指向核心素养的初中数学课堂问题设计.pdf
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1、402023/17 现代教学 教学研究 教法新探指向核心素养的初中数学课堂问题设计文/上海市新中初级中学 吴思平【摘 要】新课标指出要立足课堂教学实践,培育学生核心素养。而要实现这个目标,就需要教师精心设计课堂问题来逐步培养学生的“三会”“四能”和相关的能力意识。笔者通过课堂观察,发现了一些课堂问题设计方面的欠缺,并通过自己的理论学习和实践探究提出优化问题设计的改进措施,在此配合教学案例进行说明,希望给广大一线教师提供一些教学参考。【关键词】课堂问题设计 核心素养2022 版新课标指出要立足课堂教学实践,培育广大学生的核心素养,让我们的学生学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界
2、,用数学的语言表达现实世界。数学课堂问题的设计作为培育学生核心素养的载体,成为广大研究者和一线教师关注的热点问题。本文在基于单元教学、指向核心素养的课堂问题设计原则的基础上,分析数学课堂问题设计的现状,对新课程标准中的学业质量标准与数学核心素养进行概述,提出优化问题设计的改进措施,并配合教学案例进行说明,希望给广大一线教师提供一些教学参考。一、初中数学课堂问题设计的现状数学问题是数学课堂的重要组成部分,是数学的“心脏”。多数教师在教学设计时都会对问题进行设计,但是水平参差不齐,效果相差甚远。笔者听课观察了很多初中数学课,发现、总结了一些课堂问题设计急需改善的方面:问题设计随便,没有围绕单元设计
3、和本节课的重难点开展;问题设计难度没有梯度,不能满足各个层次学生的需要;问题设计没有探究性、启发性、趣味性,吸引不了学生的注意力;问题设计没有指向相关的数学核心素养培育。二、新课程标准中的学业质量标准与数学核心素养概述与 义务教育数学课程标准(2011 年版)相比,义务教育数学课程标准(2022 年版)增加了“学业质量”内容。它反映了对以往课程标准弱化学业质量评价倾向的反思和修正,也体现了新课程更加重视“以评促教”的设计思路。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。在对学业质量
4、的描述中,涉及的概念很多,如“四基”“四能”“三会”以及相应的能力和意识等。对学业质量的学习,除了对这些概念本身要有深入的理解之外,还需要对这些概念之间的关系有清晰的认识,具体关系见下页图 1。三、基于单元教学、指向核心素养的数学课堂问题设计的原则1.确定单元主题,明确单元目标,建构完整的知识结构体系在确定单元主题和目标时,教师需要对数学核心内容及其本质有整体的把握和认识,对数学知识的本质和知识之间的联系有深刻的理解,构建完整的知识结构体系。教师不仅要研究课本教材,还要将它与前后相关单元内容做衔接,在确定单元目标时既能体现之前单元的应用和巩固,又能为后面单元知识内容学习做铺垫。2.明确单元涉及
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