(黔教合 KY 字 2020009)。作者简介:杨静,
2、男,博士,贵州大学机械工程学院副教授。尹宝凡,男,贵州大学机械工程学院硕士研究生。优先发展教育事业,加快教育现代化,办好人民满意的教育是我国“十四五”时期教育发展的主要目标。我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键阶段和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键时期1。其中,本科教育是至关重要的一环,本科教育关乎国家的经济建设,是培养人才的重要途径,既向上链接研究生教育,又向下链接专科教育。本文作者曾到美国俄克拉荷马州立大学交流学习一年,亲身感受了中美两国高校本科教育的异同,以下主要从课内、课外两方面浅析中美本科教育的差异。一、中美本科教育课内教学的异同第一,专业选择。美国的专业
3、选择是学生在学校先学习一至两年的通识课程2,从中挑选自己感兴趣的专业,然后转入相应学院,继续学习专业课程。若学生发现030 Academic and Practise 学术与实践自己对其他方面更感兴趣,可再次申请更换专业3。专业选择是由学生的兴趣决定,因此美国的高校在设置课程时,更加注重将专业的基础理论课设置在前期,以便让学生通过初期的学习对该门课有基本了解,从而筛选出对课程不感兴趣的学生并将其从课程中淘汰4。另外,美国高校专业课程的设置相对独立,有助于学生更换专业,学习新的课程。我国的专业选择大多是由高考填报的志愿决定,且部分学生是通过调剂专业被录取,学生在专业的选择上比较被动。进入学校后,
4、仅有少部分学生能够通过学校的转专业政策,调整到一个新的专业,不过这种情况基本上只能申请一次。通过专业选择看,美国的大学生不愿意受规则的束缚,容易凭一时的喜好就随意更换专业,这可能给学习生涯带来不良影响,而且会导致教育资源的严重浪费。我国的教育基数比较大,在教育基础设施建设以及制度制定方面还有待完善,但随着国家经济力量的不断增强,教育投资的不断加大,未来本科专业设置会更加丰富多样,专业分流方式更加科学合理,学生的专业选择也会更加个性化。第二,学分制度。美国现行的主要教学制度是学分制5,由学生自主选择课程,学生可以根据自己的兴趣爱好选择该学年的课程。学生选择的课程跨度大,涉及不同学科。美国大学生只
5、需要完成每年的学分要求,就能够顺利毕业。因此,美国大学生能够根据个人的兴趣、状态、学习能力等安排自己的学习进度,不必过于担心不能毕业的情况。对学习上存在困难的学生,还能申请延长求学年限来获得规定的学分,同时在规定时间内已经修满最低学分的学生,允许他们提前毕业,这就让学业年限得到了灵活处理。我国也在推行学分制度,但这其中存在许多的不同之处,中国大学生基本都需要满足学校的学业年限要求才能毕业,很少会出现提前毕业的情况。比较两国学分制度的不同,可以看出美国高校在学分要求上比较灵活,不拘泥于某一学科或者某一专业,让学生学习自己感兴趣的课程。但学分制度的灵活性不利于学生系统学习专业知识,对于部分学生来说
6、,有些课程只是浅尝辄止。第三,教材编排。我国的教材编排主要强调知识的逻辑性,通过逻辑性的知识设计健全学生的知识体系;在实验安排上,更重视操作的规范性和结果的正确性。美国的教材编排基于“知识是学生学习活动的载体而不是终极目标”的理念设计6,教材将理论知识同实际问题紧密结合,通过具体的事例来描述概念,讲解理论,不只单纯地介绍课程内容,还注重融合其他学科知识;在实验安排上,对具体杨静,尹宝凡:中美本科教育教学思考与启发031的实验步骤、方法不做规定,由小组成员讨论后完成实验,引导学生思考和总结。比较两国在教材编排上的不同,我国教材更加注重逻辑性,偏向培养学生思维的严谨性;同时,鼓励学生独立思考,形成
7、发散性思维。第四,教学模式。我国的教学方式强调理论知识的传授,主要采用灌输式的教授方式7,即老师在讲台上讲授知识点,大部分时间是老师讲、学生听,对学生提问的次数较少,学生的参与度偏低8。学生为了能够通过考试,简单地背诵理论知识,很少主动思考和理解知识内涵。我国高校的课堂时间比较长,这让学生很难在课堂上长时间地保持专注力,从而出现学生睡觉、玩手机的情况。美国高校的课堂时间比较短,一般一次课时一小时左右,教学内容较少,课堂的互动环节频繁9,这能让学生保持全神贯注的状态,更好地接受老师传递的知识。但这也需要学生的高度自觉性,在课前和课后要利用大量的时间搜集资料和讨论总结。在两国的本科教育中,授课教师
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